七上教案 （生物 ）科“Y+T”教案

丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案1主备：徐伟副备：七年生物组审核：牛麒麟上课教师：王文艳课题致同学们课型新授课教育教学目标知识与能力帮助学生了解生物学科的特点、研究内容以及学习方法通过对生物学的了解激发学生学习生物学的兴趣；初步了解有关生物学方面的信息，培养学生关注生活和社会的习惯。过程与方法采用谈话、讨论、举例子等方法情感态度价值观了解生物科学的特点以及最新进展，激发学生产生浓厚的学习兴趣重点了解生物学的研究内容、学习方法。关注生物科学与人类的关系。激发学生学习兴趣，提高求知欲难点帮助学生转变学习方式，能主动多渠道地索取知识。激发学生学习生物学的兴趣。教法谈话法、讨论法教具多媒体、图文资料Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展课前展示目标导学自主探究与实践创新教师展示：丰富多彩的生物界解生物学科的特点、研究内容以及学习方法；培养关注生活和社会的习惯。一、你喜欢生物吗？教师提出：说说都喜欢什么生物？为什么喜欢它？学生交流二、了解生物学：1、什么是生物学：视频展示幻灯片展示介绍学校情况，介绍生物学习方法，介绍自主探究、民主高效的课堂教学模式引导学生讨论举例说明教师介绍１９９７年，生物学界发生了一件轰动世界的大事：克隆羊多莉诞生。科学家认为，多莉诞生标志着生物技术新时代来临。继多莉出现后，克隆，这个以前只在科学研究领域出现的术语变得广为人知。克隆猪、克隆猴、克隆牛……纷纷问世，似乎一夜之间，克隆时代已来到人们眼前。上课时间：Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展自主探究与实践创新总结升华生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。包括：植物、动物、细菌、真菌、病毒。2、学习生物学的方法：观察、实验、调查、分析、综合、比较等3、生物学的重要性：农业、医药卫生、生物技术等都离不开它；经济和社会的发展、人类文明的进步，个人生活质量的提高等都与生物学息息相关。三、怎样学好生物学：1、有好奇心2、会提出问题3、乐于主动探究4、善于交流合作5、重理解，轻背诵四、生物课的要求：上课注意听、积极回答问题、乐于查找资料、生物成绩赋分的方法、布置本学期查找的资料、实验课的要求等等实验课：爱护实验器具，态度认真树立学习生物学观点分组探讨生物新科技在生活中的影响。从以上所学我们可以知道，科学技术的进步能解决我们生活中的所有问题吗？幸福生活刚刚开始，糟糕的消息便传来：罗斯林研究所的科学家１９９９年宣布，他们发现多莉体内细胞开始显露老年动物所特有的征候。论自然年龄，多莉当时刚刚三四岁，尚在“而立之年”。作为克隆技术及其应用的象征，多莉带来争论，也留下谜团。其中，最大的一个谜就是：克隆动物是否早衰？多莉去世无疑向人类发出警告：应用克隆技术需格外慎重，克隆人类应该缓行板书设计致同学们一、你喜欢生物吗？二、了解生物学：三、怎样学好生物学：四、生物课的要求：课后反思：因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案2主备：徐伟副备：七年生物组审核：牛麒麟上课教师：王文艳课题第一章第一节生物的特征课型新授课教育教学目标知识与能力观察生物和非生物，比较它们的区别。②学生能够举例说明生物具有的共同特征。过程与方法通过师生互动、交流培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。情感态度价值观增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。重点生物的基本特征难点对“生物的生活需要营养”、“生物能进行呼吸”的理解教法讨论法、讲解法、观察比较法教具多媒体Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展课前展示目标导学自主探究与实践创新教师展示：你能说一下在我们的教室中都有哪些生物吗？人、虫、花草、细菌、真菌、病毒等为什么这些是生物呢？你认为生物有哪些特征呢？展示本节课的目标：观察生物和非生物，比较它们的区别。②学生能够举例说明生物具有的共同特征。一、《科学方法》：观察观察是科学探究的一种基本方法二、什么是生物？生物具有哪些共同的特征？1．生物的生活需要营养2．生物能进行呼吸3．生物能排除体内产生的废物智能机器人能说话、完成指定的工作，机器人是生物吗？如果花儿被塑料袋罩上的话会怎么样呢？含羞草遇到刺激所作反应的说明含羞草不仅在夜晚将小叶合拢，叶柄下垂，在白天，当部分小叶受到震动时，也会成对地合拢。如果刺激较强，这种刺激会很快地依次传递到邻近的小叶，乃至整个复叶的小叶，此时复叶叶柄下垂。若刺激强度较大，甚至可使整株植物的小叶合拢，复叶下垂。但过一段时间，又可恢复原状。含羞草对震动的反应很快，受到刺激0.1s后就开始产生上课时间：Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展自主探究与实践创新总结升华4．生物能对外界刺激作出反应5．生物能生长和繁殖6．生物都有遗传和变异的特性7．除病毒外，生物都是由细胞构成的。