基本概念基本理论元素化合物高考命题分析及复习对策市公开课特等奖市赛课微课一等奖课件

高级高考化学试题（重庆）简析

高级化学复习提议

万州区教科所程绍钦

.10

第1页一、高级高考化学试题（重庆）简析

（一）对试题基本评价整套试题全方面、系统、公正、灵活考查了学生掌握基础知识、基本技能情况以及综合利用知识处理实际问题能力；整套试卷设置梯度显著，考查功效全方面

。

1、表达了求稳思想。试题在内容上偏重考查化学中主干知识,试题难度适中，以中等题为主，层次分明，无偏题怪题。2、表达了稳中求变思想。化学非选择题考查主要能表达出化学学科科学素养。如守恒思想几乎年年考查，如第26（1）（5），第29题①；会读创新题，如第27题教材氨催化氧化试验探究。突出试验内容考查。

3、关注热点知识和最新科技发展，兼顾基础知识，突出能力考查和培养。经过图表考查考生信息获取能力、对比分析能力和理论联络实际能力，如第6、28题。

4、对以后高中化学教学有很好导向作用——熟读教材、扎实双基、理清原理、准确应用能够帮助师生们从偏题、怪题、难题题海中解脱出来，多一些看书、思索、整合时间第2页（二）考试基本数据分析1．年基本统计数据与往年对比年度平均分难度系数及格率一本有效分二本有效分三本有效分53.20.4937.1%77.065.058.065.00.6054.6%85.575.069.558.90.5547.3%78.068.061.52.选择题数据分析题号678910111213得分3.823.084.643.554.664.251.684.13难度系数0.640.510.770.590.780.710.280.69区分度0.390.410.460.540.490.550.320.54第3页2.非选择题数据题号26272829满分15151614平均分96.684.9难度系数0.60.440.50.35第4页学生在答题中主要问题1.化学用语不规范：①周期与族A.数字表示混乱如Ⅳ周期2A族B.罗马字书写不清楚如Ⅱ写成Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ等C.ⅡA表示中，写成ⅦA、ⅡⅤA、AⅡ等②SCN-写成SNC-、CSN-，Fe(SCN)3写成FeSCN3。③原子结构示意图中，原子核表示为第5页A.CH2=CH-CHO写成CHO-CH=CH2B.-CH=CH-写成-CHCH-C.多氢少氢：如写成

D.本该C与C相连共价键写成C与H、O相连或其它原子之间相连。如：E.高聚物化学式中少“n”，括号不规范，如“[]”写成“{}”；游离键表示不规范，链节写了两个。

第6页③在写CaF2电子式时，有40﹪左右学生写成④写离子方程式时：A.电荷数不写或错写，如：[Fe(SCN)2]+写成[Fe(SCN)2]-B.不配平C.普遍认为Fe(SCN)3为沉淀。第7页2.“双基”不牢靠Fe3+检验，不能想到正确检验试剂，CaF2与SiF4沸点比较：很多考生没有从晶体类型上去分析比较。有10%学生不能正确写出钙20个电子在核外分布情况。28题卤代烃水解或消去反应：A.条件记忆不清楚。B.在有NaOH参加反应条件下-COOH要被中和成-COONa，产物中HBr应变为NaBr等知识点较混乱。C.多官能团反应时，不注意配平。第8页3、了解能力差表述不规范如26题未能读懂“含有3.5﹪CaO”含义。不能判断出只有Ca与水反应放出氢气。造成只有2﹪左右考生能正确算出答案。如27题：解释白烟生成原因，只说是由NH3与HNO3反应而来，不说反应产物，不交待HNO3从何而来。对整个试验目标及要求了解不清，所以不能准确选出对应铵盐。在总结Na2O2作用时，大多数学生提到了作供氧剂，而忽略了吸收酸性气体这个作用。29题本题中电化学考查是可充电电池，电极材料新奇，考查角度新奇，学生不能有效组织相关知识准确作答。第9页高考试题阅卷标准：方程式书写时，物质分子式写错、电荷数写错、有机物中键连错，就不得分；没配平扣二分之一分，条件没写全，扣一分，物质状态写错，扣一分；假如是专门氧化还原方程式配平，在方括号里1没填，扣1分，假如写成为0，则全扣；经典物质错别字如油脂脂、碳酸铵铵写错扣一分；第10页二、高级化学复习提议

