九年级语文下册第二单元第9课音乐之声教案省公开课一等奖新名师获奖课件

《音乐之声》剧照1/47《音乐之声》剧照2/47音乐律感3/47知识与能力目标：

1、积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词读音，了解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词词义，并学会利用。

2、了解影视剧本特点，了解《音乐之声》剧情。学习目标4/47过程与方法目标：

把握主要人物形象玛丽亚性格特点，感受其形象美。品味课文中环境描写，人物语言描写和动作、表情描写。情感、态度与价值观目标：

引导学生在真善美音乐艺术世界里受到高尚情操陶冶，进而养成对生活主动乐观态度和对美好未来向往与追求。5/471、把握人物性格特点。

2、体会作品中多处进行比照用意。3、体会作品在重复比照与矛盾冲突中凸显人物性格方法。学习重难点6/47洛特·勒曼（1888—1976），美籍德国女高音歌唱家，剧作家。1888年2月27日生于佩勒贝格，1976年8月26日卒于美国加利福尼亚州圣巴巴拉。勒曼先后演唱过瓦格纳、理查·施特劳斯、莫扎特、普契尼、贝多芬等作曲家数十部歌剧。

作者介绍7/47《音乐之声》讲是发生在1938年，发生奥地利一个真实故事：萨尔茨堡地方有个冯·特拉普上校，他和他七个孩子以及原为家庭教师妻子，在纳粹德国吞并奥地利以后，组成了家庭合唱团，处处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。这部影片是最经典音乐片之一。写作背景8/47

《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片，至今仍经久不衰。《音乐之声》既是一部优美感人音乐故事片，又是一部反法西斯爱国主义赞歌。两位主要演员朱莉·安德鲁斯和克里斯托弗·普卢默演出真实感人，富有魅力，为影片增添异彩。

资料链接9/47

安德鲁斯演出别具一格，以乐观明朗格调塑造了一位迷人家庭教师形象，出众地表现了女主人公童心未泯和充沛青春活力，动作奔放，歌喉感人，举止富于舞蹈美。普卢默则风度潇洒，英俊果敢，他集军人气质与男子汉气魄于一身，使无数影迷为之倾倒。10/47影片中自然景色优美，积雪山峰、如镜湖面、肃穆教堂、宁静村庄，与美妙歌曲相映成辉，寓意深长。11/47雪峰12/47山花浪漫13/47云雾回绕14/47清澈见底15/47如镜湖面16/47峥嵘

（

）

鳞次栉比（）

涟漪（）

伫立（）

顶礼膜拜（）

弥撒（

）

zhēngróngzhìlían

yīzhùmómísa读准字音17/47词语解释暗中察看。窥视：虔诚：恭敬而有诚意。迟缓地步行。款步：老成持重：阅历多，办事稳重。固执己见：坚持自己看法，不愿改变。众说纷纭：各种说法又多又杂，很不一致。18/47课文分为两个场景：第一个场景（开头至“急速地跑下山来”）是在萨尔茨堡野外，写玛丽亚纵情歌唱，高兴游玩；

第二个场景（“古老修道院”至结尾）在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚议论。

继课文节选部分之后剧情是：修道院院长介绍玛丽亚给冯·特拉普上校七个孩子当家庭教师，她离开修道院，开始新生活。

整体感知19/47

1、文章第一个场景写景有什么特点，它起到了什么作用？

作者写景是非常有层次性，由远及近，逐步推进，把富有奥地利特色地方风光很好地表现出来。景物描写，映衬了主人公心情。课文讲解20/47阿尔卑斯山风景21/47教堂22/47

2、由文章第一个场景，我们能够看出玛丽亚含有怎样性格？

玛丽亚情感丰富，心灵美好，天性自由活泼，对音乐有非常强烈热爱和天赋。

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3、

众修女七嘴八舌评说玛丽亚，概括说说明众人眼中玛丽亚是一个怎样人。

在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼性格，是与修道院环境和要求极不协调，所以她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无可奈何。

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4、阅读影视剧本要注意体会它画面感。你以为画面感在本文中是怎样表现出来？

画面感，是影视剧本区分于其它文学体裁基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面组成。与之对应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要利用环境描写和人物动作、表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际视觉形象或读者头脑中想像视觉形象。25/47