三、《技能训练》：通过观察找出相同点和不同点：方法：对看上去差别明显的生物，要注意观察它们的相同之处。完成书后习题，并鼓励学生对本节课知识进行梳理，建构知识框架。同时，也对学生进行情感教育：爱护生物含羞草的叶子遇到碰触就会卷缩起来。钟乳石能逐年生长，它们是生物吗？通过小组讨论、交流、合作，在教师的指导下由学生自主得出本节课的重点知识“生物的特征”反应，几秒钟内完成。刺激在含羞草中传递很快，可达40～50cm/s。含羞草这种遇到刺激所作出的反应，是自然选择中形成的对环境的适应。例如，在热带地区经常下暴雨，含羞草对最初的雨滴即作出反应，可以减轻暴雨对植物体的伤害。含羞草的这一特征有利于它的生存。板书设计第一章第一节生物的特征一、《科学方法》：观察二、生物的特征：1．生物的生活需要营养2．生物能进行呼吸3．生物能排除体内产生的废物4．生物能对外界刺激作出反应5．生物能生长和繁殖6．生物都有遗传和变异的特性7．除病毒外，生物都是由细胞构成的。三、《技能训练》：课后反思：学生拥有知识的量和创造想象力有了进步比我原来的想象中还好。最好的一点是当我提出问题的时候，能起来回答问题不管对与错得让他们练胆量，练逻辑思维能力。我也有收获。丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案3、4主备：徐伟副备：七年生物组审核：牛麒麟上课教师：王文艳课题第二节调查周边环境中的生物课型新授课教育教学目标知识与能力说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。过程与方法通过组织，初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。情感态度价值观通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。重点①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。难点①试描述身边的生物和它们的生存状态。②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。教法观察分析法、讨论法、自主探究法。教具调查需要的用具、参考资料等Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展课前展示目标导学自主探究与实践创新教师展示：怎样进行调查抽样？进行一项科学调查活动，经常要用到抽样调查的方法。例如，你要调查当地农田中的生物种类，农田那么多，你不可能都去进行调查，于是，你选择其中的几块农田作为调查对象。被选定作为调查对象的农田，叫做调查样本。像这样，从被调查群体中选取合适的部分个体进行调查的方法叫做调查抽样。展示目标：（略）（一）、调查的一般方法及注意事项（如何进行调查）1、教师引导学生根据经验举例，什么是调查以小组为单位拿出各自方案通过对比总结，归纳出调查的一般方法和注意事项（特别强调安全）2、引导学生分析人口普查表（或班主任老师分放的新生登记调查表），课前准备：帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。1、教师引导学生根据经验举例，什么是调查以小组为单位拿出各自方案通过对比总结，归纳出调查的一般方法和注意事项（特别强调安全）2、引导学生分析人口普查表（或班主任老师分放的新生登记调查表），从而归纳出调查的一般方法和注意事项。进行一项科学调查活动，经常要用到抽样调查的方法。例如，你要调查当地农田中的生物种类，农田那么多，你不可能都去进行调查，于是，你选择其中的几块农田作为调查对象。被选定作为调查对象的农田，叫做调查样本。像这样，从被调查群体中选取合适的部分个体进行调查的方法叫做调查抽样。上课时间：Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展自主探究与实践创新总结升华从而归纳出调查的一般方法和注意事项。（二）、实地调查1．各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录、拍照等）。2．注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题请教老师。3．进行校园调查，教师注意引导学生认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时引导，尤其是爱护生物资源。4．教师一起调查，注意安全第一。（三）、整理统计各组同学共同整理，归类，书写调查报告。展示、交流调查报告1．全班范围内交流，各组用实物投影仪展示，并叙述各自的调查报告，相互交流。2．老师在交流展示中起引导、帮助作用，力求通过交流相互促进，完善本次调查活动。3．完成调查表中互评和老师评价部分。畅谈收获1．写一份调查后的感想。2．调查全班同学身高、体重算出平均值，其它班级或学校学生相比。各组同学共同整理，归类，书写调查报告。1．全班范围内交流，各组用实物投影仪展示，并叙述各自的调查报告，相互交流。2．老师在交流展示中起引导、帮助作用，力求通过交流相互促进，完善本次调查活动。3．完成调查表中互评和老师评价部分。写一份调查后的感想。调查全班同学身高、体重算出平均值，其它班级或学校学生相比。抽样时，要注意以下两个方面。