明确高考号准脉搏加强研究把准方向科学复习提升效益第11页一、明确高考号准脉搏高考考试性质：选拔性考试高考指导思想：有利于高校选拔新生有利于中学实施素质教育有利于培养学生创新精神与实践能力试题应有较高信度、效度，必要区分度和适当难度。高考命题要求：以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能掌握程度和综合利用所学知识分析、处理问题能力;要重视理论联络实际，关注科学技术、社会经济和生态环境协调发展；要重视对考生科学素养考查。

第12页

高考化学命题标准和能力要求

（一）命题标准：高考主要是测试是考生已经有和潜在学习能力。学习能力通常是指学科特殊技能之外，掌握和利用知识、技能思维能力和自学能力。 高考化学试题并不完全是测试教学内容掌握程度，其测试重点集中在能够将这些内容应用到广泛情境中去能力上，以预测考生未来能够学会什么可能性。由此选拔学生是未来得到深造机会后成功可能性较大学生。

第13页（二）明确要求

1、明确考试目标和要求：化学科试题意在测试考生对中学化学基础知识、基本技能掌握情况和所应含有观察能力、试验能力、思维能力和自学能力；试题还应注意考查考生初步利用所学化学知识，观察、分析生活、生产和社会中各类相关化学问题能力。2、明确理综高考化学科四种能力（观察能力、试验能力、思维能力、自学能力）详细要求。考试说明对考试纲领中几大能力有详细说明并赋有例题，请仔细研读！

第14页3、明确考试知识范围和要求

为了便于考查，将高考化学各部分知识内容要求程度，由低到高分为三个层次：了解，了解（掌握），综合应用．普通高层次要求包含低层次要求．其含义分别为：

第1层次：了解。对所学化学知识有初步认识；能够正确复述、再现、识别或直接使用．第2层次：了解（掌握）。领会所学化学知识含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明相关化学现象和问题，即不但“知其然”，还能“知其所以然”．第3层次：综合应用。在了解所学各部分化学知识本质区分与内在联络基础上，利用所掌握知识进行必要分析、类推或计算，解释、论证一些详细化学问题．第15页知识范围(考试纲领所列)1.化学基本概念和基本理论(37小点) 2.常见元素单质及其主要化合物(23小点)3.有机化学基础(23小点)4.化学试验(8小点)5.化学计算(8小点)第16页4、明确主干知识和关键知识

基本概念与基本理论：阿伏加德罗常数、离子方程式正误判断与书写、离子共存、离子浓度大小比较、反应热和热化学方程式、盐类水解、溶液pH、化学反应速度、化学平衡、位-构-性相互推导、化学键、晶体类型及性质、电化学原理、氧化还原反应原理等。

元素及化合物知识：重点知识点仍是H、C、N、O及第三周期Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl和Fe等及其相关化合物性质以及与基本概念和理论、化学计算、化学试验等相结合（学科内综合）无机推断。有机化学：有机官能团性质、有机反应类型、符合要求要求特殊同分异构体书写、有机推断与有机合成、有机物结构式确实定、有机方程式书写等。

化学试验：试验基本操作与基本仪器使用，物质制备、分离、提纯、检验、判别（物质检验与推断），试验方案设计与评价、定量试验分析等。

化学计算：相关物质量、气体摩尔体积等基本计算、推理计算等。第17页

一、加强研究把准方向

1、研究《考试纲领》，明确方向

（1）明确考试目标和要求：（2）明确内容、百分比（3）了解高考试卷形式和结构（4）了解纲领改变了内容。（5）研究例证性试题和样题(对纲领预计:几年来考试中心对纲领修改一直是删减、降低难度、缩小范围年对纲领修改也决不会一反常规——增添、提升难度、扩大范围——至多是维持水平，也有可能继续删、减、缩)第18页2、研究高考试题领悟高考

