职业教育心理学（广西师范大学）智慧树知到期末考试答案2024年

职业教育心理学（广西师范大学）智慧树知到期末考试答案2024年职业教育心理学（广西师范大学）按照知识的分类，书本上的知识属于（）

A:心理化知识B:陈述性知识C:术语知识D:物质化知识答案:物质化知识学习者学习的联结程度和保持时间取决于重复和练习，这是桑代克学习定律的（）。

A:准备律B:练习律C:效果律D:强化律答案:练习律下列不属于科尔伯克道德发展理论的是（）

A:以取悦重要他人并得到他人的认同进行判断B:通过对道德两难问题的讨论促进道德认知的发展C:以避免惩罚和服从权威作为判断行为好坏的标准D:人的一生要完成八个发展任务答案:人的一生要完成八个发展任务有人把学业成功的原因说成运气好，这种归因属于（）。

A:外部而稳定的归因B:外部而不稳定的归因C:内部而不稳定的归因D:内部而稳定的归因答案:外部而不稳定的归因在下列各种学习动机中，属于内在动机的是（）

A:获得表扬B:获得奖励C:获得特权D:获得解答答案:获得解答整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构学习策略称为()。

A:复述策略B:组织策略C:计划策略D:调节策略答案:组织策略技能是指通过（）获得的、顺利完成某种任务的活动方式

A:能力B:经验C:知识D:练习答案:练习列提纲，利用表格或图形以提取所学内容的要义信息的方式属于()。

A:组织策略B:理解一控制策略C:精加工策略D:复述策略答案:组织策略韦纳归因理论中内部而稳定的归因是()。

A:任务难度B:努力C:能力D:运气答案:能力斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是（）。

A:试误B:模仿C:顿悟D:强化答案:强化课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（）。

A:课堂约定B:课堂行为准则C:课堂行为D:课堂纪律答案:课堂行为准则如果一个家长想用看电视来作为强化物奖励孩子认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。

A:孩子只有按时完成家庭作业后才能看电视B:惩罚孩子过份喜欢看电视的行为C:让孩子看完电视后立刻督促他做作业D:规定每周看电视的时间不超过5小时答案:孩子只有按时完成家庭作业后才能看电视有一种学说认为，学习是对情境关系的顿悟，该学说的创立者是（）。

A:奥苏伯尔B:加涅C:布鲁纳D:苛勒答案:苛勒提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫获得了（）

A:诺贝尔化学奖B:诺贝尔物理学奖C:诺贝尔心理学奖D:诺贝尔生理学奖答案:诺贝尔生理学奖以下不属于闭环理论的教学策略（）

A:过程控制策略B:记忆勘误策略C:知觉反馈策略D:动作矫正策略答案:记忆勘误策略奥苏伯尔认为，学生的主要学习方式应该是（）。

A:机械学习和有意义学习B:有意义的接受学习C:接受学习和发展学习D:有意义的发展学习答案:有意义的接受学习马斯洛的需要层次说中，（）属于成长需要

A:安全需要B:认知需要C:爱的需要D:尊重需要答案:认知需要掌握了哺乳动物概念之后再学习鲸鱼概念，这种学习属于()。

A:下位学习B:并列结合学习C:上位学习D:组合学习答案:下位学习对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（）。

A:智力技能B:学习自觉性C:元认知策略D:认知策略答案:元认知策略提出试误说的是()。

A:巴普洛夫B:华生C:斯金纳D:桑代克答案:桑代克通过练习获得的、顺利完成某种任务的活动方式是指（）

A:技能B:知识C:能力D:经验答案:技能学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对（）

A:对活动的影响B:对智力的影响C:另一种学习的影响D:对记忆的促进答案:另一种学习的影响小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程变得生动有趣。小丽使用的学习策略是（）

A:精细加工策略B:组织策略C:复述策略D:计划策略答案:精细加工策略学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（）

A:逆向正迁移B:顺向正迁移C:逆向负迁移D:顺向负迁移答案:顺向负迁移“举一反三”从迁移的观点看，它属于（）

A:逆向负迁移B:逆向正迁移C:顺向负迁移D:顺向正迁移答案:顺向正迁移教师经常变化每周小测验的时间，这属于()强化。

A:定比率式B:变比率式C:变时距式D:定时距式答案:变时距式根据耶克斯——多德森定律，当学生在做较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度维持在（），其学习效率才高。

