五年级英语教学设计7篇

五年级英语教学设计7篇

教化者有目的有打算有组织的对受教化者的身心开

展进展教化培育，以现有的阅历、学识推敲于人，为

其说明各种现象、问题或行为，以增长实力阅历。下

面是我为大家整理的五年级英语教学设计，盼望对你

们有帮助。

五年级英语教学设计1

教材分析

本节课要求学生学会谈论自己及家人挚友的属

相。这节课内容由词汇，对话，练习三局部构成。其

内容在教材中占有重要地位。为后面学习谈论中国文

化奠定了根底。

学情分析

课前对学生做了简洁的调查，五年级学生对十二

生肖有必需的了解，以前也学习了十二生肖中的大局

部动物，对一些根本的句型也能够了解和驾驭，能够

在老师指令下参加一些活动，对直观生动的东西充溢

爱好。所以本节课利用猜谜语、卡通图片、小组活动

调动学生学习的踊跃性。

1、了解熟识十二生肖动物的名称

2、能正确运用第一至第十二的序数词。

3、能正确理解图文意思，了解十二生肖的排位

状况。

4、了解自己与家人挚友的生肖属相，并树立酷

爱动物，疼惜动物的意识。

学习重点及难点

词汇：dragonroosterratox

句型：Whatisyouryear?Myyearistheyearof

the.

教学难点：重点句型的拓展

教具打算：课件，录音机，生肖卡片

教学根本策略及设计思路

本课题是依据本年段学生学习语言的认知规律

和《课标》提出的学习目标来设计的，留意直观，形

象，激发学生新奇心和爱好，以学生熟识的生活情境

和阅历为根底，通过卡片、小组合作等活动让学生在

“做中学，用中学”的过程中学习语言，运用语言。

教学过程

Stepl师生问候，增进沟通，复习旧知。

Step2讲授新知：1.设计情景，用猜谜语的形式逐

一出示动物图片，在复习和学习12个动物单词中，

渗透拓展词汇oxdrogonrooster

rat

2.复习12个序数词。

3.学习句型Theisthe.

4.小组合作，为12只动物排序。

设计意图

猜谜语，调动孩子的踊跃性，生动形象，图文并

茂，效仿读音，形象记忆，并就问题进展思索。小组

合作，完成课文内容为12只动物排序。

Step3

1、引出新知，每一年都有动物的名字，再次按

依次读十二生肖。

2、听录音，并思索相关问题。

3.让学生分组对话，老师巡察。

4.学生答复所给问题。

5、学问拓展：Whatishis/heryear?看听，师生对

话。

Myyearistheyearofthe

Whatisyouryear?

听音，看书，跟读

初识对话，再读对话，体会英语表达造就自主

学习实力和合作意识。检验学生驾驭对话和学问生成

状况.

Step4

1.播放课件，看短文。

2.回答下列问题。

WhatisLiMing'syear?

WhatisJenny'syear?

WhatisDenny'syear?

分小组练习对话

Myyearistheyearofthe.Whatisyouryear?

用课文内容进展听力练习。学会表达自己及他人

的属性，从而将学问拓展延长。

3.布置家庭作业

五年级英语教学设计2

[Theresapostoffice]

一，分析教材和教学内容：

《新目标英语》教材的语言教化理念是：学问用

于行动，强调〃语言应用〃，造就〃创新、实践实力〃，

开展“学习策略

它接受任务型语言教学(Task-basedLanguage

Teaching)模式。教材中每单元都设计一个或几个与该

单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，

运用英语获得信息，用英语进展沟通，造就运用英语

解决实际问题的实力。

本单元的教学主要内容是：学习〃问路指路〃的常

用表达方式

,该话题与学生的日常生活严密联系在一起，简洁唤

起学生的学习爱好，这对于提高学生的综合实力很有

帮助，特别是说的实力。

本单元仍在接着学习一般此时此刻时，这是一个

生活中离不开的时态，也是最根本的一个时态。新课

程标准要求学生重点驾驭一般此时此刻时，这在英语

中运用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时

态的学习和交际有很大的帮助。

二，分析教学对象：

本节课授课对象是5年级学生。通过5年级上的

英语学习,学生已经学过词汇：big,small,old,new,以

及句型：Whereis...?

It'sin/on/

under/...o而本单元教学主要内容指路问路对地点特

征描述都可以用到上述的词汇和句型。经过上半学期

的学习学生已经积累了必需的词汇，驾驭了必需的目

标语，已经具备了必需的听说读写实力。另一方面，

这个年龄的学生乐于承受新事物，本单元学习的问路

指路常用表达方式很管用，能够激发他们学习的乐趣。

三，教学目标

依据《英语课程标准》关于总目标的详细描述,

结合第七单元的教材内容，我按学问，实力，情感三

个方面将本单元SectionA局部的教学目标细化：

1.学问目标：

使学生重点驾驭表示建筑物种类的名词，如post

office,hotel,bank,supermarket,street,pay

phone,avenue,方位介词，如nextto,acrossfrom,in

frontof,near,between,

behind,以及短语gostraight,turnleft。

使学生驾驭重点句型，Istherea/an...?Yes,there

is.No,thereisn't.

Where's...?Its....