全国共15套高考题，有9套新课标题，上海、北京、四川、重庆单独命题，余下全国一、全国二新课标全国卷纵观近三年理综化学试题，符合两纲但在应用上不拘泥于纲领，不偏不怪，重基础、重书本、重经典、重能力，试题突出对主干知识考查，不刻意追求覆盖面，但力争尽可能多地考查知识贮备与了解，应用能力与迁移水平。试题布局上，由浅入深、循序渐进，有利于考生能力发挥，全是学科内试题，符合中学分科教学实际，对中学教学有很好指导意义。历年高考中同类题、相同题、教材习题演变、甚至是“原装题都有出现。①重庆历年试题整体研究——找共性——（电化学试题）②近期试题重点研究——找趋势——（稳定、突出主干）

③相同考点试题对比研究——找改变——（渗透新课程思想——探究性试题）

④不一样试题分类研究——找差异——（新课程卷与全国卷、单独命题卷）

第19页如重庆近几年高考题对离子反应与共存问题考查：（卷重庆考题）8．(年高考理综重庆卷)对于反应①KHCO3溶液与石灰水反应；②Na2SO3溶液与稀盐酸反应；③Si与烧碱溶液反应；④Fe与稀硝酸反应；改变反应物用量，不能用同一个离子方程式表示是()(A)①②③(B)①②④(C)①③④(D)②③④（08年重庆理综·9）以下各组离子在给定条件下能大量共存是DA．在pH＝1溶液中：NH4＋、K＋、ClO-、Cl-B．有SO42-存在溶液中：Na＋、Mg2＋、Ca2＋、I-C．有NO3-存在强酸性溶液中：NH4＋、Ba2＋、Fe2＋、Br-D．在c(H＋)＝1.0×10—13mol/L溶液中：Na＋、S2—、AlO2—、SO32—（09年重庆理综·8）以下各组离子，能在溶液中大量共存是A．Na＋、Mg2＋、AlO2－、Br－ B．H＋、Fe2＋、SO42－、NO3－C．K＋、NH4＋、CO32－、OH－ D．Ca2＋、Al3＋、NO3－、Cl－（年重庆理综9）．能判别Mg、AgNO3、Na2CO3、NaAlO2四种溶液试剂是A．HNO3B．KOHC．BaCl2D．NaClO第20页如重庆近几年高考题对化学平衡问题考查：

（09年重庆理综·13）各可逆反应达平衡后，改变反应条件，其改变趋势正确是（年重庆理综·10）．当反应到达平衡时，以下办法：①升温②恒容通入惰性气体③增加CO浓度④减压⑤加催化剂⑥恒压通入惰性气体，能提升COCl2转化率是A．①②④B．①④⑥C．②③⑥D．③⑤⑥10.答案B第21页

如重庆近几年高考题对化学试验基本操作问题考查：

（09年重庆理综·7）相关试验叙述，正确是

A．将固体加入容量瓶中溶解并稀释至刻度，配置成一定物质量浓度溶液

B．用玻璃棒蘸取溶液，点在湿润pH是指上测定其pH

C．用NaOH溶液洗涤并灼烧铂丝后，再进行焰色反应

D．读取滴定管内液体体积，俯视读数造成读数偏小（年重庆理综·7）

以下试验装置（固定装置略去）和操作正确是第22页如重庆近几年高考题对电化学问题考查：

（全国卷重庆考题）11.如题11图所表示，以下叙述正确是

A.Y为阴极，发生还原反应B.X为正极，发生氧化反应C.Y与滤纸接触处有氧气生成D.X为滤纸接触处变红（全国卷重庆考题）

12、如题12图所表示，将紧紧缠绕不一样金属铁钉放入培养皿中，再加入含有适量酚酞和NaCl琼脂热溶液，冷却后形成琼胶（离子在琼胶内能够移动）。以下叙述正确是A、a中铁钉附近展现红色B、b中铁钉上发生还原反应C、a中铜丝上发生氧化反应D、b中铝条附近有气泡产生第23页(09重庆卷26)（14分）工业上电解饱和食盐能制取各种化工原料，其中部分原料可用于制备多晶硅。（1）题26图是离子交换膜法电解饱和食盐水示意图，电解槽阳极产生气体是