1.随机取样，保证样本有代表性。例如，为保证取样有代表性，在大田调查中，常用的取样方法如下图所示。五点取样法双对角线取样法Z字形取样法2.样本大小合适，以减小误差。一般来说，样本越大，调查的结果越准确。样本越小，越容易产生误差。但是样本越大，调查的工作量也就越大。板书设计调查表调查人班级调查地点调查时间天气状况生物名称数量生活环境分类课后反思：通过两节课的设计调查方案、实地调查、汇报、整理统计等活动，在教师的引导下，归纳出调查的一般方法，突出调查是一项重要的科学研究方法。本节课体现了学生的主体地位及主动探索式的学习，也很好地培养了他们的分工合作精神。丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案5主备：徐伟副备：七年生物组审核：牛麒麟上课教师：王文艳课题第二章第一节生物与环境的关系（1）课型新授课教育教学目标知识与能力举例说出影响生物生存的环境因素。②举例说出生物之间有密切的联系。过程与方法体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。情感态度价值观形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。重点①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制

实验变量和设计对照实验。难点形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。教法讨论法、探究法教具多媒体材料Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展课前展示目标导学自主探究与实践创新按照小组安排顺序，由学生参与课前展示，调动学生参与意识，增强积极性。在学生通览教材的基础上，师生共同确定本节课的学习目标：（略）一、环境中的生态因素：非生物因素生物因素环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。可分两类：非生物因素生物因素二、非生物因素对生物的影响：《探究》：非生物因素对某种动物的影响——<发现问题>：如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇，又叫潮虫。当你搬开花盆或石块，鼠妇很快就爬走了，为什么呢？是因为环境变明亮了吗？<提出问题>：光会影响鼠妇的生活吗？提问引导学生思考：如果想找青蛙，你会到什么环境中去找？如果想捉鱼，你会到什么环境中去捉？如果想找苔藓，你会到什么地方去找？……感悟生物与环境是有关系的。生物与环境之间有怎样的关系呢？导入新课。课件展示各种环境中的生物。让学生以小组为单位，讨论图片，分别说出：（1）图片中的生物生活在什么环境中？影响这种生物生活的环境因素有哪些？生物与环境之间的关系非常密切。一方面，生物的生命活动依靠环境得到物质和能量，得到信息和栖所，──生物离不开环境；另一方面，生物的生命活动又不断地改变着环境的存在状况，影响着环境的发展变化，──生物改造着环境。生物与环境是一个不可分割的整体。上课时间：Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展自主探究与实践创新总结升华<作出假设>鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。<制定计划>●材料用具：每个小组10只鼠妇，湿土，铁盘，纸板，玻璃板●实验装置：在铁盘内放上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板。●方法步骤：1、按小组进行实验。2、将鼠妇放入实验装置，两侧的中央放同样数目的鼠妇，静置2分。3、每分统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇数目，统计10次。注意事项：控制实验变量：光照是实验的变量。设计对照实验：阴暗与明亮两种环境。<实施探究>按上述实验方案做实验，并仔细观察，设计表格认真记录数据。环境234567891011明亮阴暗<得出结论><表达与交流>（总结升华：）各组同学交流汇报探究过程和结果。（略）（2）图片中的生物有哪些特点适应其生存的环境？（3）图片中的生物对其生活的环境造成了哪些影响？小组汇报讨论结果，并总结：（1）环境能影响生物的生存，生物也能适应并影响环境，生物与环境是一个整体。在以上基础上理解生态因素的概念，认识生态因素具体包括哪些。为什么不同的环境中生活着的生物？各种环境中生活着的各种各样的生物在形态、结构、生理功能等方面与其生活环境特点有什么联系？如果将不同环境中生活的生物交换环境会发生什么样的事情呢？板书设计第二章第一节生物与环境的关系（1）一、环境中的生态因素：二、非生物因素对生物的影响：《探究》：非生物因素对某种动物的影响——<提出问题>：<作出假设><制定计划><实施探究><得出结论>课后反思：本课的教学从学生观察情景图开始，让学生触景生情，激发学生的求知欲，引入新课，通过对骆驼能很好的生活在沙漠里而其它动物却不能，继而导入主题。理解生物必须适应环境才能生存的生物学理念。丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案6主备：徐伟副备：七年生物组审核：牛麒麟上课教师：王文艳课题第二章第一节生物与环境的关系（2）课型新授课教育教学目标知识与能力举例说出影响生物生存的环境因素。②说明生物能够适应和影响环境过程与方法通过交流、讨论合作完成知识与能力的目标情感态度价值观帮助学生关爱生物、关爱环境意识重点说明生物能够适应和影响环境难点情感目标的实现教法讨论法、分析法教具多媒体材料Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展课前展示目标导学自主探究与实践创新学生按预先安排顺序展示：可以针对上节课的探究内容提出问题，帮助学生进一步掌握科学探究的一般过程学生在预先教材的基础上，师生共同确定本节课的学习目标：举例说出影响生物生存的环境因素。说明生物能够适应和影响环境一、生物因素对生物的影响：捕食关系：竞争关系合作关系寄生关系二、生物对环境的适应和影响：1、沙漠中的骆驼2、海域中的海豹（2）生物能主动适应环境。（3）生物在适应环境的同时也会影响环境。检查学生课前预习准备情况，提问：温度对小鱼的呼吸有影响吗？根据天热时自己呼吸急促来提出问题，并作出相应的猜想。问：怎样才能知道自己的猜想是不是正确呢？思考讨论得出：通过实验来证实。简单总结探究的一般步骤：提出问题、作出假设、制定并实施实验、得出结论环境分为非生物因素和生物因素两部分。非生物因素指的是非生命的物质、能量、信息和栖所，诸如阳光、温度、水分、空气、气象和土壤等；生物因素则指与本生物构成环境关系的所有其他生物，也就是通常所讲的种内关系和种间关系。上课时间：Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展自主探究与实践创新总结升华3、土壤中的蚯蚓4、荒漠中的骆驼刺讨论题：1、骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的？海豹是怎样适应寒冷环境的？2、蚯蚓是怎样影响和改变土壤环境的？3、你还能说出哪些生物适应和影响环境的实例？学生小组实验：根据提出的问题，制定计划并进行相应的实验。（制定实验计划时要注意对照实验的设置，强调实验变量的唯一性，或者是水分或者是温度或者是光照。）播放视频总结生物与环境的关系：密不可分，成为一个整体。生物的生存必须依赖于一定的环境，并能主动去适应其环境，同时有能对环境造成一定的影响。人类不能以牺牲环境来满足自身的生存。生物群落中的各个物种之间的相互作用或相互关系，谓之种间关系。生物种间关系通常是围绕物质、能量、信息和栖所等方面来展开的，其中尤其是食物联系。板书设计第二章第一节生物与环境的关系（2）一、生物因素对生物的影响：捕食关系：竞争关系合作关系寄生关系二、生物对环境的适应和影响：课后反思：在教学过程中，探究温度影响生物的分布这一教学难点时，应给学生充分发展的时间和空间。同时，针对这一难点应让学生在老师的启发、诱导、协助下去观察，去思考，去分析，去讨论，去探索，尝试由传统教学方法向研究性教学方法的转变来加深"生物的生存依赖一定的环境"的理解,从而顺利完成突出教学重点这一教学目标为佳。丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案7、8主备：徐伟副备：七年生物组审核：牛麒麟上课教师：王文艳课题第二节生物与环境组成生态系统课型新授课教育教学目标知识与能力①说出生态系统的组成。②描述生态系统中的食物链和食物网。③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。过程与方法(1)通过观看录像和图培养学生的观察能力。