2.实力目标：

使学生能够用正确的方位介词描述某一场所各

建筑物之间的位置关系；

使学生能够运用一般此时此刻时询问街道上某

一场所的位置以及能够运用所学语言为他人指明某

一场所的路途；

3.情感目标：

1）通过运用简洁的问路和引路的交际用语，学会

相互合作，造就乐于助人的精神。

2）通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层

次的同学树立自信念，敢于用英语进展交际。

四，分析教学重点和难点

教学重点是驾驭表示建筑物种类的名词以及方

位介词;能围绕“问路与指路〃的交际用语进展交际。

教学难点是学会应用适宜的方位词和短语描述

指路的信息。

五、教学方法和手段

依据以上对教材的分析，结合学生已驾驭的学问,

本课我将运用任务型教学法，以活动教学为主，合作

学习贯穿课堂，在教学中接受以老师为主导，学生为

主体的各种互动方式进展教学，，以此不断提高学生

听、说实力;通过播放听力录音帮助学生熟识听力教学

技巧，引导他们理解对方问路、知路需求

,娴熟指明方向;踊跃创设有利英语语言环境，不断提

高学生英语学习爱好与激情，引导他们娴熟运用英语

听、说、读、写、译综合技能。

六、教学过程

依据七年级学生的身心开展特点，结合本课教学

内容，我在教学中接受了四个环节：导入、学问呈现、

任务型练习、作业布置。

本课导入，我接受小组竞赛抢答问题的方式。将

本班分成四个小组，每个小组派一名代表来抢答，抢

答正确率的一组获胜。问题是关于地点名词的。如：

wheredo

weborrowbooks?Wheredowesendletters?Where

canwestaybypayingforthe

rooms?等。这局部导入的目的主要是引起学生的爱

好，引出1A局部出现的地点新名词。然后用PPT以

一张张图片的形式呈现postoffice,

library,hotel,

restaurant等，边出示边领读这些地点名词。再随机

抽取要求学生看PPT上的图片说出这些地点，最终让

学生完成1A的单词和图片配对练习。这个环节的设

计既是为了呈现稳固地点名词，也是为了后面局部的

学习做打算。接下来趁热打铁完成1B的听力练习，

圈出1A中听到的地点，并且校对。接下来，我会与

一名根底较好的学生进展1C

pairwork

的示范，然后给出2到3分钟时间让学生两人一组进

展操练，再抽几组进展反应。对于根底相对较差的学

生，我会在板书中呈现关键句型赐予他们必要的帮助,

Istherea

...nearhere?Yes,thereis.It'son....

在进入2A前，我会请班上3位学生一起站到讲

台上来。请A同学站在B同学的旁边，指着A问其他

同学,“Whereis

A?〃让学生运用方位介词答复这个问题。“Aisnextto

B.〃然后请B同学和C同学面对面的站着，指着B问

其他同学，“Whereis

B?〃再请C站到A和B的中间，指着C问其他同学，

“WhereisC?”等，以此引出方位介词acrossfrom,

between,infront

of,behind

等，让学生对这些方位词有更直观地了解。通过这个

环节，我自然引出了方位介词，以此为根底可以顺当

过渡到2A的图片和句子配对练习以及2B的填入方位

词的听力练习。为了更好地稳固这些方位介词，接下

来我会让学生运用Where

引导的特别疑问句及其答复进展pairwork,再抽几组

相对根底较差的学生进展操练反应。

接下来进入3A的学习，首先我请两名根底较差

的学生读3A的对话，有读错的单词正下音，然后要

求全体学生齐读这个对话，进一步理解对话的含义。

依据对话的内容，要求学生用手指指出相应的路途,

找出Paul

和Nancy在图中的位置。

在完成这个环节后，我设计了一个小嬉戏Which

placeis

it?用来调整课堂气氛，稳固所学的词和句型。请一位

学生背对黑板，老师随意指出3A地图某一地方，该

学生向其他同学发问，Isiton?Isitnext

to...?直到猜出这个地名为止。

接下来，为了进一步练习问路和指路的句型，训

练学生口语交际的实力，造就学生助人为乐的品质，

我布置给学生一个“谁是热心小交警〃的任务。要求学

生运用3A的地图以及3B

的3个问题，同桌之间一人当交警，一人为外地观光

旅游者;旅游者在当图上先确定自己所处的位置，然后

向交警问路，同桌之间绽开对话。然后我随机抽取几

组学生到讲台前表演，评比〃热心交警〃假设干名。

最终，做个小结，再次重申本节课的重点，问路

和指路的句型，以及涉及到一些地点名词和方位介词。

依据这课的教学内容，我布置的作业是让每位学生制

作一张从学校启程到自己家的路途图，并做简要英文

说明，用上本课所学的方位介词和句型。

本课总结：

本课利用图片和PPT来绽开课堂教学，用

Pairwork问答式的交际活动或小组活动，进展口头练

习;通过运用简洁的问路和引路的交际用语，学会相互

合作，造就乐于助人的精神。

板书设计：

主要是呈现本课中的地点名词，方位介词，以及

问路指路的关键句型。

教学反思：

这节课我尽量表达“以学生为主体，以老师为主导”

的教化理念，主要运用〃任务型〃的教学模式，接受合

作学习的方式，使学生能欢乐高效地对新学语言进展

感知、体验、学习和运用，努力使这节课具有交际性

和管用性。但是在构思整个教学过程中，我的每个教

学环节的设计都是以课本为本，并没有任何的扩展和

推陈出新的地方，让我觉得缺少了些新意。还有教学

任务较多，一节课时间有可能不够。盼望各位老师提

出珍贵的看法，感谢大家！

五年级英语教学设计3

[Holidays]

1.教材内容

本节教材重点围绕节日绽开，围绕人们经常如何

度过节日绽开话题。本课时要求学生能驾驭四个节日

NationalDay,Halloween,

Christmas,SpringFestival及句型Whatdopeople

usuallydoat...?I...