NaOH溶液出口为

（填字母）；精制饱和食盐水进口为

（填字母）；干燥塔中应使用液体是

。（2）多晶硅主要采取SiHCl3还原工艺生产，其副产物SiCl4综合利用收到广泛关注。①SiCl4可制气相白炭黑（与光导纤维主要原料相同），方法为高温下SiCl4与H2和O2反应，产物有两种，化学方程式为

。②SiCl4可转化为SiHCl3而循环使用。一定条件下，在20L恒容密闭容器中反应：3SiCl4（g）+2H2（g）+Si（s）4SiHCl3（g）达平衡后，H2与SiHCl3物质量浓度分别为0.140mol/L和0.020mol/L，若H2全部起源于离子交换膜法电解产物，理论上需消耗纯NaCl质量为

kg。（3）采取无膜电解槽电解饱和食盐水，可制取氯酸钠，同时生成氢气，现制得氯酸钠213.0kg，则生成氢气

（标准情况）。第24页（年重庆29）．（14分）钒（V）及其化合物广泛应用于工业催化、新材料和新能源等领域．（1）V2O5是接触法制硫酸催化剂．①一定条件下，与空气反应tmin后，和物质量浓度分别为amol/L和bmol/L,则起始物质量浓度为

mol/L；生成化学反应速率为

mol/(L·min)．②工业制硫酸，尾气用_______吸收．（2）全钒液流储能电池是利用不一样价态离子正确氧化还原反应来实现化学能和电能相互转化装置，其原理如题29图所表示．

①当左槽溶液逐步由黄变蓝，其电极反应式为

．②充电过程中，右槽溶液颜色逐步由

色变为

色．③放电过程中氢离子作用是

和

；充电时若转移电子数为3.011023个，左槽溶液中n(H+)改变量为

．第25页研究理综高考化学试题怎样经过化学知识为载体，考查学生学科能力

（1）观察能力

是指能够经过对试验对象、实物、模型、图形、图表、自然界生产和生活中化学现象观察，获取相关知识和印象，并对这些感性知识进行初步加工和记忆。观察能力可概括为以下三点：①化学学科中观察能力②对自然科学生产生活中化学现象观察能力③对观察结果初步加工能力高考化学试题中有许多试题是考查考生观察后初步加工能力。第26页（2）考题表达

①经过对试验现象观察，提取有效信息，初步加工，能正确进行描述。②对自然、生产和生活中化学现象进行意义了解，提取有效信息，初步加工，能正确进行描述或判断。③对实物、模型、图形、图表进行意义了解，提取有效信息，初步加工，能正确进行描述或判断。

第27页例题：

（09年重庆理综·13）各可逆反应达平衡后，改变反应条件，其改变趋势正确是

本题要求考生依据曲线提供信息，对选项进行判断，所以，本题要求考生对曲线有很好观察能力。第28页（10年重庆理综·12）

已知（g）+(l)=2;△H=-72KJ/,蒸发1(l)需要吸收能量为30KJ，其它相关数据以下表：

（g）（g）（g）

则表中a为A404B260C230D200（10年重庆理综·13）

13PH=2两种一元酸x和y，体积均为100ml,稀释过程中PH与溶液体积关系如题13图所表示，分别滴加溶液（c=0.1/L）至PH=7消耗溶液体积为Vx,Vy,则A、x为弱酸Vx<VyB、x为强酸Vx>VyC、y为弱酸Vx<VyD、y为强酸Vx>Vy

