自然辩证法马克思主义科学技术方法论市公开课一等奖省赛课微课金奖课件

第三章马克思主义科学技术方法论东北大学陈红兵

.09第1页目录第一节科学技术研究辩证思维方法第二节科学技术研究创新思维方法第三节科学技术研究数学与系统思维方法第四节科学技术活动方法第2页本章编写标准1、怎样了解马克思主义科学技术方法论？基于马克思主义辩证思维与详细科技研究方法相结合标准，结合近年来科学技术发展实际，提出“马克思主义科学技术方法论是以辩证唯物主义立场、观点为基础，吸收详细科学技术研究中基本方法，而且对其进行概括和升华方法论”。2、在整体论视野下，结合马克思主义科学技术论思想，把科学技术方法论放置在有科学技术与社会互动情景中思索科学技术方法论研究，把科学技术方法论视为科学技术研究活动动态方法论，而不是静态方法论。3、改变了原有编写体例，没有按照科学研究程序过程（提出问题，进行观察试验、提出假设，经过验证，建立理论）来讨论科学技术方法论，而是按照科学实践所需要辩证思维和创新思维特征来编写科学技术研究方法论。关注全部科学、技术和工程研究中都必定包括基本辩证思维、创新思维和活动中方法论问题。第3页本章教学关键点和教学提议教学关键点

强调科学技术研究是实践活动，方法论也应该按照科学实践实际过程，从思维与实践关系入手，讨论辩证思维与实践特征，让硕士变表征科学观为实践科学观，变表征方法论为实践方法论。教学要求1、教学重点是以科学实践活动观为基点，构建新重辩证思维、重科学实践科学研究方法论。这是一个与以往重科学理论静态科学理论观非常不一样科学研究方法论，不是科学技术方法论，而是研究方法论，是活动方法论。所以，一切要以科学实践作为视角，以科学家、工程师研究活动为研究对象和方法论对象。2、要注意把这么辩证思维、创新思维落实到详细科学研究过程中，所以，教学能够结合科学研究程序讲述这些思维特征；如结合科学研究提出问题步骤、观察试验步骤、建立假说步骤、形成理论步骤讲述这些思维普适性与主要性。第4页本章主要内容●马克思主义科学技术方法论——是以辩证唯物主义立场、观点为基础，吸收详细科学技术研究中基本方法，而且对其进行概括和升华方法论。●马克思主义科学技术方法论关键是辩证思维——恩格斯指出：对于现今自然科学来说，辩证法恰好是最主要思维形式。马克思主义科学技术方法论基本标准：是把辩证法落实到科学技术研究中，以对立统一、质量互变和否定之否定辩证思想渗透到详细科学技术研究中，把握详细科学技术研究过程。马克思主义科学技术方法论理论要素是：分析与综合相互映照；归纳与演绎相互结合；从抽象到详细辩证过程；历史与逻辑相互统一。第5页第一节科学技术研究辩证思维方法一、分析与综合二、归纳与演绎三、从抽象到详细四、历史与逻辑统一第6页本节教学关键点、难点教学关键点是讲清什么是辩证思维和辩证思维对于科学、技术和工程研究意义。1、本节有四对辩证范围：分析与综合；归纳与演绎；抽象与详细，历史与逻辑。要分析为何单独一个概念会走向与辩证法对立形而上学？为何在科学研究中需要把这些对两两范围结合起来？为何结合才是辩证思维？教学难点也在这里。2、辩证思维对于科学、技术和工程研究作用和意义。第7页科学技术研究，离不开辩证思维。分析与综合、归纳与演绎、从抽象到详细、历史与逻辑统一，这些辩证思维形式表达和落实在科学家、工程师详细科学技术研究中。自觉地认识和提升这些辩证思维形式，对于树立马克思主义科学技术观，深入研究科学技术，建设创新型国家含有主要意义。第8页一、分析和综合（一）分析是在思维中把对象分解为各个部分、侧面、属性以及阶段，分别加以研究考查方法。（二）综合是在思维中把对象各个部分、侧面、属性以及阶段按照内在联络有机地统一为整体，以掌握事物全貌、本质和规律方法。（三）分析与综合分析与综合有机结合，形成份析与综合辩证思维，形成了认识事物部分与整体辩证关系完整过程，是人们思索事物、对象必要思维方法与阶段。在科学研究中，分析与综合是相互渗透和相互转化。分析目标，不但是为了深入对象内部进行认识和实践，而且是为了在思维中综合认识对象，为在实践中变革对象打下基础；综合也需要以分析为基础，没有分析综合不是深刻综合。分析是研究，综合是创造。第9页二、归纳和演绎（一）归纳归纳是从个别到普通，寻求事物普遍特征认识方法。归纳推理不是必定性推理，其结论含有或然性。在科学实践活动中，归纳是从其情境亲密相关特定研究中得到在此情境适用普通性结论。把归纳结论推广到其它情境时需要注意其适用性。（二）演绎演绎是从对事物概括普通性前提推论出个别性结论认识方法。演绎推理结论是必定性，只要其前提正确，推理过程正确，其结论就必定正确。在科学研究中，演绎常惯用在科学理论建立和完善上。（三）归纳与演绎归纳是从特殊到普通推理方法，归纳因为不是必定推理，单纯利用归纳就会碰到“归纳问题”；演绎是从普通到特殊必定推理方法。不过单纯利用演绎，无法推进科学实践新发觉、新创造。把归纳与演绎结合起来，形成了归纳与演绎相互结合辩证思维。归纳是演绎基础，演绎则为归纳确定合理性和方向。归纳与演绎相互渗透、相互转化。第10页三、从抽象到详细（一）抽象抽象即从许多事物中，舍弃个别、非本质属性，抽出共同、本质属性过程，是形成概念必要伎俩。（二）详细详细有两个含义，第一，指感性详细，也就是人们面对客观事物本身所取得感性表象；第二，指理性详细，即反应事物本质要求、与科学实践结合理论内容。（三）从抽象到详细