.并能自由沟通如何度过假日。在本课中did引导的一

般疑问句及答复也是新知之一。因为在前面第三单元

己出现了be

动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比拟简

洁驾驭。

2.教材的地位

本节课所选的教学内容是牛津小学英语6AUnit

60本单元教学围绕节日绽开。在询问节日这局部，

学生已有了前面第三单元的学问铺垫，比拟易于深化

与扩展。这样的支配，既表达了教材按部就班、由难

到易的编排意思，又符合学生的学问水平和认知水平。

关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节

日，。那么须要学生课后刚好收集资料。在实际教学

中，本课接受旧话题先教新句型，再用句型引新知的

方式绽开，这样既便于学生承受驾驭，也表达了教学

内容之间的连贯性。

说目标：

1.教学目标

新课程强调学问与技能、过程与方法、情感看法

与价值观三个角度的有机结合，本着这样的相识，我

制定如下教学目标。

［认知目标］学生能听、说、读短语及单词：Visit

relativesandfriends,gotoparties,dressup

incostumes,waremasks,makepumpinglanterns,eat

lotsofdeliciousfood,

NationalDay,Christmas,Halloween,SpringFestival,

favourite;能运用Whens...?

Whatdopeopleusuallydoat...?Didyou...last...?Yes,

Idid./No,I

didnt.等进展口语交际。

［实力目标］能用英语沟通在假日中的活动，局部

同学能用英语流利介绍节日的有关状况。

［情感目标］

通过活动、嬉戏使学生产生学习英语的爱好;让学生敢

于、乐于开口，踊跃参加沟通。并让学生在学习的过

程中，造就他们的合作意识和竞争意识。

2.教学重难点

教学的重点是让学生驾驭词组，能运用词组进展

沟通，初步熬炼学生运用词组描述节日的实力;难点是

让学生相识时态的变更，及意识到词组的不同运用能

造就语言的丰富性。

说教法：

1.教法设计

依据英语这门课本身的特点及六年级学生的爱

好，我通过设计详细形象的情景，以旧带新，不断滚

动学问点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知

与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句

子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向沟

通中进展有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习

主体性，造就他们学习致用的实力。

2.学法指导

引导学生通过比拟、视察、推想的方法渐渐感悟

新语言工程的功能，让学生在多层次的练习中体会到

学习英语时〃运用〃的必要性，鼓舞学生踊跃思维，大

胆尝试。

3.教学手段

依据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特

征和心理特征，为了更好地激发学生学习爱好，从而

能踊跃主动参加学习。教学中运用多媒体课件、图片

等教学帮助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、

嬉戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启

智开思。

说过程：

1.热身（Warmup）

⑴宣布本节课的学习方式：小组竞赛。以座位分

成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星,

课末评出WINNER。然后，起先“每课一句〃，本节课

所教授的句子是“Lite

islongifyouknowhowtouseit.”

［设计意图］

学习方式的宣布让学生对本节课充溢了爱好，激起了

他们的斗志和为本组争星的表现欲。〃每课一句〃是我

在六年级起先每堂课上设置的一个必备环节。这个环

节主要教学生一些妙言警句。这些句子既丰富了学生

的词汇量，提高了他们的表达实力，同时也让他们学

到了地道的英语表达方式。从而为学习英语创设一个

良好的气氛。

2.以旧带新［leadin］

供应话题Birthday,师生自由沟通，然后用“How

doyouspendyourbirthday?"弓|出本课的新句型

“Whatdo

youdoonyourbirthday?”进而再导入"Didyou...last

birthday?”及答复。然后用Colour

话题引出句型Myfavourite...

［设计意图］

通过旧学问滚出新学问，是我常用的教学方法之一。

以旧带新，学生可以比拟轻松地驾驭本课的句型。同

时把新句型和老话题融合。有助于造就学生的语言思

维实力的开放性。

3.呈现、操练(Presentation,Practice)

承接Colour话题，引出第一个节日：NationalDay。

利用课件呈现中国国旗。老师引导的话如下：

T:Myfavouriteisred.BecauseChineseflagisred.

Themaincolourin

Chinaisredonimportantdays.IloveChina,soIlike

red.Ilikered,

becauseImfromchina.DoyoulikeChina?Doyoulike

rednow?

S:Yes...

T：Doyouknowmycountrysbirthday?

S:ThefirstofOctober.

T:Whatholidayisonthatday?

S:NationalDay.