(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。

(3)通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。

(4)通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。情感态度价值观(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。(2)确立保护生态系统、保护环境的意识。

(3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。重点(1)生态系统的组成。

(2)生态系统的自动调节能力。难点有害物质会通过食物链不断积累生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有限的教法分析讨论法教具多媒体材料Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展课前展示目标导学自主探究与实践创新学生课前展示相关内容师生共同确定本节课的学习目标（略）《想一想，议一议》一、什么是生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。二、生态系统的组成：《资料分析》：生产者：植物教师设问：在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?发挥了什么作用呢？学生阅读教材完成以下各题（1）生产者和消费者之间的关系，主要是______与________的关系，这样就形成了食物链。生态系统指由生物群落与无机环境构成的统一整体。生态系统的范围可大可小，相互交错，最大的生态系统是生物圈；最为复杂的生态系统是热带雨林生态系统，人类主要生活在以城市和农田为主的人工生态系统中。上课时间：Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展自主探究与实践创新总结升华消费者：动物分解者：细菌和真菌三、食物链和食物网：食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做生物链。《观察与思考》：生态系统中的生物关系讨论：食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。《资料分析》：有毒物质在淡水生态系统中的积累四、生态系统具有一定的自动调节能力：师生共同总结收获的三维目标，教师适当补充《技能训练》：完成收获习题（2）一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了____________，生态系统中的____________和____________就是沿着食物链和食物网流动的。提问：在一片草木茂盛的草原上生活的兔，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?生态系统是开放系统，为了维系自身的稳定，生态系统需要不断输入能量，否则就有崩溃的危险；许多基础物质在生态系统中不断循环，其中碳循环与全球温室效应密切相关，生态系统是生态学领域的一个主要结构和功能单位，属于生态学研究的最高层次。板书设计第四节生物与环境组成生态系统一、什么是生态系统二、生态系统的组成：三、食物链和食物网四、生态系统具有一定的自动调节能力课后反思：对教材中有关生态系统的组成部分的资料分析中的相关问题进行了补充与调整，使问题具有梯度，体现由简到难的层次性。学生在进行交流时，对于一些不容易理解的问题，可以多叫几位学生来回答，一是为学生们提供锻炼的机会，另一方面也可以通过学生的多次讲解，使其他学生能够更全面地理解。丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案9主备：徐伟副备：七年生物组审核：牛麒麟上课教师：王文艳课题第三节生物圈是最大的生态系统课型新授课教育教学目标知识与能力①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。过程与方法发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。情感态度价值观增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。重点保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。难点学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。教法观察分析法、讨论法、自主探究法。教具多媒体材料Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展课前展示目标导学自主探究与实践创新学生课前展示相关内容师生共同确定本节课的学习目标（略）《想一想，议一议》一、生物圈的范围：大气圈的底部水圈的大部大气圈的底部水圈的大部岩石圈的表面二、多种多样的生态系统：学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。生物圈2号（Biosphere2）是美国建于亚利桑那州图森市以北沙漠中的一座微型人工生态循环系统，因把地球本身称作生物圈1号而得此名，它由美国前橄榄球运动员约翰·艾伦发起，并与几家财团联手出资，委托空间生物圈风险投资公司承建，历时8年，耗资1.5亿美元。上课时间：Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展自主探究与实践创新总结升华草原生态系统湿地生态系统草原生态系统湿地生态系统海洋生态系统森林生态系统淡水生态系统农田生态系统城市生态系统三、生物圈是一个统一的整体：《资料分析》：河流生态系统与哪些生态系统相关联？结论：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。师生共同总结本节课的收获的三维目标+P34单元小结《技能训练》：作出假设完成书后习题：《科学.技术.社会》：生物圈Ⅱ号学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。