1分子中化学键断裂时需要吸收能量/KJ436a369第29页

(年重庆理综高考第26题)工业上电解饱和食盐能制取各种化工原料，其中部分原料可用于制备多晶硅。

（1）题26图是离子交换膜法电解饱和食盐水示意图，电解槽阳极产生气体是

；NaOH溶液出口为

（填字母）；精制饱和食盐水进口为

（填字母）；干燥塔中应使用液体是

。第30页(10年重庆理综·29）．钒（V）及其化合物广泛应用于工业催化、新材料和新能源等领域。①当左槽溶液颜色逐步由黄变蓝，其电极反应式为

。②充电过程中，右槽溶液颜色逐步由

色变为

色。③放电过程中氢离子作用是

和

；充电时若转移电子数为3.01×10个,左槽溶液中改变量为

。第31页2.试验能力

（1）考纲要求：1)用正确化学试验基本操作，完成要求“学生试验”能力。2)观察统计试验现象，处理试验数据和分析试验结果，得出正确结论能力。3)初步处理试验过程中相关安全问题能力。4)能识别和绘制经典试验仪器装置图能力。5)依据试验试题要求，设计或评价简单试验方案能力。第32页（2）考题表达：1)①常见仪器主要规格及其使用；②对正确试验操作技能考查；③对错误试验操作识别；④直接考查某一“学生试验”；⑤按照一些学生试验基本要求，或由其发展、派生出来内容来命题，借以考查本项试验能力。（年重庆7）．以下试验装置（固定装置略去）和操作正确是第33页

2)①对试验现象考查，一是能够直接由试验现象得出正确结论；二是能够将试验方法与正确结论联络起来进行考查（设问，正向、逆向、统摄）；②对试验结果分析，普通是要求考生分析试验关键、细节以及产生误差等；③试验结果处理，有时只要求直接汇报数据；也有时要求深入从数据中归纳出定量计算公式，绘制一定改变曲线，以及找出事物之间规律，现有对试验结果定性处理，又有对试验结果定量处理。第34页（新课程全国卷28）（14分）某同学在用稀硫酸与锌制取氢气试验中，发觉加入少许硫酸铜溶液可加紧氢气生成速率。请回答以下问题：（1）上述试验中发生反应化学方程式有

；（2）硫酸铜溶液能够加紧氢气生成速率原因是

；（3）试验室中现有等4中溶液，可与试验中溶液起相同作用是

；（4）要加紧上述试验中气体产生速率，还可采取措旌有

（答两种）；（5）为了深入研究硫酸铜量对氢气生成速率影响，该同学设计了以下一系列试验。将表中所给混合溶液分别加入到6个盛有过量Zn粒反应瓶中，搜集产生气体，统计取得相同体积气体所需时间。①请完成此试验设计，其中：V1=

，V6=

，V9=

；②反应一段时间后，试验A中金属呈

色，试验E中金属呈

色；③该同学最终得出结论为：当加入少许溶液时，生成氢气速率会大大提升。但当加入溶液超出一定量时，生成氢气速率反而会下降。请分析氢气生成速率下降主要原因

。第35页3)

①分析基本操作试验过程中可能有哪些不安全原因，以及怎样防范；

②考查相关整套试验装置中正确操作方法及安全问题，如安全瓶，装置装配和拆卸等。

（年重庆27）．（15分）某兴趣小组用题27图装置探究氨催化氧化．（1）氨催化氧化化学方程式为___________________．（2）加热玻璃管2一段时间后，挤压1中打气球鼓入空气，观察到2中物质呈红热状态；停顿加热后仍能保持红热，该反应是_________反应（填“吸热”或“放热”）．（3）为确保在装置4中观察到红棕色气体，装置3应装入_________；若取消3，在4中仅观察到大量白烟，原因是___________________．（4）为实现氨催化氧化，也可用装置5替换装置_________（填装置代号）；化合物X为_________（只写一个），Na2O2作用是___________________．第36页