［设计意图］

找到话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一

个话题向另一个话题过渡,从而起先了本节课Holiday

的话题。同时英语并不是仅仅是一种工具，它是能够

表现出情感的。在此由红色引出中国，由中国引出它

的生日，简洁的几句带有感染力的话就能激发学生的

爱国热忱。

接着用在谈论生日时所学的句型让学生谈论一

下国庆节，使所学学问处于不断的滚动复习稳固之中。

用Guess

猜下一个节日Halloween.猜出来后，利用谜面熬炼学

生听与说的实力。

［设计意图］因为Halloween节日在5A的书上有特

地的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国的节日，

可是学生对它并不生疏。利用谜面，让学生读一读，

说一说，谈一谈。在此环节充分熬炼学生的口语表达

实力。

圣诞节的出示用一首轻快明白的CHANT作为引

入，同时让学生看一段配上音乐的介绍资料，然后用

今日要驾驭的句型来问一问。之后，出现了一个有关

圣诞节的小故事，让学生自由阅读，然后完成后面的

题目。

［设计意图］在课中关注学生的留意力的放松。高

输入量的学习会让学生很快有乏累的感觉，从而降低

学习效率。在此环节，设计了CHANT

和一段了解性文字的阅读，就是给学生创设了一段休

息的时间。然后再依据高年级学生的英语阅读实力的

造就须要，适时进展一篇短文阅读。

圣诞节后进展春节的教学。用一封来自外国挚友

的信引出春节。这是一个美国的挚友，她先介绍了一

下人们如何过圣诞的状况，然后向中国的挚友问了三

个有关春节的问题：What

holidayisthepopularholidayinChina?Whenisit?

Whatdopeopledoonthat

day?老师让学生四人一组探讨后再反应答复。

［设计意图］

在这儿出现了一封的书写方式，同时很好地导出了下

面的内容，老师给学生供应了广袤的自由想像和发挥

的空间，让学生运用所学的语言进展扩展性练习。

4.拓展、稳固(Extension,Consolidation)

(1)Listenandnumber

(2)Sayouttheholiday

将一些没有学过的节日收集在一起，让学生推想

出意思，并能说出时间。

(3)Tryyourbest

按自己的实力选做一题，题目要求由难到易，选

择不同程度的题所获得的加星也不断增加。

［设计意图］

检查一节课的教学效果，课外学问的拓展，丰富学生

的学问面。选做题的设置，再次调动起学生的踊跃性。

原来无望获胜的小组，此时又有了一次时机，不甘失

败的心理睬让他们充分发挥潜能;而原来成功在望的

小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。于

是一场比拼实力的竞争又在无形之中绽开了。他们不

断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种为本组争光

的主子翁意识也在不断膨胀中。从而形成了一个踊跃

的参加气氛。

5课后作业(Homework)

(1)Lookandwrite

(2)用至少五句话介绍一个节日。

［设计意图］稳固所学，将课内的学习延长到课外。

五年级英语教学设计4

一、教学重点

本课时的教学重点是Let'slearn局部五种家务劳

动的表达方法，要求学生做到四会，并能在情景中自

然的加以运用。

二、教学难点

本课时的教学难点是如何利用所供应的对话和

情景，以旧引新，让学生进入学习状态。

三、课前打算

1.老师打算教学过程中所须要的图片、英文卡片、

声音、课件。

2.老师打算录音机及录音带。

四、教学过程

l.Warm-up(热身)

(l)Lefschant

①老师播放start局部Letschant的录音，让学

生边听边看图并能理解歌谣的意思。

②反复听2-3遍后，可带着学生小声重复。

③拍手驾驭节奏，老师将Mike变本钱班同学的

名字进展提问:Tom,Tom,whatcanyoudo?可提问3-4

人。

(2)口语练习谁的本事大：

①男、女生进展竞赛，分别用Ican...来介绍自

己会做的事，看看谁的本事大。

②请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪

组说的最多即为获胜组。

2.Presentation(新课呈现)

(l)Start

①老师出示图片请同学们观看，Oh,somany

animals!Whatcantheydo?

②角色扮演：老师提问，Bird,bird,whatcanyou

do?请学生选择自己宠爱的动物边说边做动作。

(2)Let'slearn

①学生观看教材的背景图，老师指图，用夸大

的语气介绍：She，sLucy.Thisisherroom.She'shelpful!

Are

youhelpful?Whatcanyoudo?

②然后播放课件或动画，带着全班一起反复跟

读5个词组，提示学生留意语音语调。

③让学生在练习本上写一写单词和词组。

3.Lefsplay（趣味操练）

（l）Lefsplay（猜一猜）

①老师打算好英文卡片，每组的第一个同学上

前来任选一张。

②抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地，

请本组的同学猜一猜并说出英文sweepthefloor,这

时前面的同学就可以说：Right!I

can...哪组用的时间最快、说的最精确，就可加一分。

老师可对优胜组进展嘉奖。

（2）Lefsplay（接龙嬉戏）

①将学生分成5组，每组发一个单词，如：dean,

cook,floor,flower,empty,也可以用图片代替。

②请本组同学协作，看词或是看图来说出一句

完整话。如：1—1can—Icanwater—Icanwaterthe-I

canwater

theflowers.说的又快又正确小组，老师可予以嘉奖。

4.Consolidationandextension(稳固与扩展)

练一练

①让学生做本单元ALet'slearn局部的活动手

册配套练习。

②让学生每天在家中做适量的家务劳动，并用

英语告知你的家长。

5.板书

单词：I'mhelpful!Icansweepthefloor.

cookthemeals

cleanthebedroom

watertheflowers

emptythetrash

五年级英语教学设计5

Unit3WhafsurFavuriteFd?

单元教学目标：

1、实力目标

(1)能够提问并答复三餐所吃的食物，如：Whatd

uhavefrlunch

tda/nMndas....?Wehavetates,tfuandfish.....

(2)能够简洁描述一些食物的味道，如：The

applesaresweet....