就是把抽象、内容贫乏概念、理论赋予丰富经验和实践内容过程。在辩证思维中，从抽象到详细过程，要实现认识两次飞跃：第一次，是从感性现实详细上升到思维抽象过程，是一个建立在实践基础上经验总结提升过程；第二次，是从科学思维抽象逐步使抽象理论上升到与详细实践相结合理性思维详细过程，是把抽象概念和理论再返回科学实践，赋予理论详细内容过程。第11页四、历史和逻辑统一（一）历史历史方法是一个过程研究方法，科学技术研究需要掌握详细研究过程、概念演变史、学科史和前人研究方法，从而形成创新性科学研究背景。（二）逻辑逻辑是按照理性要求制订思维规则和形式，它以抽象为基本特征，经过对事物详细形态和个别属性分析思索，揭示出事物本质特征，形成概念并利用概念进行判断和推理来概括地、间接地反应现实。逻辑思维基本形式是概念、判断、推理。逻辑思维凭借科学抽象揭示被人类建构事物本性，含有自觉性、过程性、间接性和必定性特点。常称它为“抽象思维”。是抽象基本形式。第12页（三）历史与逻辑统一

历史与逻辑相统一方法，是研究事物发展规律唯物辩证思维方法之一。这一方法要求在认识事物时，要把对事物历史过程考查与对事物内部逻辑分析有机地结合起来，逻辑分析应以历史考查为基础，历史考查应以逻辑分析为依据，以到达客观、全方面地揭示事物本质及其规律目标。历史和逻辑统一，不但仅是关于历史方法和逻辑方法关系，更主要是，它是构建科学技术理论体系和实践活动要求性或标准。科学技术历史实践是逻辑思维形成和发展基础，确定逻辑思维任务和方向。科学技术历史实践发展对于感性经验增加使逻辑思维逐步深化和发展。

第13页在思维中坚持历史与逻辑统一，要求：①思维逻辑进程与客观历史进程相统一。事物历史从哪里开始，思维逻辑进程也应该从哪里开始；以历史起点为逻辑起点，以历史进程为逻辑进程，按照历史发展必定性来详细地、历史地揭示事物发展规律。②思维逻辑进程与思维历史进程相统一。思维逻辑进程是对思维历史进程概括，而思维历史进程是思维逻辑进程基础。思维逻辑进程是以概括形式再现思维历史发展。在科学技术研究中，注意历史与逻辑统一，能够使得科学家与工程师站得更高，看得更远。既能够从横向也能够从纵向把握科学技术研究脉络和前景；也能够使科学家和工程师们既含有理性、缜密思维与科学涵养，也含有宏观开阔全局视野和战略思维。第14页第二节科学技术研究创新思维方法一、思维收敛性与发散性二、思维逻辑性与非逻辑性三、直觉与顿悟思维四、移植、交叉与跨学科研究方法第15页本节教学关键点和难点教学关键点是要讲清创新思维特征，怎样把握创新思维特征，形成在科学技术研究中创新情境，从而触发创新思维产生。1、本节讨论了四个创新思维与方法特征：收敛与发散；逻辑与非逻辑；直觉与顿悟；移植、交叉与跨学科。2、教学重点是在讲解清楚每一个特征基础上，讲清怎样在这些两极特征间保持张力创新思维特征。教学难点也是如此。第16页