4)①对于一些试验仪器和试验装置判断有没有错误，有时还要求对错误地方加以更正；②对于试题所给出单件仪器或小装置先进行识别，然后再装配成整体装置；③绘出单件仪器或整体装置图。如绘出尾气吸收装置、洗气瓶中进气管出气管等。第37页（年全国卷I）29．(15分)请设计CO2在高温下与木炭反应生成CO试验。 (1)在下面方框中，A表示有长颈漏斗和锥形瓶组成气体发生器，请在答题卡上A后完成该反应试验装置示意图(夹持装置，连接胶管及尾气处理部分无须画出，需要加热仪器下方用△标出)，按气流方向在每件仪器下方标出字母B、C……；其它可选取仪器(数量不限)简易表示以下：第38页第39页(2)依据方框中装置图，在答题卡上填写该表仪器符号仪器中所加物质作用A石灰石、稀盐酸石灰石与盐酸生成CO2第40页(3)有些人对气体发生器作以下改进：在锥形瓶中放入一小试管，将长颈漏斗下端插入小试管中。改进后优点

；(4)验证CO方法是

。答案：(1)第41页

5)

设计简单试验方案或对简单试验方案进行评价等，每年高考必考，有定性试验设计，也有定量试验设计。某个试验操作次序设计；确认某混合物组分试验设计；验证化学原理设计；测定物质纯度设计。第42页（新课标全国卷27）某化学兴趣小组为探究SO2性质，按下列图所表示装置进行试验。请到答以下问题：（1）装置A中盛放亚硫酸钠仪器名称是

，其中发生反应化学方程式为

；（2）试验过程中，装置B、C中发生现象分别是

、

，这些现象分别说明SO2含有性质是

和

；装置B中发生反应离子方程式为

；（3）装置D目标是探究SO2与品红作用可逆性，请写出试验操作及现象

；（4）尾气可采取

溶液吸收。第43页（10年重庆27（15分）某兴趣小组用题27图装置探究氨催化氧化。（1）氨催化氧化化学方程式为

。（2）加热玻璃管2一段时间后，挤压1中打气球鼓入空气，观察到2中物质呈红热状态；停顿加热后仍能保持红热，该反应是

反应（填“吸热”或“放热”）。（3）为确保在装置4中观察到红棕色气体，装置3应装入

；若取消3，在4中仅观察到大量白烟，原因是

。（4）为实现氨催化氧化，也可用装置5替换装置

（填装置代号）；化合物X为

（只写一个），作用是

。

第44页（新课程全国卷28）（14分）某同学在用稀硫酸与锌制取氢气试验中，发觉加入少许硫酸铜溶液可加紧氢气生成速率。请回答以下问题：（1）上述试验中发生反应化学方程式有

；（2）硫酸铜溶液能够加紧氢气生成速率原因是

；（3）试验室中现有等4中溶液，可与试验中溶液起相同作用是

；（4）要加紧上述试验中气体产生速率，还可采取措旌有

（答两种）；（5）为了深入研究硫酸铜量对氢气生成速率影响，该同学设计了以下一系列试验。将表中所给混合溶液分别加入到6个盛有过量Zn粒反应瓶中，搜集产生气体，统计取得相同体积气体所需时间。①请完成此试验设计，其中：V1=

，V6=

，V9=

；②反应一段时间后，试验A中金属呈

色，试验E中金属呈

色；③该同学最终得出结论为：当加入少许溶液时，生成氢气速率会大大提升。但当加入溶液超出一定量时，生成氢气速率反而会下降。请分析氢气生成速率下降主要原因

。第45页

3.思维能力

思维能力是各种能力关键。高考化学试题所考查思维能力，可概括为五个方面：

（1）考纲要求：

1)对中学化学应该掌握内容能融会贯通。将知识点统摄整理，使之网络化，有序地存储，有正确复述、再现、识别能力。2)能将化学问题分解，找出解答关键。能利用自己存放知识，将它们分解、迁移转换、重组，以处理问题能力。3)能将化学信息（含实际事物、试验现象、数据和各种信息、提醒、暗示），按题设情景抽象归纳、逻辑地统摄成规律，并能利用此规律进行推理（收敛和发散）创造能力。4)经过分析和综合、比较和论证，对处理问题方案进行选择和评价能力。5)将化学问题抽象成为数学问题，利用数学工具，经过计算和推理（结合化学知识）处理化学问题能力。（2）考题表达：