(3)能够提问并答复最宠爱吃的食物是什么，并

说出缘由，如：Whafs

urfavuritefd?Ilieapples.Thearesweet....

(4)能够听懂、会唱歌曲“Whatduhavefrlunch?"

和本单元的歌

谣。

2、学问目标

(1)认读A、B局部LetslearnLet'stai中的单词

和句子，并驾驭四会

单词。

(2)驾驭四会句子，读懂对话内容，完成句子填

空。

(3)了解Let'sstartGrup/pairwrTastie等局部的

内容。

(4)了解Prnunciatin中的字母组合w,a,fr,fl的发

音规那么，认读相

关的单词。

(5)了解StrtieGdtnw等局部的内容。

3、情感、策略、文化等有关目标

⑴造就学生的合作精神和创新意识，引导学生

通过以旧带新的方式自

主学习，同时也要留意合作学习。

(2)了解中国表示奇异愿望的传统美食，并介绍

其他国家的代表性食

物，开拓学生的视野。

单元教学课时支配：

第一课时：Let'sstartMainsceneLetschantA

Let'slearnGrupwr

其次课时：AletstrLetstaiTaiandatchCGdtnw

第三课时：AReadandwriteGrupwrCLet'ssing

第四课时：BLetstrLetstaiPairwrCStrtie

第五课时：BLet'strLetstaiPairwrCTastie

第六课时：BReadandwriteGrupwrCPrnunciatin

Let'schec

第一课时

一、教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tat,tfu,

greenbeans,

fish,ptat,eggplant并认读者cabbage,uttn,pr三

个单词及替换句型：What

wulduliefrlunch?I'dlie....

2、能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新

单词。

3、能够说唱歌谣，并理解其含义。

二、教学重、难点：

重点：驾驭有关食物的单词：tat,tfu,greenbeans,

fish,ptatz

eggplanto

难点：本课时词汇量大，要求四会驾驭的单词多。

三、课前打算：

教学挂图、单词卡片、录音带、录音机、学生卡

片和彩笔

四、教学过程：

1、热身

跟录音，跟唱歌曲，复习有关食物的单词。

2、预习

(1)吟唱歌谣。

(2)Let'sstart

出示Let'sstart局部的挂图，出谜语，请学生猜

是什么食物。师：I'

uteat.VellwandIng.Igrwnthetree.Mnae

beginswiththeletteras"bee”.WhatanI?

可让学生进展抢答，以此复习学过的有关食物的

单词。

⑶答复谜底，为教授四会单词tat做打算。

3、新授：

Let'slearn

(1)学生说出Let'sstart局部谜语的谜底后，自然

引出四会单词

tat,老师出示单词卡片tat。由于本词在四年级

下册已出现，在此便可反重点放在该单词的拼读上。

在学生拼读娴熟后，老师引入ptat的学习，随后呈现

三个新单词：uttn,

cabbage,prz

领读，让学生快速记住读音，然后老师说出其中

某种食品的特点，学生认读单词。再以不同方式教读

其他新单词：tfu,fish,

eggplant,greenbeans并拼读这些单词。

(2)做嬉戏操练新单词。

(3)听Let'slearn局部录音,认读新单词:cabbage,

tat,tfu,

eggplant,uttn,fish,ptat,greenbeans.

(4)老师出示六个四会单词，以四人小组为单位

抢拼单词，拼读时

小组成员可供应帮助。

Letschant

听懂、学唱本课时的歌谣，复习稳固新单词。

Grupwr

以小组为单位利用食物图片完成任务，以此来操

练新单词和稳固已学句型。

4、稳固延长：

做活动手册配套练习，熟记单词

其次课时

一、教学目标与要求

1、能听懂、会说：Whatduhavefrlunchtda?I

have

eggplant......并能在情景中进展运用。

2、能听懂提示语，遵照Let'str录音内容判定两

张配图的正误。

3、能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。

二、教学重、难点：

重点：驾驭询问和答复三餐所吃食物的句型。

难点：Whatwulduliefrlunch?Whatdu

havefr

lunchtda?的不同用法。

针对本课时文化背景的学习，要求老师为学生介

绍中国表示奇异祝福

的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物,

开拓学生的视野。

三、课前打算：

挂图、单词卡、录音机、录音带

四、教学过程：

1、热身

(1)听歌曲，感知本课时的新语言。

(2)进展师生对话。

2、预习

Let'str

播放Let,str局部的录音，请学生做出正确判定。

3、新授

Let'stai

⑴通过校对Let,str局部听力练习的答案进一

步呈现新句

型。

(2)用旧句型：“Whatwulduliefrlunch?”与新句

型

"Whatduhavefrlunchtda?"进展比拟，让学生进

一步熟识新句式。

(3)运用卡片练习新句式。

(4)放Let'stai局部的录音，让学生跟读句子。

学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组

对话。

Taiandatch

学生进展两人小组练习，完成说说连连活动。

Gdtnw

出示本局部的图片，为学生介绍中国及其他国家

的饮食文化。

稳固延长：

做活动手册的配套练习，听录音，读给家长、挚

友听，熟识单词

第三课时

教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写本课时四会句子，并运

用该句型完成问卷调查。

2、能够理解局部对话的含义并完成句子填空。

3、能够听懂、会唱歌曲。

教学重、难点：

重、难点为四会驾驭句子，还须要说明句子的含

义。

课前打算：

挂图、录音机、录音带

教学过程：

1、热身

(1)Letssing

老师播放录音，学生跟唱歌曲，复习稳固A局部

主要句型。

(2)日常口语练习。

2、预习

复习有关星期的单词。

3、新授

Readandwrite

(1)针对预习局部的内容提问学生，让学生齐声

答复。老师接着问学生：

WhatduhavefrlunchnMndas?呈现一张Schl

Menu说：Let'ssee

tgether,引导学生回答下列问题。

(2)让学生就一日三餐的话题进展小组沟通，并

制作一张菜单。然后由

两名代表以问答的形式在班内做汇报，适时引出

句子：Thatsundsgd.

