微视频资源在小学美术教学中的应用获奖科研报告

微视频资源在小学美术教学中的应用获奖科研报告摘要：新课改的实施要求教师在组织教学活动的时候，积极地挖掘课程资源，对多样的课程资源进行灵活运用。微视频作为一种新型的课程资源，其在小学美术教学中的应用，可可以实现学习资源的丰富，教学形式的多样，提高美术教学质量。

关键词：小学美术;微视频资源;应用对策

众所周知，微课程是一种具有碎片化的学习资源，主要是以视频为呈现形式的，围绕着重难点知识进行知识讲授、解答疑惑等与教学相关的课程资源。该课程资源的出现，不仅可以实现教学资源的丰富，还可以打破传统教学模式的限制，在优化教学的过程中，以多样的应用方式驱使学生获得学习发展，提升教学质量。基于微视频资源在教学中的应用价值，我在组织小学美术教学活动的时候，对其进行了灵活地运用。

一、学习资源多样化，引导学生自主学习

学生作为小学美术教学活动的参与主体，自主学习的实现是教师组织课堂教学活动的主要目标。课前预习是学生进行自主学习的主要环节，但是在当前的小学美术教学活动开展过程中，受有限的教学资源的限制，大部分教师不重视引导学生课前预习，或者机械地为学生设计读教材、绘画等预习任务，导致学生无法真正地实现自主学习。根据上文对微视频资源内涵的分析我们可以知道，微视频资源与教学内容密切联系，且以视频为主，形象直观。所以，在组织小学美术预习活动的时候，我们可以发挥微视频资源的作用，结合教学所需，为学生呈现多样的自主学习资源，同时使学生在自主观看视频和完成学习任务的过程中，建立对新知的感知，同时发展自主学习能力。以“走进传统民居”为例，传统民居对于生活在现代社会的小学生而言是较为陌生的。传统民居是什么样子的？传统民居有什么样的特点？带着这些问题，我在课前为学生精心地录制了两个微视频，其中一个以本地的传统民居为主，引动爱学生在观看中，产生熟悉感，展开对本地民居特点的探究。第二个则以我国其他地区的传统民居为主，使学生在观看中，通过区域民居的对比，发现各自的特点。在这样的学习资源的利用过程中，可以看出，学生不仅可以实现自主学习，还可以在视觉的作用下，建立对所要学习知识的感性认知，可以有准备地走进课堂，提高课堂学习效率。

二、教学形式多样化，丰富课堂教学活动

课堂教学的有效实施一直是困扰广大小学美术教师的一大难题。如何调动学生的学习积极性，如何使学生在参与教学活动的过程中扎实地掌握所学，提高美术技能，学会审美鉴赏，不少教师为之头疼。微视频资源的出现可以有效地解决这些难题，驱动美术有效课堂的建构。比如，我在组织美术教学活动的时候，会利用微视频资源打破知识灌输的限制，创设自主探究、实践、思考等一系列的活动，使学生在经历活动的过程中，解决相关的任务，自然而然地掌握所学，提高学习质量。以“走进现代建筑”为例，这一课教学的实施需要教师引导学生把握现代建筑的特点，并利用形、色、材质等美术语言对现代建筑的特点进行描述。尽管在现实生活中学生看到了多种多样的现代建筑，但是并没有留心观察，导致对现代建筑的特点认知不充分。立足这节课的教学情况，我在组织课堂教学活动的时候，首先，为学生播放了“现代建筑”微视频资源，使学生在多种多样的建筑物的观察中，初步地建立对现代建筑特点的印象。在此过程中，我还向学生提出了这样的问题：1.你认识现在看到的建筑物吗？猜一猜这些是什么建筑;说一说你看到这些建筑的感受;想一想这些建筑与其见过的其他建筑有什么不同之处。2.你知道这些建筑物都穿了什么“衣服”吗？说一说这些建筑物穿了什么样的衣服？论一论这些建筑物穿的“衣服”好看吗？想一想如果你是设计师，你会给这些建筑物穿上哪些“衣服”呢？如此问题的提出，其实就是在引导学生体验现代建筑的造型美、空间美和材料美，有利于学生在解决问题的过程中，掌握现代建筑的特点，同时为美的现代建筑所熏陶，发展审美能力。

三、学习应用多样化，生成个性教学评价

在微视频资源的辅助下，学生在参与课堂教学活动的时候，不仅可以产生学习兴趣，实现自主学习，还可以积累知识经验，获得审美能力的发展。学生的如此发展并不代表着教师教学的成功。学以致用的实现才是检验教师教学的标准，也是衡量学生发展情况的依据。所以，我在组织了小学美术教学之后，同样会发挥微视频资源的作用，向学生展示作品，引导学生借助所学进行分析，或创造，以此使学生实现自我展示，得到教师的评价。以“印染花布”为例，在教学之后，我向学生展示了“印染花布”的微视频，驱使学生在观看中，和父母合作制作花布，并将作品带到课堂中进行展示，选出优秀作品，给予奖励。