A:非常低的水平B:较低的水平C:中等水平D:较高的水平答案:中等水平心智技能的三个特性分别为观念性、（）、简缩性

A:发展性B:持续性C:开放性D:内潜性答案:内潜性下列不属于动作技能的是（）。

A:开车B:打腹稿C:打网球D:练舞蹈答案:打腹稿在下列各陈述中，包含了学习的迁移的思想的是（）

A:温故而知新B:长善救失C:近朱者赤，近墨者黑D:拳不离手，曲不离口答案:温故而知新脱自我中心化属于()阶段。

A:具体运算B:形式运算C:感知运动D:前运算答案:前运算按不同表征方式和作用分类，知识可以分为陈述性知识与（）。

A:直观的知识B:可应用的知识C:实用的知识D:程序性知识答案:程序性知识复述策略、精细加工策略和组织策略主要针对的是()。

A:概念性知识B:程序性知识C:陈述性知识D:系统性知识答案:陈述性知识个体心理发展遵循由简单到复杂、由低级到高级，这种规律现象说明心理发展具有（）。

A:差异性B:定向性C:连续性和阶段性D:不平衡性答案:定向性通过选择性强化与消退使机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同反应的过程，称之为()

A:分化B:二级条件作用C:泛化D:获得答案:分化从埃里克森的人格发展阶段论看，中职学生心理发展面对的最大发展危机是（）。

A:自我同一性对角色混乱B:友爱亲密对孤独C:自主对羞怯D:勤奋感对自卑感答案:自我同一性对角色混乱（）不属于行为主义的强化理论使用的手段。

A:赞扬B:奖赏C:放松D:评分答案:放松先行组织者教学策略的提出者是（）。

A:桑代克B:奥苏伯尔C:苛勒D:布鲁纳答案:奥苏伯尔学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。这就是学习三个基本定律的（）

A:效果律B:练习律C:强化律D:准备律答案:效果律复述策略属于认知过程的（）阶段

A:深层次B:加工C:过渡D:初始答案:初始由于外部诱因引起的学习动机称作()

A:外部学习动机B:激励性学习动机C:强化性动机D:诱因性学习动机答案:外部学习动机以下不属于前运算阶段特征的是（）。

A:掌握守恒，能理解可逆性的道理B:还未建立守恒概念C:自我中心倾向D:运用符号功能答案:掌握守恒，能理解可逆性的道理有人把学业失败的原因说成能力不够，这种归因属于（）。

A:外部而不稳定的归因B:内部而稳定的归因C:外部而稳定的归因D:内部而不稳定的归因答案:内部而稳定的归因奥苏伯尔有意义学习的实质是新习得的知识与原有知识建立起（）的联系。

A:实质性、非人为B:非实质性、非人为C:非实质性、人为D:实质性、人为答案:实质性、非人为在埃里克森的社会化发展理论中，12～18岁的青少年期的重要事件是（）

A:爱的关系B:独立C:同伴关系D:上学答案:同伴关系把所学某一门知识的主要内容在脑中“过一遍电影”属于()

A:理解一控制策略B:复述策略C:精加工策略D:组织策略答案:复述策略关于成就动机的研究表明，与避免失败者相比，追求成功者倾向于选择（）

A:非常难的任务B:难度适中的任务C:比较难的任务D:非常容易的任务答案:难度适中的任务从榜样中所观察到的行为，产生动作再现是观察学习的（）。

A:动机过程B:复制过程C:保持过程D:注意过程答案:复制过程有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（）

A:内部而稳定的归因B:内部而不稳定的归因C:外部而不稳定的归因D:外部而稳定的归因答案:内部而不稳定的归因下面关于学习实质的叙述属于认知主义学习理论的是（）。

A:学习是主动形成认知结构，包括新知识获得、转化和评价B:学习是指有机体在某种自发行为由于得到强化而提高了该行为在这种情境发生的概率C:学习是通过主动积极的组织作用形成与情境一致的新的完形D:学习是学习者通过与已有的有关概念相互作用才得以发生的答案:学习是主动形成认知结构，包括新知识获得、转化和评价;学习是通过主动积极的组织作用形成与情境一致的新的完形;学习是学习者通过与已有的有关概念相互作用才得以发生的桑代克在他的联结学说中提出的学习定律有（）。