重视对思维能力特征、思维方式、思维过程、思维容量、思维深度考查。

高考化学试题中有化学计算设置是为了考查考生思维灵敏性，有则是为了全方面考查考生思维过程和全方面思维能力。

第46页思维特征（品质）灵敏性：灵活性、针对性、适应性严密性：准确性、逻辑性、深刻性整体性：辽阔性、有序性、综合性创造性思维方式正向、逆向；横向、纵向；归纳、演绎；求异、求同；发散、收敛；集中；形象；统摄；创造等。思维过程（思维量、思维度）

普通思维过程、高级思维过程信息加工方法 观察、吸收、排除、整理、贮存、检验、调用、分解、筛选、联想、类比、迁移、转换、相同借用、模仿创造、试算（估算）、修正、详细问题抽象化、抽象问题详细化、比较评价等

命题时有意识地将解题思绪引到必须利用这些信息加工方法，从而考查其思维能力。第47页例题：已知25℃时0.1mol/L醋酸溶液到达平衡时pH约为3，假如在此溶液中加入等体积pH为5盐酸，则电离平衡向

，若向原溶液中加入少许醋酸钠晶体，待晶体溶解后溶液pH

。说明：考查思维深刻性。对醋酸电离平衡问题讨论时，真正含义应是增大c(H+)，平衡才能向左移动，但我们不少教师上课时，就没有定量地去分析这一问题，只是笼统地定性地说加入盐酸平衡向左移动，加入NaOH平衡向右移动。第48页

将质量分数为0.052NaOH溶液1L（密度为1.06g/cm3）用铂电极电解，当溶液中NaOH质量分数改变了0.010时停顿电解，则这时溶液中应符合关系是

说明：本题考查考生对电解原理了解。在设计试题时有意地提供了一些可利用于速解信息，借以考查考生思维灵敏性。NaOH质量分数阳极析出物质质量(g)阴极析出物质质量(g)A0.06219152B0.06215219C0.0421.29.4D0.0429.41.2第49页4.自学能力

（1）考纲要求：1）灵敏地接收试题所给出新信息能力。2）将试题所给新信息，与课内已学过相关知识结合起来，处理问题能力。3)在分析评价基础上，应用新信息能力。

（2）考题表达：①信息给予题；②在推断题中植入陌生物质，做干扰信息。第50页（重庆年28）（16分）阻垢剂可预防工业用水过程中无机物沉积结构，经由以下反应路线可得知到E和R两种阻垢剂（部分反应条件略去）（1）阻垢剂E制备①A可由人类主要营养物质

水解制得（填“糖类”、“油脂”或“蛋白质”）②B与新制反应生成D，其化学方程式为

。③D经加聚反应生成E，E结构简式为

。（2）阻垢剂R制备①G→J为取代反应，J结构简式为

。②J转化为L过程中，L分子中增加碳原子起源于

。③由L制备M反应步骤依次为：

、

（用化学方程式表示）。④1molQ同分异构体T（碳链无支链）与足量溶液作用产生2mol，T结构简式为

（只写一个）。第51页

在四种能力范围，实际上是有重合交叉。一个试题能够测试各种能力或是一个能力中多个层次。

观察思维试验自学第52页（全国1卷27）(15分)在溶液中,反应A+2B→C分别在三种不一样试验条件下进行,它们起始浓度均为c(A)=0.100mol/L、c(B)=0.200mol/L及c（C）=0mol/L。反应物A浓度随时间改变以下列图所表示。请回答以下问题：（1）与①比较，②和③分别仅改变一个反应条件。所改变条件和判断理由是：②____________________________③____________________(2)试验②平衡时B转化率为_______;试验③平衡时C浓度为___________;(3)该反应H______0，其判断理由是___________________________________________(4)该反应进行到4.0min时平均反应速率：试验②____________________试验③_______________________接收试题所给出信息（自学能力）对图表了解，提取有效信息（观察能力）信息加工（思维能力）第53页3、研究学生，因材施教

