如何在初中数学课堂实践中创设情境教学获奖科研报告

如何在初中数学课堂实践中创设情境教学获奖科研报告摘要：新课程改革下的教学理念告诉我们传统教学中“填鸭式”的教学模式已经无法促进现代学生的发展，通过一定的教学策略将学生吸引到课堂中主动学习才是教师应当努力的方向，而本文将对初中数学课堂实践中情境教学的创设作一番阐述说明。

关键词：初中数学;情境教学;直观情境;生活情境;问题情境

情境教学是帮助学生融入课堂学习环境的一种教学方法，是践行新课程改革中以生为本的教学理念非常有效的一种方式，所以这一教学方法在新课改施行以来一直被倡导使用。因此，作为一名新课改理念下的初中数学教师，我们需要对情境教学法在课堂中实践中的应用进行深入的研究，进而使学生产生对数学的学习兴趣，以求能够呈现出好的教学效果。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在初中数学课堂實践中创设情境教学提出以下三点建议：

一、创设直观情境，引发学生参与兴趣

随着融媒体时代的带来，多媒体技术在现如今社会生活领域中的多方面都有一定的涉猎，但纵观学校的教室之中，可以发现几乎没有一间教室没有多媒体技术，可见其对做好课堂教学实践活动是非常有帮助的。因此，作为一名初中数学教师，我们可以通过多媒体技术创设直观情境，将学生的眼球吸引到课堂之中，如此便可以引发学生参与课堂学习的兴趣，进而呈现出精彩的课堂教学效果。

例如，我在引导学生学习《平行线的性质》这一节时，首先，我带领学生复习了已经学过的同位角、内错角、同旁内角的概念以及两直线平行的条件，进而对学生提问道：“如果两条直线平行的话，那么同位角、内错角、同旁内角又各有什么样的关系呢？”从而让学生产生了思考。然后，我将教材中的探究部分直观展现在了大屏幕当中，要求学生用测量工具测量其中角的大小，通过对学生加以引导，促使学生产生了一系列的猜想，于是帮助学生归纳了平行线的性质。之后，我通过随堂检测的方式，使学生对数学知识的感性认识上升到了理性认识，大大加深了学生对这节课所学知识的印象。最后，我和学生共同总结了两条直线平行的性质以及判断两条直线平行的条件，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过创设直观情境，引发了学生的参与课堂主动学习的兴趣，最终获得了可观的教学效果。

二、创设生活情境，提高学生应用能力

数学知识的应用体现在了生活中的方方面面，而“学以致用”这个成语也成为了教师鼓励学生主动学习所使用的高频词汇之一。因此，作为一名初中数学教师，我们要不断地思考在课堂实践中如何将教学内容和生活元素有机地融合在一起，从而通过生活情境的创设，使学生发现数学在现实生活中的巨大作用，以求达到提高学生的应用能力，构建出初中数学高效课堂的目的。

例如，我在引导学生学习《勾股定理的应用》这一节时，首先，我简要为学生介绍了几何学中的两大宝藏之一的勾股定理，从而顺利开展了课堂教学实践活动。然后，我将实际生活中的场景抽象成数学问题，带领学生探索、发现事物中隐含的勾股定理及其逆定理，从而提高了学生的探究能力，发展了学生的空间观念。之后，我重点为学生介绍了利用数学中的建模思想构造直角三角形的方法，于是加深了学生对勾股定理应用的理解程度。最后，我做了课堂小结，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过创设生活情境，使学生体验到了学习数学的实用性，进而提高了学生应用数学知识的能力，顺利构建出了高效的初中数学课堂。

三、创设问题情境，培养学生数学思维

问题是数学学习中必不可少的一个环节，它是展开数学教学活动的铺垫，同时也是加深学生对知识的理解程度的关键之所在。因此，作为一名初中数学教师，我们万万不能忽略问题对数学课堂教学实践活动所起到的重要作用，从而以创设问题情境的方式，在引导学生解决问题的过程中使其能够得到思维能力上的培养，进而实现提高初中数学课堂教学质量的目标。

例如，我在引导学生学习《确定位置》这一节时，首先，我对学生提问道：“在数轴上，确定一个点的位置需要几个数据呢？”由此一问，充分调动了学生已有的知识经验，进而顺利引入了新知。之后，我对学生继续提问道：“在去电影院看电影的时候，你们是如何找到自己的座位的呢？电影票上的“5排4号”和“4排5号”有什么不同嘛？于是引出了“行数”和“列数”确定位置的方法。之后，我又通过问题引导的方式使学生了解了还有“方位角”和“距离”确定位置的方法。最后，我引导学生对所学内容做了归纳，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过创设问题情境，培养了学生的数学思维，切实实现了提高初中数学课堂教学质量的目标。

总而言之，情境教学是现代化