A:练习律B:效果律C:近因律D:准备律答案:练习律###效果律###准备律陈述性知识的表征是（）。

A:图式B:命题网络C:产生式系统D:命题答案:图式建立在行为主义动作学习理论基础上的动作技能的教学策略主要有()。

A:反馈律B:记忆律C:练习律D:强化律答案:练习律###强化律###反馈律在下列各种学习动机中，属于外在动机的是（）

A:获得解答B:获得高分C:获得兴趣的满足D:获得老师表扬答案:获得老师表扬###获得高分关于能力欠缺而产生的问题行为，以下说法正确的是（）

A:“我忍不住”，是典型的自控力不足的口头语B:对能力欠缺而产生的问题行为，矫正的重点是训练欠缺的能力C:因能力欠缺而产生的问题行为，指的是因欠缺良好行为习惯而产生的问题行为D:学生按契约进行行为训练时，应根据契约给予学生相应的激励或惩罚答案:因能力欠缺而产生的问题行为，指的是因欠缺良好行为习惯而产生的问题行为影响迁移的认知结构变量分别为（）。

A:可辨别性B:可利用性C:结构性D:稳定性答案:可利用性###可辨别性###稳定性关于问题行为的矫正，以下说法正确的是（）

A:问题行为的产生包括心理原因和行为原因B:问题行为的矫正原则是多欣赏，重惩罚C:由于挫败感而产生的问题行为可以使用反应代价法进行惩罚D:由于挫败感而产生的问题行为应多多给予爱和欣赏答案:问题行为的矫正原则是多欣赏，重惩罚关于学习，以下哪些说法是正确的？（）

A:学习的发生是由于经验引起的B:学习是本能导致的变化C:学习是通过获得经验而产生了某种稳定的变化D:学习不是生理成熟导致的暂时变化答案:学习不是生理成熟导致的暂时变化###学习是通过获得经验而产生了某种稳定的变化###学习的发生是由于经验引起的关于成就动机的研究表明，与追求成功者相比，避免失败者倾向于选择（）。

A:非常难的任务B:比较难的任务C:难度适中的任务D:非常容易的任务答案:难度适中的任务以下说法不符合耶克斯-多德森定律的是()。

A:在完成复杂任务中，动机强度适中，工作效率最佳B:在完成简单任务中，动机强度相对较高，效率可达到最佳水平C:在完成简单任务中，动机强度相对较低，效率可达到最佳水平D:在完成复杂任务中，动机强度相对较低，工作效率最佳答案:在完成简单任务中，动机强度相对较低，效率可达到最佳水平;在完成复杂任务中，动机强度适中，工作效率最佳学习动机的产生依赖两大因素（）

A:内驱力B:需要C:诱因D:情绪答案:诱因###需要下列哪些人物是行为主义学派的代表人物？（）

A:马斯洛B:斯金纳C:皮亚杰D:巴甫洛夫答案:巴甫洛夫###斯金纳概念的教学一般采用()。

A:例规法B:判断法C:推理法D:规例法答案:例规法###规例法按照技能本身的性质和特点，技能还可以分为初级水平的技能、中级水平的技能和高级水平的技能。()

A:错B:对答案:错专门的心智技能是在某种专门的智力活动中逐步形成起来的。()

A:对B:错答案:对程序性知识可以通过回忆、再认、应用以及与其他知识的联系等方式来表现。()

A:错B:对答案:错试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征。（）

A:错B:对答案:错程序性知识主要用来解决“做什么”和“如何做”的问题。()

A:错B:对答案:对陈述性知识是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述，也称为描述性知识()。

A:错B:对答案:对陈述性知识与程序性知识有区别没有联系。()

A:错B:对答案:错有时在两个看起来不相同的学习内容中也有迁移发生（）

A:错B:对答案:对激发学习动机时，外部强化应慎重使用，这种说法是()的。

A:对B:错答案:对当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师有必要推迟学习活动，先激发他们的学习兴趣或动机()。

A:错B:对答案:错学习动机越强越好。()

A:错B:对答案:错苛勒认为，学习的过程是顿悟的过程。（）

A:错B:对答案:对科尔伯格的道德判断发展理论把人的道德发展水平分为前习俗水平、习俗水平和形式习俗水平（）