17《爬天都峰》（教学设计） 统编版语文四年级上册

/17《爬天都峰》（教学设计）教学内容《爬天都峰》选自统编版语文四年级上册，是一篇描绘作者与父亲爬天都峰的游记。全文以生动的语言、细腻的笔触，展现了爬山的艰辛与乐趣，以及父子之间深厚的情感。文章通过描述自然风光和人物情感，传达了积极向上、勇于攀登的精神。教学目标1.知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解课文内容，把握文章主题；学会生字词，积累词汇；能运用文章中的写作手法进行简单写作。2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力、表达能力和写作能力。3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、积极向上的情感态度，以及面对困难勇往直前的精神风貌。教学难点1.理解文章主题和作者情感，体会父子之间的深厚情感。2.把握文章中的写作手法，如对比、衬托等，并能够运用到自己的写作中。教具学具准备1.教具：PPT、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、文具。教学过程1.导入：引导学生回顾之前学过的游记文章，激发学生对《爬天都峰》的兴趣。2.朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音和词义，初步理解课文内容。3.精讲课文：教师讲解课文，分析文章结构、写作手法和主题，引导学生深入理解课文。4.小组讨论：学生分组讨论课文中的重点句子和段落，分享自己的理解和感悟。5.写作练习：学生根据课文内容，进行仿写练习，运用文章中的写作手法。6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。7.作业布置：布置课后的阅读和写作作业，巩固所学知识。板书设计1.《爬天都峰》2.正文：课文内容摘要、重点句子、写作手法、主题等。作业设计1.阅读作业：阅读课文，总结文章主题和作者情感。2.写作作业：仿写课文中的句子，运用文章中的写作手法。课后反思本节课通过阅读、讨论、写作等方式，使学生深入理解了课文内容，掌握了文章主题和写作手法。在课堂教学中，教师注重启发学生思维，引导学生主动参与，提高了学生的阅读理解和表达能力。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如课堂时间分配不够合理，部分学生参与度不高。在今后的教学中，教师应更加注重学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。重点关注的细节是“教学难点”。教学难点详解理解文章主题和作者情感，体会父子之间的深厚情感《爬天都峰》这篇文章不仅描绘了自然风光的壮丽，更重要的是通过父子共同攀登天都峰的过程，展现了家庭成员之间的相互扶持和深厚情感。在教学过程中，如何引导学生深入理解这种情感，是教学的一个难点。为了突破这一难点，教师可以采取以下策略：1.情境创设：利用多媒体展示天都峰的自然风光，让学生仿佛身临其境，感受作者在攀登过程中所体验的情感变化。2.角色扮演：让学生模拟父子之间的对话，通过实际演练来体验文中人物的情感交流。3.情感连线：让学生分享自己与家人共同面对困难的经历，将个人的情感体验与课文内容相联系，增进对文章情感的理解。4.文本细读：指导学生仔细阅读文中描述父子互动的段落，分析语言背后的情感意义，如父亲鼓励的话语、孩子坚定的眼神等细节描写。5.讨论与分享：组织学生进行小组讨论，探讨父子关系在攀登过程中的变化，以及这种关系对个人成长的意义。把握文章中的写作手法，如对比、衬托等，并能够运用到自己的写作中《爬天都峰》运用了丰富的写作手法来增强文章的表现力，如对比、衬托等。对于四年级的学生来说，理解和运用这些写作手法是一个挑战。因此，如何有效地教授这些写作技巧，并指导学生将其运用到自己的写作中，是教学的另一个难点。为了突破这一难点，教师可以采取以下策略：1.写作手法讲解：通过具体的例子，向学生讲解对比、衬托等写作手法的定义、作用和效果。2.文本分析：选取课文中的典型段落，分析作者是如何运用这些写作手法的，让学生直观地感受到这些手法的效果。3.写作实践：在学生对写作手法有了基本理解后，教师可以设计一些小型的写作练习，让学生尝试运用所学的写作手法。4.作品展示与评价：让学生展示自己的写作成果，教师和其他学生共同参与评价，指出写作中的亮点和需要改进的地方。5.反馈与修正：根据评价结果，学生对自己的写作进行修改和润色，教师提供个别指导。通过上述方法，学生不仅能够理解文章中的写作手法，还能够在实践中学会如何运用这些手法，提高自己的写作能力。总结来说，教学难点是教学过程中的关键环节，需要教师运用多种教学策略和方法来帮助学生克服。通过创设情境、角色扮演、文本细读、讨论分享以及写作实践等手段，可以有效地帮助学生深入理解文章的主题和情感，掌握并运用写作手法，从而提高他们的语文素养和综合能力。教学难点详解理解文章主题和作者情感，体会父子之间的深厚情感理解文章主题和作者情感，尤其是体会父子之间的深厚情感，对于四年级的学生来说，可能存在一定的难度。学生需要具备一定的情感感知能力和生活经验，才能深入体会文章中的情感内涵。为了帮助学生更好地理解文章主题和作者情感，教师可以采取以下策略：1.情感引导：在教学过程中，教师可以通过提问、引导的方式，激发学生的情感共鸣。例如，教师可以问学生：“你们有没有和父母一起做过类似的事情？当时的感受是怎样的？”通过这种方式，引导学生将自己的情感体验与文章中的情感联系起来。2.情感体验：教师可以设计一些体验活动，让学生在实际体验中感受文章中的情感。例如，教师可以让学生闭上眼睛，想象自己正在爬天都峰，感受文章中所描述的情感变化。3.情感表达：教师可以让学生通过绘画、写作等方式，表达自己对文章情感的理解。例如，教师可以让学生画一幅画，描绘自己想象中的爬天都峰的场景，或者写一篇日记，记录自己在阅读文章过程中的感受。4.情感讨论：教师可以组织学生进行情感讨论，让学生分享自己对文章情感的理解和感受。例如，教师可以让学生说说自己对文章中父子关系的看法，以及这种关系对自己的启示。通过以上策略，教师可以帮助学生更好地理解文章主题和作者情感，体会父子之间的深厚情感。把握文章中的写作手法，如对比、衬托等，并能够运用到自己的写作中对于四年级的学生来说，理解和运用写作手法可能存在一定的难度。因此，在教学过程中，教师需要采取一些策略，帮助学生更好地理解和运用写作手法。1.写作手法讲解：教师可以通过具体的例子，向学生讲解写作手法的定义、作用和效果。例如，教师可以选取文章中的一个段落，讲解作者如何通过对比手法，突出了父子之间的情感。2.写作手法分析：教师可以让学生分析文章中的写作手法，让学生在实际的文本中感受写作手法的效果。例如，教师可以让学生找出文章中的对比和衬托手法，并分析这些手法的作用。3.写作手法实践：教师可以设计一些写作练习，让学生尝试运用所学的写作手法。例如，教师可以让学生写一段话，运用对比手法来描绘两个事物之间的差异。4.写作手法评价：教师可以组织学生进行写作评价，让学生评价自己和同伴的写作，指出其中的优点和不足。例如，教师可以让学生评价自己或同伴的写作中，是否成功地运用了对比手法。通过以上策略，教师可以帮助学生更好地理解和运用写作手法，提高学生的写作能力。教学难点总结教学难点是教学过程中的关键环节