科学技术研究需要创新，创新是科学技术研究不竭动力和灵魂。要创新，必须有创新思维和方法。科学研究上和技术创造上创新思维，就是思维要素辩证组合与重新配置。科学技术研究创新除了表现为利用规范性辩证思维形式之外，还表达为收敛性与发散性、逻辑性与非逻辑性、抽象性和形象性对立统一等辩证思维特征。在这些含有对立方向特征之间保持张力是创造性思维经典特征，也是创新思维方法经典特征。第17页一、思维收敛性与发散性（一）收敛思维特征使思维一直集中于同一方向，使思维条理化、简明化、逻辑化、规律化，收敛思维特征又称“聚合思维”、“求同思维”或“集中思维”特征。收敛性思维志在取得结果。（二）发散思维特征

是指从一个目标出发，沿着各种不一样路径去思索，探求各种答案思维特征，与收敛思维特征相对。又称“放射思维”、“求异思维”或“扩散思维”特征。发散思维特征是创造性思维最主要特点之一。（三）思维收敛与发散只发散，不收敛，劳而无功；只收敛，不发散，没有创造。只重视其中一个，便可能走向形而上学思维。若把二者有机结合起来，则含有辩证思维特点。二者是对立统一，含有互补性，不可偏废。需要在二者之间保持思维张力，在收敛中注意发散，在发散中注意收敛。第18页二、思维逻辑性与非逻辑性（一）创造性思维特征创造是科学研究和技术创造最主要特征之一。创造性思维不是在全部辩证思维和科学研究方法之外独立一个思维形式或方法，是能够提出创见思维，是在思维特征方面不刻板，组合各种思维、灵活调用思维特征。创造性思维特点是思维方向求异性、思维结构灵活性、思维进程飞跃性、思维效果整体性、思维表示新奇性等。创造性思维尤其重视逻辑思维与非逻辑思维统一、抽象思维与形象思维辩证统一。第19页（二）创造性思维逻辑性创造性思维过程逻辑性，是指其过程中包含演绎、类比推理、归纳等等。在逻辑思维方面，类比推理在科学发觉与创造方面作用很大。类比推理是依据两类对象之间在一些方面类似或同一，推断它们在其它方面也可能类似或同一逻辑思维方法。类比推理是或然性推理。类比经常是科学技术研究从已知跨越到未知桥梁。第20页（三）创造性思维非逻辑性创造性非逻辑思维，是指不拘逻辑形式或没有逻辑形式思维，其形式主要有：联想、想象、隐喻、灵感、直觉与顿悟等等。在非逻辑思维方面，想象对于科学发觉和技术创造作用很大。直觉和顿悟在创造结果突现方面尤其突出。想象，是对过去存放在大脑中知识、经验、方法进行重新组合思维活动，它能够把这种大脑中知识、方法暂时思维组合与现存研究对象经过某种形式关联起来，形成新联想。爱因斯坦认为，想象力比知识更主要。想象经常触发“灵感”，做出科学发觉和技术创造。非逻辑思维开拓思绪，逻辑思维整理思绪，完成创新理性建构。在非逻辑思维之前也有逻辑思维（如比较、分类、归纳等），为非逻辑思维做好铺垫准备。第21页三、直觉与顿悟思维