②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。

在1991至1993年的实验中，由于研究人员发现：生物圈2号的氧气与二氧化碳的大气组成比例，无法自行达到平衡；生物圈2号内的水泥建筑物影响到正常的碳循环；多数动植物无法正常生长或生殖，其灭绝的速度比预期的还要快。经广泛讨论，确认“生物圈2号”实验失败，未达到原先设计者的预定目标。板书设计第五节生物圈是最大的生态系统一、生物圈的范围：二、多种多样的生态系统：三、生物圈是一个统一的整体：课后反思：本节课出现的问题是学生在分析自己的生态系统与其他生态系统发生联系时，总是局限在几个点上，例如水、粮食、牲畜、食物等，对那些生物生存所必需的基本条件阳光、空气及各生态系统之间深层的联系，如由于森林生态系统使得其他生态系统不被风沙侵袭等涉及的比较少。因此在教学中需要教师的引导和启发，培养学生透过问题的表面探究其深层本质的能力，在今后的教学中要着重培养学生这方面的能力。丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案10主备：王文艳副备：七年生物组审核：牛麒麟上课教师：王文艳课题第二单元第一章第一节练习使用显微镜课型新授课教育教学目标知识与能力说出显微镜的构造和作用。2、使用显微镜观察到清晰的图像过程与方法通过观察了解显微镜的各部分名称。通过教师引导并和实物结合，知道各部分的作用。通过教师和学生合作使学会使用显微镜。情感态度价值观认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。关注科学与技术相互促进的关系。重点显微镜的基本构造和作用、正确使用显微镜，并观察到清晰的图像。难点正确使用显微镜，并观察到清晰的图像教法观察分析法、讨论法、自主探究法。教具写A的薄纸片、永久装片Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展课前展示目标导学自主探究与实践创新一、课前展示世界上第一台显微镜的诞生及相关知识。二、目标导学1、了解显微镜的构造和作用。2、显微镜使用的基本步骤3、使用显微镜观察到清晰的图像。3、学会计算显微镜的放大倍数。三、自主探究（一）显微镜的构造和作用1、构造：2、作用：学生看书了解相关知识。为什么要使用显微镜？引入本节学习内容。看书认识各部分构造的名称。引导学生说出各部分的作用。教师示范操作，并给与解释“为什么”这么做。学生操作，教师提示注意事项。对光后教师要检查效果。学生进行操作，两人一组，一人操作，另一人监督，互相评价并及时纠正错误。要对学生使用完显微镜提要求，整理好显微镜和实验台。1926年汉斯·布什研制了第一个磁力电子透镜。1931年厄恩斯特·卢斯卡和马克斯·克诺尔研制了第一台透视电子显微镜。展示这台显微镜时使用的还不是透视的样本，而是一个金属格。1986年卢斯卡为此获得诺贝尔物理学奖。1938年他在西门子公司研制了第一台商业电子显微镜。上课时间：Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展自主探究与实践创新总结升华（二）显微镜的使用步骤1、取镜和安放2、对光观察4、整理四、实践创新讨论像和物的关系。一、阅读课本相关内容，小组讨论：1、使用显微镜，主要包括哪几个步骤？2、转动粗准焦螺旋使镜筒下降时，为什么一定要从侧面看着物镜？五、总结升华高倍镜怎么使用1.不透明纸上的数字为何看不清2.放大倍数不同看到的细胞个数与大小有什么不同移动装片，物像怎样移动？是什么原因？显微镜的放大倍数计算，讨论放大倍数与细胞数量的关系。引导学生归纳显微镜的使用步骤。鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？通过对光的长期观察，人们发现了沿着密林树叶间隙射到地面的光线形成射线状的光束，从小窗中进入屋里的日光也是这样。大量的观察事实，使人们认识到光是沿直线传播的。为了证明光的这一性质，大约二千四五百年前我国杰出的科学家墨翟和他的学生作了世界上第一个小孔成倒像的实验，解释了小孔成倒像的原理。板书设计第二单元第一章第一节练习使用显微镜显微镜的结构显微镜的使用步骤取镜和安放对光观察4、整理课后反思：本节课学生通过分组练习显微镜，学生对显微镜的结构和使用能够熟练掌握，但是由于显微镜数量有限，时间上有些不够，经过两节课的练习才能达到预期效果。丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案11、12主备：王文艳副备：七年生物组审核：牛麒麟上课教师：王文艳课题第二节植物细胞课型新授课教育教学目标知识与能力学会制作临时装片的基本方法；认识并阐明植物细胞的基本结构；使用显微镜观察自己制作的临时装片；初步学会绘制植物细胞结构简图。过程与方法通过观察和实践培养学生动手能力；通过自主探究养成独立使用显微镜的能力；通过小组两人相互监督彼此纠正共同提高。情感态度价值观养成科学规范的严谨态度，爱护显微镜，保持实验台的卫生，养成良好的实验习惯。重点认识并阐明植物细胞的基本结构；学会制作临时装片的基本方法。难点学会制作临时装片的基本方法教法观察分析法、讨论法、自主探究法。教具挂图板图实物Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展课前展示目标导学自主探究与实践创新一、课前展示回顾显微镜的使用方法二、目标导学1、说出玻片标本的种类2、植物细胞临时装片的制作过程3、观察植物细胞临时装片4、描述植物细胞的组成和各部分作用三、自主探究（一）玻片的种类：（二）临时装片的制作过程1、擦拭载玻片和盖玻片2、在载玻片中央滴一滴清水3、撕取洋葱内表皮放在水滴中4、盖盖玻片5、染色（三）观察植物细胞学生通过看书说出玻片的种类，同时描述三种玻片之间区别。