构建小学语文自主阅读课堂的策略探究获奖科研报告

构建小学语文自主阅读课堂的策略探究获奖科研报告摘

要：随着新课程改革的深入推进，培养学生的语文素养成为了语文教学的头等大事。而引导学生开展自主阅读能够更好地提升学生的语文素养。因此，小学语文教师在开展阅读教学时，要积极地构建学生自主阅读的语文课堂，以促进学生语文素养的提升，真正实现小学语文教学质量的提升。

关键词：小学语文;自主阅读;构建;策略

“授之以鱼不如授之以渔”。在小学语文教学中，只有让学生进行自主阅读，才能促使学生掌握学习的技能，才能真正实现学生语文素养的提高。因此，小学语文教师在教学中，应积极转变传统的教学理念，将构建自主阅读课堂当成教学的中心任务，采用行之有效的教学策略来培养学生的自主阅读意识，让学生的自主阅读在课堂上全面铺开，从而促使学生的阅读能力和思维能力获得提高，最终实现小学语文教学质量的真正提高。

一、高效预习，培养学生自主阅读意识

预习对提高学生的学习效率和学习能力大有帮助。因此，小学语文教师在教学中，就要有意识地引导学生养成高效预习的好习惯。为了让学生的课前预习能够高效进行，小学语文教师可以在课堂上不断地渗透预习的方法和注意事项，给予学生有效的预习指导，让学生渐渐明白应该从哪些方面入手去预习课文，而不是简单的阅读课文，从而促使学生逐渐养成自主预习的好习惯，同时促使学生的自主阅读意识得到培养。

例如，在學习《观潮》这篇课文时，我就引导学生在课前做好高效预习。首先，我让学生初读课文，并通过查字典的方式来理解文中生字词的意思。其次，再读课文，给课文划分自然段落，并尝试总结各段的段落大意。第三，想一想，能够提出怎样的问题，并试着找出问题答案。第四，将阅读中的疑问标注出来。这样，我通过给予学生有效的预习指导，大大增强了学生预习的针对性，促使学生的课前预习取得了良好效果。久而久之，学生的自主阅读意识得到了培养。

二、深入阅读，培养学生自主阅读能力

大多时候，在开展小学语文阅读教学时，教师会抱有“学生能力弱，不能讲太深”的错误观念，导致学生的阅读思维难以开发。然而，“不积跬步无以至千里”。只有从小逐渐引导学生进行深层次阅读，习惯性地在阅读中思考，才能促使学生的阅读思维越来越敏捷，阅读能力越来越强。因此，小学语文教师在进行阅读教学时，要采取多种形式的阅读教学策略，引导学生对课文进行自主阅读，同时不断地挖掘学生的阅读感悟，并让学生带着感悟和情感反复阅读，并就自身的阅读感悟与同伴进行交流和讨论，从而不断加深对课文的阅读理解，促使学生的自主阅读能力得到提高。

例如，在学习《草原》这篇课文时，我就采用多种形式的教学策略来引导学生深入阅读课文。首先，我让学生跟着朗读录音有感情地朗读课文，来初步感受草原的美景和草原人的热情。其次，我让学生仔细品读课文，从文中找出自己喜欢的词语和句子，说一说这些词语和句子好在哪里，如“翠色欲流”、“流入云际”、“明如玻璃的带子”等词，尝试能不能用其他词来代替，为什么？促使学生从对比阅读中进一步感受文章的语言美，体会作者对草原的喜爱之情。之后，我又让学生之间进行合作阅读，既可以通过接读、赛读等朗读形式来增强阅读感悟，也可以通过互相提问、相互交流问题答案来加深彼此对课文的阅读理解，从而促使学生的自主阅读能力得到了提高。

三、课外拓展，深化学生自主阅读能力

课文中的阅读素材是有限的，课堂的阅读教学时间也是有限的。因此，要想提升学生的阅读能力，就必须不断地进行课外阅读拓展活动，以此来填补学生阅读的空白，弥补课堂阅读素材单调的弊端。同时，小学语文教师还应给予学生有效的课外阅读指导，让学生的课外阅读得以高效开展，从而促使学生的自主阅读能力得到提升，阅读视野得以更加开阔，阅读积累得以更加丰富。

例如，在教学中，为了提升学生的自主阅读能力，我将课内阅读教学和课外阅读拓展有机结合。首先，我以课内阅读教学内容为主，引导学生在课下搜集与教学主题相似的阅读材料来进行更深层次的阅读活动。这样不仅帮助学生加深了对课堂所学知识的理解和掌握，而且帮助学生积累了丰富的阅读素材。此外，我鼓励学生阅读不同题材、不同领域的文章，并在阅读中做好读书笔记，一方面将遇到的好词佳句摘抄下来，或将丰富的课外知识记录下来，另一方面，要将自己的阅读心得写下来，这对培养学生敏锐的阅读思维大有帮助。这样一来，我通过组织学生开展课外阅读拓展活动，促使学生的自主阅读能力得到了深化。

总而言之，自主探究是新课改极力倡导的一种新型学习方式，也是提升学生学习效率的根本方法。小学语文教师在教学中，要积极地响应新课改号召，结合小学生的实际情