直觉与顿悟思维是两种创造性很强非逻辑思维特征。（一）直觉直觉是指不以人类意志控制特殊思维特征，它是基于人类职业，阅历，知识和本能存在一个思维特征。直觉含有直接性、迅捷性、或然性等特征。（二）顿悟顿悟是创造性思维一个特征和状态，指当思索某个问题长久得不到处理时，在某种时刻突然取得处理问题豁然开朗状态。顿悟有突发性、诱发性、偶然性、极度高兴或豁然开朗之特征等等。第22页四、移植、交叉与跨学科研究方法移植和交叉学科或跨学科研究方法，是创造性思维两种非常有效研究方法。当代科学研究和技术创造变得越来越复杂，进行移植与交叉，经过多学科或跨学科研究，经常能够取得单一学科研究无法取得创新结果。多学科融合或经过跨学科研究问题也是当代科学和技术处理问题创造性方法。表达了广泛联络和发展辩证法。第23页（一）移植方法所谓移植，即把在其它学科中已经利用方法或研究方式移到要研究新领域或新学科中，加以利用或加以改造后研究方法。移植方法创造性很高。移植方法包含：概念移植、对象移植和方法或技术移植等等。第24页（二）学科交叉方法或跨学科方法当代各门科学之间交叉性越来越大，经过学科之间交叉往往能够取得新认识，带来创新。学科交叉成为一个新思索方式和研究方法。1.所谓学科交叉方法，就是两门以上学科之间在面对同一研究对象时，从不一样学科角度进行对比研究方法。借鉴其它学科研究，思索本学科问题和对象，融合其它学科研究方法，以到达对研究对象新认识。2.所谓跨学科方法就是经过多学科协作共同处理同一问题方法，跨学科也是一个多学科融合方法，也能够称为多维融贯方法。第25页第三节科学技术研究数学与系统思维方法一、数学方法及其作用二、系统方法及其作用三、复杂性思维及其方法第26页本节教学关键点和难点教学关键点：帮助硕士意识到数学和系统思维是当代科学方法主要方面。把握数学方法和系统思维特征、利用情境和条件。培养科学抽象、建模、定量与定性结合、有系统化特征思维习惯。1、数学方法教学重点：讨论每一个数学方法对于科学抽象、建立模型认识世界意义和作用，简化研究对象、条件和情境意义和作用。教学难点是怎样处理数学方法方法论意义，数学能够使人准确，但过分数学化也使人远离自然，过分狭窄。2、系统方法教学重点：在讲述四类系统方法各自用途以及优势基础上，讲清系统方法整体处理问题视野。3、复杂性思维教学重点：使学生了解世界复杂性，以及处理问题时不要过分简化与还原，建立多学科融贯信念和思维。复杂性概念是教学难点。第27页

恩格斯指出：数学：辩证辅助工具和表示方式。数学方法是一个关注事物形式和抽象结构思维和科学方法，它抽象地表示事物空间关系与数量关系。系统思维是把事物视为系统来处理思维方法。系统思维是一个整体性和关联性很强思维方法。第28页一、数学方法及其作用数学方法是全部成熟数理科学基本研究方法之一。数学方法重视抽象、模型化，是我们能够把自然研究对象高度抽象、转化为人工模型，抽象其中因果关系基本方法。数学方法包含各种形式，如数学方程方法、数理统计方法、数学建模方法、数学试验方法，等等。（一）数学方程方法方程是一个把事物关键关系抽象出来，建立某种关于事物数学模型方法；比如，洛特卡-魏尔特拉方程，抽象地描述了捕食者与被捕食者关系，让人们了解了在一定条件下，特定生态系统运行。