学生先看书总结出制作临时装片的基本步骤，教师强调每步骤中注意的事项和操作要点，并用板图的形式演示，然后再由学生动手实践。对其中的不明白之处提出自己的疑问同学们展开讨论，若仍有疑问及时申请老师的帮助。较早认识到细胞是植物的结构单位的，是德国植物学家特雷维拉努斯和冯·莫尔。通过对各种植物细胞的不断观察，他认识到细胞确实是植物机体的基本结构单位。一般讲来，植物细胞的体积是很小的。最小的球菌细胞直径只有0.5μm，在种子植物中，一般的细胞直径为10—100μm。有人估计一张叶片可含4000万个以上的细胞，这样，就可对细胞的大小，有一个粗略的印象。上课时间：Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展自主探究与实践创新总结升华1、细胞壁：2、细胞膜：3、叶绿体：4、细胞质：5、液泡：6、细胞核：制临时装片的主要步骤擦→滴→取→展→盖→染→吸练习画细胞结构简图绘图要领1真实2规矩大小、位置、点线结构尤其注意点的画法要规矩3完整名称标注齐全实践创新学会测量、计算感知细胞大小总结升华对实验的改进和建议①擦拭载玻片和盖玻片②滴清水③取材的部位、方法、大小盖盖玻片的方法、原因⑤滴染色剂的位置、数量⑥吸引染液的方法把通过实验观察引导学生正确认识植物细胞的结构；并通过小组讨论回答个部分的作用。怎样来计算细胞的实际大小？通学生讨论指导、帮助学习有困难的学植物细胞的大小差异很大，一般必须在显微镜下才能看到。也有少数植物的细胞较大，肉眼可以分辨出来，如番茄果肉、西瓜瓤的细胞。植物细胞的大小是由遗传因素所控制，其中主要是由于细胞核的作用。板书设计第二节观察植物细胞玻片的种类洋葱鳞片叶内表皮林时装片的制作植物细胞的结构课后反思：经过小组合作学生能够熟悉使用显微镜，临时装片制作中的盖片这一步有几组的同学注意的不够，气泡很多，经老师指点后能够认真完成，效果很好。丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案13主备：王文艳副备：七年生物组审核：牛麒麟上课教师：王文艳课题第三节动物细胞课型新授课教育教学目标知识与能力认识动物细胞的基本结构；说明动物细胞与植物细胞基本结构的异同点。制作人的口腔上皮细胞临时装片，并使用显微镜观察。过程与方法培养学生熟练制作临时装片，进一步熟练使用显微镜；通过观察培养学生分析比较能力。情感态度价值观掌握科学严谨的实验方法；教师给与学生打消恐惧心理，掌握正确取材料方法。重点制作人的口腔上皮细胞临时装片，并使用显微镜观察。动物细胞的基本结构。难点制作人的口腔上皮细胞临时装片。教法观察分析法、讨论法、自主探究法教具挂图、板图Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展课前展示目标导学自主探究与实践创新一、课前展示细胞学的建立，介绍两位科学家目标导学1.制作人的口腔上皮细胞临时装片；2.认识动物细胞的基本结构；3.比较动物细胞和植物细胞异同点。自主探究（一）制作人的口腔上皮细胞临时装片1、用纱布擦干净载玻片和盖玻片2、在载玻片中央滴一点生理盐水3、用消毒牙签在漱净的口腔侧壁轻轻地刮几下，把附有碎屑的一短放在生理盐水中涂抹几下4、盖上盖玻片5、染色通过阅读，在教师指导下，比较和植物细胞临时装片的制作过程，找出不同点；要强调为什么用0.9%生理盐水，口腔要漱净，怎样刮取细胞，为什么要涂抹几下？染色要深些，以便能找到细胞，看到细胞核。要学生讨论：染色会对细胞产生什么影响？使用显微镜进行观察自制的临时装片，并把观察到的细胞绘画出来，分析它的结构观察不同部位的动物细胞，找出他们共有的结构。植物细胞和动物细胞大体上相同，都有细胞核、细胞质和细胞膜。但是也有不同的地方：这就是植物细胞在细胞膜外面，有一层厚而坚硬的细胞壁，而动物细胞是没有细胞壁的；植物细胞中有扁球状的叶绿体．而动物细胞里没有这种结构，植物细胞中有囊状的液泡，而动物细胞里的液泡却不明显。上课时间：Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展自主探究与实践创新总结升华（二）动物细胞的基本结构（三）植物细胞和动物细胞的异同点相同点：都具有细胞膜、细胞质、细胞核。不同点：植物细胞具有细胞壁、叶绿体、大的液泡，而动物细胞没有。四、实践创新还可以取人体哪个部位的细胞来完成这个实验尝试制作动物细胞立体模型五、总结升华比较动物细胞和植物细胞的异同点。细胞内还有没有其他结构呢？2、谈谈本节课的学习收获及感悟。通过对植物细胞和动物细胞模式图和结构，找出它们的共同点和不同点。并通过练习来巩固一下。学生以小组讨论、总结提出问题。学生总结本节重点知识。动物细胞的结构有细胞膜、细胞质、细胞器、细胞核；它们的主要作用是控制细胞的进出、进行物质转换、生命活动的主要场所、控制细胞的生命活动。细胞内部有细胞器：细胞核，双层膜，包含有由DNA和蛋白质构成的染色体。内质网分为粗面的与滑面的，粗面内质网表面附有核糖体，参与蛋白质的合成和加工；光面内质网，表面没有核糖体，参与脂类合成。