高考是学生考试，学生需要什么、差什么，高考复习必须要针对学生实际，我们教学宗旨要使学生学有所获。高三化学教师一定要认真研究学生，了解学生学习中存在问题和产生这些问题原因，摸清他们知识及能力实际水平，征求他们对总复习意见，确定符合实际复习起点和复习方法。第54页

对低层次学生首先要形成一块一块知识体系，侧重基础题、少许中等题训练；对于中等生还要注意建立块与块知识体系，侧重基础题、中等题训练；

对于一些基础很好学生，还要适当拓宽知识面，增加思维强度，使知识内化为能力，克服他们饱胀心理，加强中等题训练，适当训练一些用化学知识分析处理化学问题试题。普通说来，绝大多数学生并不能够在高考全部学科上都到达最高水平。要认可这种差异，要正视自己学生优势和弱点，对他们知识和能力水平有一个恰当预计，才能真正做到因材施教，使各类学生学习经过复习得到较大提升。第55页二、科学复习提升效益

问题1按高三教材编排次序复习；机械重复知识；总结规律罗列条条款款等。不宜建立知识体系。1、整合教材，构建网络

科学整合教材是提升复习效益前提，只有形成了知识体系，对学科知识整体驾驭，才会在实际应用中做到游刃有余。注意知识完整性、注意学生认知结构重建和完善。提议以板块结合落实章节来整合教材。第56页复习按照：基本概念与理论→元素化合物非金属、金属→基本理论→有机化学→化学试验设计与评价次序进行，把化学基本试验和计算穿插到到各部分当中，同时不停渗透一题多解思想及计算技巧，逐步提升试验能力和运算能力（共22单元）。第57页

如氮及氮化合物

知识根本：

NH3→N2→NO→NO2→HNO3→NaNO3→NaNO2

知识网络：第58页第59页

问题2重教辅轻教材，一本资料代替一切，舍本逐末。

（1）、立足教材、落实双基、

书本是高考“根”，教材是知识和方法主要载体，也是产生高考题主要起源，即使是综合题，离开教材复习必定是无源之本。一轮复习依据两纲要求，找到各个考点在书本中“根”，重点是立足教材、落实双基、抓好习惯、强化规范、落实到位。不可大大超出书本而随意拓宽和加深知识范围。做到以书本、两纲为依靠融会贯通，灵活利用书本知识，并经过知识实际应用上升到两纲要求必备能力。做到瘦身减肥、扔掉包袱、轻装上阵。

第60页

（2）、突出重点、主干

因为近几年理综化学试题基本保持稳定，试题立足基础知识、基本能力不超纲，而考纲中要求主要能力几乎年年考，重点内容重点考，广泛考查表述能力。

在整个复习过程中必须突出对重点、主干知识（如：氧化还原反应、离子反应及离子方程式书写、阿佛加德罗常数、化学平衡、溶液pH值、盐类水解、元素周期律和元素周期表、有机化学、化学试验、化学计算等知识）梳理，对这些知识、技能、方法进行再认识，构建起知识向深层次联络，同时注意哪些知识点还有不懂或易错地方，要不停进行强化补就。

如：化学试验部分既是高考要求重点和主干内容，又是高考必出能灵活地考查学生主要能力试题，要充分发挥试验复习功效作用。所以在复习过程中要重视化学惯用仪器使用和一些基本操作，要重视试验安全问题，能绘制和识别经典试验仪器装置图，要尤其重视书本上试验拓展和延伸。经过试验复习要调动学生动手做(培养试验操作能力)、动眼看(培养观察能力)、动口讲(培养表示能力)、动脑想(培养思维能力)。第61页（3）教辅资料合理取舍

不要被教辅读物牵着鼻子走——没有任何一本书是适合任何地域任何学校全部学生。

不要丧失自我、不要迷失方向、不要丢失适合自己方法。

教辅只能是补充——要摘我所要、舍我所弃、为我所用。

第62页问题3