影视剧本重视能够转为视觉形象描绘性语言，而较少使用不能转化为视觉形象叙述性语言和心理描写。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷动作、表情描写，都含有生动画面感。26/471、课文中存在哪些冲突？把它们找出来，说说作者这么设计有什么好处。课文中表达得最为显著是一班恪守修道院“清规戒律”修女与无拘无束、无视“清规戒律”玛丽亚冲突。在冲突中我们对双方标准、观点、性格都有了更深了解。疑难解析27/47

①景色比照：阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，一是纯自然景观，一是被施加了更多人意愿人文景观；二者不一样恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必定产生矛盾冲突。28/47②语言节奏比照：群口杂唱《玛丽亚》一段节奏很快、很紧凑，把众修女七嘴八舌数落玛丽亚情态描摹得惟妙惟肖；语言节奏富于改变，使人读来兴味盎然。29/47

③同类人物不一样语言和态度及性格比照：院长嬷嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格、涵养迥异。作者描绘群像而绝不千人一面。30/47④同一人物前后神态、动作比照：玛丽亚在山坡上自由自在样子比照她在修道院里发觉众人严厉目光之后小心翼翼样子对比鲜明。31/472、玛丽亚作为一名见习修女，你认为她合格吗？假如你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚去留大权，你会让她留下吗？

从恪守规矩方面来看，她不算一个合格修女；而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这一点来说，她也能够说是一个好修女。院长留她，能够助她修身养性；不留她，是不勉强她个性发展。应该说两种做法都是有道理。32/47特蕾莎修女33/473、修道院院长把玛丽亚比作“皎洁月光”“天上云彩”，你认为这么比喻恰当吗？为何？

34/47恰当。院长唱词意思是说拿玛丽亚毫无方法，这正如人们无法抓住“天上云彩”和“皎洁月光”。修道院院长把玛丽亚比作这两件事物，生动而形象地表现了玛丽亚自由活泼性格和众嬷嬷对玛丽亚由衷喜爱而又无所适从。35/47

课文经过神态描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真高兴性格，使玛丽亚这位女主人公形象宛然在目。写作特色36/47感激这个“疯疯癫癫”玛丽亚，她让我们意识到青春真率，她让我们感悟到生命活力。让我们聆听她优美歌声，在乐符中体会她带给我们生活启迪吧！课堂小结37/471、填空。《音乐之声》剧作者是

籍德国剧作家

（姓名）。作品成功地塑造了热爱歌唱、活泼坚强女主人公

形象，表现了奥地利人民

民族感情。

美勒曼玛丽亚热爱祖国课堂练习38/47我心要把听到歌儿欢唱。我心想要像鸟儿从湖上飞回森林。我心想要像小天使随风飘出教堂。拟人比喻比喻像初试歌喉云雀通宵达旦地啼唱。夸大2、说说以下语句利用修辞手法。39/47《音乐之声》前三句和最终三句采取修辞手法：排比3、《音乐之声》这首歌暗含了玛丽亚怎样思想感情？抒发了她对故乡、大自然、音乐无比热爱之情。40/474、以下词语书写有误一项是（）Ａ.峥嵘流连忘返陷入暇思惟妙惟肖Ｂ.巍峨顶礼膜拜正容款步就地取材Ｃ.弥撒钟声嘹亮鳞次栉比通宵达旦Ｄ.伫立庄重厉穆远眺群山晕头转向A41/47永恒经典著作拓展阅读42/47罗切斯特：“那么好吧，简，发挥你想象力吧——构想你不再是受过精心培养和教诲姑娘，而是从幼年时代起就是一个放纵任性男孩。想象你身处遥远异国，假设你在那里铸成了大错，不论其性质怎样，出于什么动机，它后果殃及你一生，玷污你生活。注意，我没有说‘犯罪’，不是说流血或是其它犯罪行为，那样话肇事者会被绳之以法，我用字是‘错误’。你行为恶果，到头来使你绝对无法忍受。”《简爱》名段节选43/471、观看《音乐之声》电影片段。2、你周围有没有像玛丽亚这种性格人？注意观察，写一段话描写这个人。课后作业44/47一、在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己高兴，也总是给他人带来高兴；她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼性格，是与修道院环境和要求极不协调，所以她们认为她不适合做修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。研讨与练习答案45/47

二、修道院院长原唱词是：“叫人拿玛丽亚怎么办？叫人怎么能抓住天上云彩？”“叫人拿玛丽亚怎么办？……叫人怎么抓住皎洁月光？”意思是说拿玛丽亚毫无方法，这就如同人无法抓住“天上云彩”和“皎洁月光”。修道院院长把玛丽亚比作“皎洁月光”“天上云彩”，生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼性格，以及众嬷嬷对