板书设计第三节，观察动物细胞一、制作口腔上皮细胞临时装片二、动物细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核三、动物植物细胞结构的异同点课后反思：学生在进行比较动物细胞和植物细胞的结构后学生对细胞有了更深一步的了解，对于细胞液、叶绿体、线粒体这些特殊结构能够辨别清楚丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案14主备：王文艳副备：七年生物组审核：牛麒麟上课教师：王文艳课题第四节细胞的生活课型新授课教育教学目标知识与能力说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜的作用；细胞质的作用。细胞核在生命活动中的重要作用；细胞是生命活动的基本结构和功能单位。过程与方法培养学生观察能力、识图能力，分析能力，总结概括能力情感态度价值观认同生物体的结构与功能相适应的生物学观点重点细胞的生活需要物质和能量、细胞核是细胞的控制中心难点线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器教法观察分析法、讨论法、自主探究法。教具板图挂图Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展课前展示目标导学自主探究与实践创新一、课前展示谈谈对细胞的认识二、目标导学细胞的生活需要哪些物质细胞膜能控制物质进出细胞细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器细胞核是细胞的控制中心三、自主探究一、细胞中有哪些物质？细胞中的无机物和有机物无机物：分子小，一般不含碳，如水、无机盐；有机物：分子较大，一般含有碳，如糖类、脂类、蛋白质和核酸。二、细胞膜控制物质进出只让有用的物质进入细胞还能把细胞产生的废物排出细胞外只让有用的物质进入细胞还能把细胞产生的废物排出细胞外想一想：吃水果时有什么味道？西瓜汁主要来自于细胞结构中的哪一部分?你们知道水果中的这些物质是由什么构成的吗？物质是由分子构成的，分子是由原子构成的。观察教材中的细胞膜控制物质出入细胞示意图，进行分析通过动态的演示激发学生探究兴趣培养学生推测猜想和对比分析能力让学生关注生活用所学的知识来解决问题。帮助学生理解细胞膜作为细胞的边界可使细胞有稳定的内部环境细胞膜上有适于物质运输的结构能够控制物质的进出。核酸的发现已有一百多年的历史，但人们对它真正有所认识不过近六十年的事。远在1868年瑞士化学家米歇尔，首先从脓细胞分离出细胞核，用碱抽提再加入酸，得一种含氮和磷特别丰富的沉淀物质，当时曾叫它做核质。1872年又从鲑鱼的精子细胞核中，发现了大量类似的酸性物质，随后有人在多种组织细胞中也发现了这类物质的存在。因为这类物质都是从细胞核中提取出来的，而且都具有酸性，因此称为核酸。上课时间：Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展自主探究与实践创新总结升华只让有用的物质进入细胞，同时，还能把细胞产生的废物排出细胞外。三、细胞质中的能量转换器能量有不同的形式：光能：阳光的能量；热能：燃烧时放出的热量叶绿体：光能→化学能（储存有机物中）线粒体：将有机物中的化学能释放出来能量转换器：细胞中的叶绿体和线粒体四、细胞核是细胞的控制中心细胞核中储存遗传信息DNA和蛋白质组成染色体细胞核中储存遗传信息DNA和蛋白质组成染色体四、实践创新人类社会已经进入信息时代。信息传播对个人生活和社会发展都非常重要。如果把社会、细胞和生物体都分别看作由物质、能量和信息组成的系统，试举例说明社会中哪些信息与遗传信息在功能上有类似之处？五、总结升华细胞的生活靠的是细胞各种结构的分工合作。一只小动物是从一个受精卵变来的，为什么母兔生下的是小兔而不是小猪呢？受精卵中具有指导身体发育的全部信息，这些信息是由父母传下来的，因而叫做遗传思考：A、B、C羊各为多莉的发育提供了什么？多莉长的像谁？通过推理形式促进学生对细胞生活需要能量的理解培养学生观察、分析问题的能力。通过类比体验细胞中能量的转化，渗透热爱植物的情感教育细胞膜又称细胞质膜，细胞表面的一层薄膜。有时称为细胞外膜或原生质膜。细胞核内部含有细胞中大多数的遗传物质，也就是DNA。这些DNA与多种蛋白质复合形成染色体，细胞核的作用，是维持基因的完整性，并借由调节基因表现来影响细胞活动。细胞中的能量转换器，包括动物细胞中的线粒体以及植物细胞中的线粒体和特有的叶绿体。其中，线粒体可将细胞中的化学能转化成细胞生活所需要的各种能量；叶绿体将太阳的光能转变为化学能储藏在植物制造的有机物中。板书设计第四节细胞的生活细胞的生活需要物质和能量无机物：分子较小，一般不含碳，如：物质水、无机盐…有机物：分子较大，一般含碳，如：糖类、蛋白质、脂质…2.细胞膜控制物质的进出3.线粒体、叶绿体是能量转换器课后反思：整体来看，学生的学习情趣比较浓厚，设计的问题跟生活紧密相关，学生容易发动脑子去寻找答案，也能独立思考问题。在大部分学生的基础上设计深难度的题型，也设计简单题型，让不同层次的学生都能学到知识，“跳一跳，就能摘到桃子”真的是一个非常好的教学方法。丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案15主备：王文艳副备：七年生物组审核：牛麒麟上课教师：王文艳课题第一节细胞通过分裂产生新细胞课型新授课教育教学目标知识与能力①描述细胞分裂的基本过程②说出细胞分裂过程中染色体变化的结果过程与方法说出细胞分裂与细胞生长的关系情感态度价值观关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值重点细胞分裂的基本过程难点生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。