（二）数学建模方法模型是科学抽象一个；模型是科学家考查和介入自然事物中介与桥梁；数学在建模方面含有主要作用，数学模型比实物模型更能够反应事物内在属性抽象关系。第29页（三）数学统计方法统计方法是人类对事物总体数量、类型及其关系认识方法。统计方法在统计资料基础上来研究怎样搜集、整理和分析统计资料方法。数学统计方法对于认识事物总体情况、分布状态及其相互关系有主要意义。（四）数学试验方法数学试验是把计算机技术和数学方法结合起来，在计算机上以数学方法设计实现理想试验。数学试验方法有利于人类愈加准确和在整体上认识事物内部要素和事物之间理想关系。数学试验方法丰富了试验概念，扩展了试验内容。是一个理想化数学实践。第30页二、系统方法及其作用系统方法是指20世纪40-90年代出现系统科学所采取一系列方法总和，这些方法对于从横断方面抽象认识对象物质结构、能量流动和信息传递有主要作用。（一）系统分析与综合方法1.系统分析：把系统进行分解，对其要素进行分析，找出处理问题可行方案思维与思索方法。2.系统综合：把研究、创造和创造对象看作是系统综合整体，并对这一系统综合整体及其要素、层次、结构、功效、联络方式、发展趋势等等进行辩证综合地考查，以取得创造性结果一个思维方法。系统综合是与系统分析相反逆向思维方法。系统综合强调从系统整体出发，综合和分析同时进行，以综合统摄分析；强调从部分与整体相互依赖、相互结合、相互制约关系中揭示系统特征和规律。第31页（二）软系统方法论软系统分析，主要利用于问题不够明确、任务范围无法完全确定情境。软系统方法论认为，软问题是指在现实世界中人类活动所表现出来相关不能准确定义无法准确说明问题。软系统方法论采取现实与模型对应方式直到较为满意地处理问题为止。第32页（三）反馈与控制方法1.反馈与反馈方法反馈本为控制论基本概念，指将系统输出返回到输入端并以某种方式改变输入，进而影响系统功效过程。反馈可分为负反馈和正反馈。反馈方法是指利用反馈概念去分析和处理问题方法，是一个以结果反过来影响深入产生事物或原因思索方法。2.控制与控制方法控制是指对事物起因、发展及结果全过程一个把握，是能预测和了解并决定事物结果。控制方法有各种详细形态。控制方法关键是一个在系统视野中怎样处理好控制主体与控制客体辩证关系。利用控制方法对复杂对象进行研究时，是对其控制流程加以综合性考查，是以事物系统要素、结构和功效关系立场观察事物。第33页（四）信息方法信息方法是利用信息观点，把系统运动过程看作信息传递和信息转换过程，经过对信息流程分析和处理，取得对某一复杂系统运动过程规律性认识一个研究方法。信息方法优点是不割断系统联络，经过流经系统结构信息考查系统结构和功效，以及改变发展，用联络、全方面、功效化观点去综合分析系统运动过程。第34页三、复杂性思维及其方法（一）复杂性思维复杂性思维是20世纪90年代以后伴随复杂性科学兴起而与简单性思维相正确思维方式。复杂性思维把事物本身复杂性特征凸显出来，让人们愈加认识到事物发展复杂性状态和性质，考虑问题多样性。复杂性思维在更高层次上表达了当代马克思主义辩证思维，在科学上以多样性、相关性和整体性为主要特征。第35页（二）复杂性科学方法在借鉴传统科学方法基础上，以辩证法为理论取向一套方法，复杂性方法是一个综合方法，侧重把定性判断与定量计算、微观分析与宏观分析、还原论与整体论、科学推理与哲学思索结合起来。