(3)听Readandwrite局部录音，指导学生在读

懂对话的根底上完成

句子填空。老师重点指导四会句子的认读和书写。

(4)引导学生用不同的食物单词替换对话中的关

键词，操练新句型。

Grupw

请学生运用所学语言完成采访，并进展汇报。

稳固延长

依照课文自编一段对话进展表演;做活动手册配

套练习;听录音，读给家长挚友听;熟识单词

第四课时

教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tast,salt,

sweet,sur,

fresh,,并认读单词healtho

2、能够说唱歌谣，并理解其含义。

3、能够了解故事大意。

教学重、难点：

重点：听、说、读、写四会驾驭的单词。

难点：单词health的发音。

课前打算：

单词卡、录音带、录音机

教学过程：

1、热身

(1)老师放本单元Let'ssing局部的录音，学生跟

唱歌曲。

(2)参照上课时的课文内容进展师生对话或生生

对话。

2、预习

听歌曲"AnAppleaDas”,学生跟唱并做动作。

3、新授

Let'slearn

⑴老师接着预习局部的歌谣出示实物，依据以

前学过的故事，引出单

词fresh,领读单词。再通过歌词理解Health的含

义，领读单词，留意th的发间。引导学生想一想哪些

水果或食品对人体安康有益，在学生说出水果或蔬菜

时，可自然引出tast一词并带读。

出示盐、糖、醋，佯装品尝这三种调料，呈现不

同表情，出示三个单词salt,sweet,sur,

让学生认读新单词。在教学新单词的过程中，应

反复运用句子：

favurite.”让学生屡次感知新词favurite,以减轻

下一课时的负担。

(2)以嬉戏的方式操练新单词。老师拿出已打算

好的三杯溶液，请某小

组的一名学生品尝并呈现不同表情，让其他组的

学生猜单词。

(3)听Let，slearn局部录音，让学生认读单词：

tast,salt,sweet,sur,

fresh,health.

⑷老师出示单词卡片，学生抢读抢拼单词，拼

读时小组成员可供应帮

助。

Let'schant

让学生听懂、学唱本课时歌谣The叩piesare

sweet....

稳固延长：

收集有关食品的广告信息;做活动手册配套练习；

听录音，读新单词给家长和挚友听;熟记单词

第五课时

教学目标与要求：

1、能够听懂、会说：Whatsurfavuritefd?I/We

lie......并能

在情景中娴熟运用。

2、能够听懂Let'str的录音，为几张配图正确

排序。

3、能够依据Tastie中所给的范例自编一那么广

告。

教学重、难点：

重点：驾驭询问和答复最爱吃什么食物的句型:

What'surfavuritefd?

难点：单词favurite的发音。

课前打算：

单词卡片、调查表、录音带、录音机、彩笔

教学过程：

1、热身

(1)播放歌曲“WhatWulduLie?",学生跟唱歌曲。

(2)日常口语练习。

2、预习

⑴放录音，跟唱歌谣。

(2)Let'str

老师放Let'str局部的录音，请学生为几张配图正

确排序。录音内容

如下：

①Girl:Duliebananas?

B:es,the'resweet.

(2)Girl:Dulietates?

B:es,the'refresh.

③Girl:Whafsufavuritefd?

B:Beef,it'shealth.

(4)B:Dulieice-crea?

Girl:es,it'stast.

3、新授

Let'stai

(1)老师出示三张食品的图片，对学生说：Ilie

chicen,

beefandfish.老师指着chicen说：Iliechicen.在旁

边画上一张笑脸;接着指向beef说：I

liebeefbetter.并在旁边画上两张笑脸;再指向

fish说：Iliefish

best.在旁边画上三张笑脸。最终表述：S,favurite

fdis

fish.出示favurite的单词卡，再询问学生，让学

生充分理解这个词的含义。

教读句子：Whatsurfavuritefd?

(2)两人小组用该句型编一小段对话进展操练，

同时也

可引导学生用该句型编一小段对话进展操练，同

时也可引导学生用fruitanddrin替换fd.

⑶听录音，让学生跟读对话。学生可用不同的

食物单

词做替换答复问句。

Pairwr

让学生拿出已发的调查表格，用所学句型对不同

学生进展调查，

并要求对方陈述缘由。先组内汇报，再向全班汇

报，汇报时要说出：Ilie......Mielies......We

lie......老师看哪一小组表现好，适当赐予嘉奖。

Tastie

请学生拿出第一课时所做的谜语卡片，向全班展

ZjSO

稳固延长：做配套练习，读对话给家长听，熟记

单词

第六课时

教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写本课时四会句子：Whafs

urfavuritefruit?

Ilieapples.The'resweet.Idn'tliegrapes.The*re

sur.并能在情景中正确运用。能够在Grupwr中运

用该句型完成调查。

2、能够理解情景对话的含义并完成句子填空。

3、能够理解Prnunciatin中字母组合的发音规那

么，读出相关的单词。

4、能够完成Letschec局部。

教学重、难点：

重点：本课时的四会句子的驾驭。

难点：单词favurite的拼法。

课前打算：挂图、录音带、录音机

教学过程：

1、热身

⑴放录音，跟唱歌曲。

(2)日常口语对话，进展师生对话或生生对话。

2、预习

请学生展示自己制作的广告，两人一组向大家介

绍。

3、新授

Readandwrite

(1)老师展示自己制作的广告图片，示意学生提

问：Whatsur

favuritefruit?老师答复：Ilieapples.Theare

sweet.另外出示带有哭脸的葡萄图片说：Idn^tlie

grapes.TheareSur.

请学生效仿会话，老师可适当赐予提示。

(2)看图，指着Z说：L!WhatsZ'sfavuritefd?Can

he

haveit?Wh?Let'slistentthetape.

⑶老师指导学生完成句子填空。

(4)老师适当指导四会句子的书写，尤其要留意

单词favurete的拼法。

Grupwr

老师引导学生用所学句型完成调查，找出小组中

欢送的食物。

Prnunciatin

先给出windw,ellw,snw三个单词，让学生找出

w的发音，再自己尝

拼读单词grw。用这种方式总结fl,a,

fr的发音。每教授一个字母组合的发音后，请学

生听例词和绕口令，鼓舞学生说出字母组合在单词中

的发音。

Let'schec

完成Let'schec局部，帮助学生理解每组句子的

含义。录音内容如下：

①hn:Whatduhavefrlunchtda,Mie?Mie:I

have

cabbage,uttnandcarrts.The'retast.

②Waitress:Whatwulduliefrdinner?Sarah:Pd

lie

greenbeansandfish.The'rehealth.

③Wenl:Whatsurfavuritefd?Wen2:Eggplant.

It's

tast.It'sfavurite.

（4）hn:CanIhaveseeggplantandtfu,please?I'

hungr.M:Sure.

稳固延长：做配套练习，练习发音，书写单词和

句子

五年级英语教学设计6

教学目标与要求

1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单

词：young,old,funny,kind;strict

2、能驾驭句型：who'syour...?whafshe/shelike?

并能在详细的语境中运用；

3、造就学生酷爱、敬重老师的情感。

教学重点

letslearn局部的单词：old,shortthin,tall,strong,

young,funny,

kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达

的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、

说、读、写单词：

old,short,thin,talbstrongo

教学难点

如何利用所供应的对话和情景，以旧引新，让学

生进入学习状态。lets

start局部在学生用书当中首次出现，老师应正确理解

此局部的辅垫作用，可依据实际教学须要进展运用，

并帮助学生熟识教材内容的变更。

教学打算

1、打算教学过程中所须要的图片、声音、课件，

以及本课时的八张单词卡；

2、打算一些老师的照片或图片；

3、打算录音机及录音带。

教学方法

小组合作法、情景教学法

1、warm-up(热身)

(I)播放lets

start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激

发学生对新学期第一单元英语学习的爱好。还可以运

用四年级上册第三单元学过的句型：“ihaveanew

friend,he'stall,he'sstrong,

too.〃并结合相关人物的图片，引导学生复习

strong,talbshort,thin等词，为本课时听、说、

读、写这些单词做好打算。

(2)日常口语练习，内容可参考如下：

t：hello,everyone!welcomebacktoschool!nice

toseeyou!

ss:nicetomeetyou!

(3)问学生几个问题，引出本课重点内容。详细

会话可参考如下：

t：hi,everyoneinicetoseeyouagain.whatgrade

areyouinnow?

ss：we'reingrade5.

t：doyoulikeyournewenglishbooks(new

classroom,newteacher)?

ss：yes!

t：whatarewegoingtotalkaboutinunit

l?guess!whatsthetopicofunit

1?

2、presentation(新课呈现)

(I)出示let'sstart局部图片，介绍说：rabbithas

manynewteachersinherschool.

doyouhavenewteachers?

引导学生依据情景图的提示描述新老师。然后说：〃今

日我们将学习怎样描述新老师。sarah将为大家介绍

几位新老师，大家在先看一看有哪些是新老师？

(2)出示letslearn局部的图片，向学生介绍说：

theyaresarah'steachers.

describetheseteachers.引导学生结合预习局部

答复出strongstalbshort,

thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny,

kind

old,funnyo可利用简笔画、单词卡片或实物图片等

一一教授新词，使学生正确理解、认读。

⑶可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读

单词，逐步驾驭正确的读音。

⑷依据以下信息请学生判定会话中描述的老师

是let'slearn配图中的哪一位：mrhuistheart

teacher.

whatshelikePhe'sshortandthin.完成前面铺垫的学

习任务，让学生猜出哪位是sarah的新老师。再引导

学生利用lets

learn局部所供应的替换句型，描述sarah的其他两位

新老师，练习稳固所学新词。

(5)试着写单词。

范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片反面仿

写，到达听、说、读、写四会驾驭新词的目的。

3、let'splay(趣味操练)

(l)lefsfindout(找一找)

指导学生用所学新词和句型描述letsfind

out局部几位老师的体貌特征，然后找出正确的图片。

完成这项活动后，老师引导学生充分利用八张新词卡

片接着进展结对或小组活动，如：mynewChinese

teacheristallandstrong,whoishe?让其他学生选出

正确的图片。

(2)letssing(唱一唱)

放歌曲"mynewteacher”的录音，学生跟唱，进

一步在音乐节奏中感知新词。

4、consolidationandextension(稳固与扩展)

(I)让学生做本单元alet，slearn局部的活动手册

配套练习。

(2)让学生效仿let'sfind

out局部的录音，读给挚友或家长听。展示不同老师

的图片，让学生猜出是教哪个科目的老师，然后用所

学新词描述这些老师的外貌特征。

(3)让学生参照letsfindout局部设计一些谜语

让大家猜一猜。可以参考以下语言：sheistall.she's

beautiful,she'sveryyoung,wealllikeher.who'sshe?