第36页复杂性方法着重从以下特征考查事物：1．自组织性：强调事物自组织演化特征，在对研究对象进行认识与控制时，注意事物自我发展演化特征，不过分和直接干预对象演化。2．多样性：注意从多个侧面认识和把握对象；注意对象多样性关系；注意事物多样性联络。3．融贯性：把对事物历史考查和逻辑认知统一起来，把多样性与统一性联络起来，把整体与部分统一起来，进行连贯、系统认识。4．整体性：首先把事物作为整体考查，力图超越还原论，从事物整体出发，认识事物存在、演化复杂规律与特征。复杂性方法也是集多学科或跨学科多维融贯方法。第37页第四节科学技术活动方法一、科学实践方法二、技术活动方法第38页本节教学关键点和难点教学关键点：把科学和技术视为一个实践性活动，以科学实践活动观考查科学、技术研究。这个部分增加了科学实践、技术实践、科学仪器和试验室场所对于科学研究之意义讨论。此部分因为吸收了科学实践哲学、新试验主义科学哲学部分新观点，也是教学难点。1、科学实践部分重点：改变以往对于科学观察和科学试验静态认识，指出科学实践是科学研究基础，给科学仪器以一定地位，对于科学试验室进行深入剖析，指出当代科学在试验室情境与条件下扩展。难点在于自然试验室化影响分析。2、技术活动部分重点：对比科学思维指出技术思维定域和实践特征；经过程序性技术方法解释，指出技术活动包括社会不一样方面，作为工程师技术人员技术认识与实践意义。技术活动恰当性教学难点。第39页科学技术研究基本目标是发觉、创造与创造，科学技术实践是科学技术活动中最基本和最基础活动。以往西方科学哲学以一个“理论至上”观点对待科学，把科学主要看成为一个理论体系，而不是活动，割裂了科学和技术联络，不但在很大程度上扭曲了科学形象，而且贬低了技术在整个科学技术中地位与作用。马克思主义尤其强调实践，科学实践是马克思主义所论人类主要实践内容之一。第40页一、科学实践方法科学实践基本方法有科学观察、科学试验和科学仪器利用。其中包括观察、试验与理论辩证关系，包括科学研究主体、科学工具与研究对象，以及与研究环境复杂关系。第41页（一）科学观察科学观察——是人们有目标、有计划地感知和描述处于自然状态下客观事物、获取感性材料基本伎俩。科学观察基本特点：它是一个有理性目标感性活动；它是一个有目标、有计划活动；它是对于自然状态下客体感知过程，它不干预自然状态下研究对象。科学观察有很各种类。第42页（二）科学试验1.科学试验是科学研究者依据一定科研目标，用一定物质伎俩（科学仪器和设备），在人为控制或变革客观事物条件取得科学事实基本方法。科学试验中现有观察内容与任务，也有介入自然对象可控实践任务。它不但提供观察资料，它为理论发展提供基础和导引。试验是科学介入世界主要伎俩和工具。2.科学试验特征科学试验能够纯化和简化观察对象；强化对象及其条件；含有可重复性；能够模拟研究对象属性及其改变过程；能够较为经济可靠认识和变革被带入试验室“自然对象”。第43页（三）机遇在科学发觉中意义在科学观察和科学试验中要注意机遇作用。科学研究有许多意外发觉。在科学研究中能够经过意外事件把握机会而造成科学上新发觉，称为机遇。把握机遇是一个科学研究创造性能力。第44页（四）观察、试验与理论关系●逻辑经验主义科学哲学认为观察是中性，理论依赖观察，而观察不受理论制约。之后观察渗透着“理论”观点曾经在西方科学哲学发展历程中一度成为主流观点，而且带来了逻辑实证主义衰落。●新近发展起来科学试验哲学提出，试验有自己独立生命，以反对试验完全负载理论极端观点。●马克思主义科学方法论，借助当代科学研究，吸收当代科学哲学发展中主动成份，提出了观察、尤其是试验和理论有双向相互作用观点；在科学发展中，试验相比理论，试验实践性更强，因而含有更为基础地位；实践比理论总是更为主动和活跃，试验新发觉不停推进理论进步，修正理论，指导理论发展；一样，理论一旦建立，就规范着试验，为试验设计提供理论框架和指导，使得试验更含有理性色彩。第45页（五）科学仪器作用●科学仪器、工具和设备对于科学技术发展有主要推进作用，有时候在进行科学试验时，科研之成败决定于探测试验方法及仪器设备研制。马克思把使用什么劳动资料进行生产称为划分经济时代指示器，反应了马克思主义对于物质性工具重视。科学仪器是科学技术发展“倍增器”、“指示剂”和“先行官”。●马克思主义实践唯物主义高度重视物质性科学实践，其中科学仪器有突出地位；近年来，西方科学哲学中开始出现了重视科学实践倾向，推进了人们对于科学仪器在科学研究活动中作用认识，提升了科学仪器和工具在科学认识论上地位。这些发展丰富了马克思主义科学技术观和方法论实践观点。第46页（六）科学试验室与人工自然试验室不但仅是科学家研究空间。科学试验室实践对于科学研究有以下作用：1．建构特定微观人工世界。科学家经过试验室，构建了一个特定人工简单化“世界”，从而躲避了现象本性所包含巨量复杂性。2．隔离和突出研究对象。它把外部任何可能影响隔离开来，而且把建构现象中若干要素突出出来。3．操纵和介入。建构这么一个在实践上被隔离开来微观世界目标，是为了能够以特定方式操纵它。科学家有意地引入一个人工微观世界，让事件在试验室里运动。在试验室里，科学家不是袖手旁观者，而是行动者、参加者和实践者。他们科学研究方式不但是“看”，更主要是“做”。4．追踪微观世界。追踪试验包括到从最初建构到对整个试验进程实施全程控制。经过追踪，试验室微观世界种种事件才能变成为可观察现象。

第47页二、技术活动方法技术活动方法是人类在技术创造等活动过程中所使用各类方法总和。马克思主义极为重视技术活动及其意义。马克思在写作《资本论》中曾经大量和深入地研究了技术史和工艺过程。而且把科学技术在人类历史上创造称为推进历史前进火车头。经过对于人类技术创造等活动历史与现实总结，形成了今天马克思主义技术活动方法论。第48页（一）技术思维及其特点技术思维是工程师进行技术活动思维。与科学思维相比，技术思维特点有：1．科学思维更关注普遍性；技术思维更关注可行性；2．科学思维更关注创造性；技术思维更关注价值性；3．科学思维没有限制，能够任凭思维跳跃发展，技术思维是限制性思维，是在已经有了原理基础上思索怎样经过现有条件或改造条件从而实现它。4．技术思维是联络性思维，它首先要连通科学理论，另首先要联络技术实际，是