⑷让学生把新学的歌曲唱给家长或挚友听。

五年级英语教学设计7

[Havingagreattrip]

一、教材内容分析

本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单

元教材第56-57页内容，即：Getready,AListenandtick,

BChant

andsay和CLet'swrite.在A局部，借助Getready图

和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词：wentto

thebeach,

drankcolddrinks,swaminthesea,ateice-cream,went

totheStoneForest,

boughtsomegifts,sawflowers,took

pictures等短语;让学生通过看、听、选择等途径来感

知并学习这些短语。B局部通过歌谣帮助学生操练词

汇并学习另外两个目标词，同时体会Itwas

boring.等句子在交际情境中的运用。C局部是学生依

据语境，运用恰当的词语填空。

二、学生状况分析

五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学

习了TravelPlans学习了sea,ski,eatseafood,visitthe

Mogao

Caves,WestLake,rowaboat,theGreatWall,take

photos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短

语，学生能够用Wecan...

初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。这些为本

节课的顺当开展打下了根底。

三、教学目标

通过本节课的学习，学生能够到达以下目标：

1.能够听懂、会说wenttothebeach,drankcold

drinks,swaminthesea,ate

ice-cream,wenttotheStoneForest,boughtsomegifts,

sawflowers,took

pictures等单词和短语,尝试借助拼读规律记忆它们，

并能够依据语境选择恰当的单词形式填空。

2.能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游状

况的功能句Iwentto...Iclimbed...等操练本单元的

重点词汇。

3.能够依据语境选择单词的恰当的形式填空。

四、教学重难点

教学重点：

能够听懂、会说wenttothebeach,drankcold

drinks,swaminthesea,ate

ice-cream,wenttotheStoneForest,boughtsomegifts,

sawflowers,took

pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，

并能够依据语境选择恰当的单词形式填空。

教学难点：

能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游状况

的功能句Iwentto...Iclimbed...等操练本单元的重

点词汇。

五、教学步骤

1.热身（唱一唱）

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Goodmorning,MissFan.

T:Lookatthesebeautifulpictures.Whereisit?

（点击课件，出现三亚风景图片）

Ss:Sanya.

T:Great!Isitabeautifulplace?

Ss:Yes.

T:DidyougotoSanya?

Ss:Yes./No.

T:WhendidyougoSanya?

S:Iwentthere...

T:_wenttoSanya.Ourfriend----Billwentto

Sanya,too.WhatdidBilldo

there?Let'shavealook.

设计意图：开宗明义，直入正题。

2.学习（学一学，练一练）

⑴单词教学

①教学wenttothebeach

T:Whereisit?（点击课件，出现海滩）

S:海边/沙滩

T:Yes.It'sbeach.（点击课件，出现beach单词）

Howtoreadtheword?（出现teach,

each）

学生读单词，依据旧单词试着拼读新单词。

设计意图：用旧单词学习新单词的方法，造就学

生学习实力。

T:/bi:t?/

S:/bi:t?/

T:Doyoulikethebeach?

S:Yes.

T:Whatcanyouseethere?

S:Icanseethesea,thesandand...

T:Isitbeautiful?

Ss:Yes.

T:It'ssobeautiful,soBillwenttothebeach.（点击

课件，出现went）wenttothe

beach

Ss:wenttothebeach

T:Lookatthepicture.Billwenttothebeach.Who

elsewenttothe

beach?

Ss:Bill'sparents.

T:Youareright.Youshouldgotothebeachwith

yourparents.

设计意图：在学习的过程中适时进展平安教化是

必需的。

T:Whowenttothebeachinourclass?

S:Me.

T:Billwenttothebeach._wenttothebeach,too.

WhatdidBilldo

there?

设计意图：在说四周同学的阅历的时候，同时也

是稳固新学的动词过去式。

②教学swaminthesea

T:Theseaisblue.Itshot.Billswaminthesea.

/sw?m/

S:/sw?m/

T：Bill.（老师引导学生说图）

S:Billswaminthesea.

T:Didyouswiminthesea,_?

S:Yes.

T：_____.（老师引导学生用学过的动词过去式短

语说句子）

S:swaminthesea.

③教学drankcolddrinks

T:Billswamintheseahalfanhour.Hewastired.

Whatdidhedothen?

Look!（点击课件）He—.（老师引导学生说句子）

Drankhotdrinks?

S:No.

T:Billdrankcolddrinks./dr??k/

S:/dr??k/

T:Canyoudrinkcolddrinkafterexercises?

S:No.

T:Drinkingcolddrinksafterexercisingisnotgood

forourbody.You

shoulddrinkwarmwater.Right?

S:Yes.