细胞分裂过程中染色体变化的结果。教法观察分析法、讨论法、自主探究法教具②细胞分裂各期图示；③细胞分裂过程课件。Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展课前展示目标导学自主探究与实践创新课前展示二、目标导学1.生物体内的细胞数量是怎样增加的？2.细胞分裂过程中染色体数目有什么变化？三、自主探究1．你能试着边绘图边描述细胞分裂的过程吗？细胞分裂过程中染色体变化的结果如何？古诗云：“春种一粒粟，秋收万颗子。”你知道这描述的是什么样的自然现象吗？生物体为什么会由小长大呢？这堂课我们就一起来探究其中的奥秘。首先，阅读本节内容，独立分析、解答探究提纲中的问题。然后，在组长组织下，小组成员有计划地讨论交流。

最后，将有疑惑的问题记录下来。各组派代表发言，其他同学补充。

细胞分裂（celldivision）是活细胞繁殖其种类的过程，是一个细胞分裂为两个细胞的过程。分裂前的细胞称母细胞，分裂后形成的新细胞称子细胞。通常包括细胞核分裂和细胞质分裂两步。在核分裂过程中母细胞把遗传物质传给子细胞。上课时间：Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展自主探究与实践创新总结升华3．作为生物体结构、功能基本单位的细胞能永远长大吗？4．生物体是如何长大的？四、实践创新阅读“脱缰之马——癌细胞”后，你有什么体会？五、总结升华进一步探究：细胞永远具有分裂能力吗？在教师指导下，认真观察，积极思考，得出正确结论。

展示不同年龄人体细胞图示，指导学生观察。

追问为什么？

利用课件演示细胞生长过程、分层次提出问题，同时加以适当点拨、引导。小组派代表谈体会，组内成员给予补充。在单细胞生物中细胞分裂就是个体的繁殖，在多细胞生物中细胞分裂是个体生长、发育和繁殖的基础。1855年德国学者魏尔肖（R.Virchow）提出“一切细胞来自细胞”的著名论断，即认为个体的所有细胞都是由原有细胞分裂产生的，现在除细胞分裂外还没有证据说明细胞繁殖有其他途经。板书设计课后反思：对于如何分裂后还保持每个细胞46条染色体，学生想到可以先把染色体的数量加倍，再进行分裂，这样分裂后每个细胞的染色体数量就跟原来的一样了。用这个方法启示学生，让他们自己找出方法，这样学生学得快，也记得牢。丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案16主备：王文艳副备：七年生物组审核：牛麒麟上课教师：王文艳课题第二节动物体的结构层次课型新授课教育教学目标知识与能力1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。过程与方法学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。情感态度价值观学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识难点学生对细胞分化形成组织难以理解教法观察分析法、讨论法、自主探究法教具显微镜、四种组织永久切片Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展课前展示目标导学自主探究与实践创新一、课前展示细胞分裂的过程。二、目标导学1.多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的？2.人体有哪些基本组织？3.人体的结构层次是怎样的？三、自主探究任务一阅读教材P62----63，并结合P63图11---15完成以下内容1．受精卵通过________产生新细胞，这些新细胞起初在形态，结构方面都__________且都具有________能力。2..细胞：构成生物体结构和功能的基本单位叫细胞。3.细胞分化：在发育过程中，失去分裂能力的细胞各自具有了_______.在__________，__________上也逐渐发生了__________的过程叫细胞分化。4.细胞分化的结果是_______。5.组织：由______相似._______._______相同的细胞结合在一起形成的细胞群叫组织。学生介绍：动物和人体的生长发育都是从细胞开始的，并且都是从一个细胞开始的，这个细胞就是受精卵，受精卵通过细胞分裂产生新细胞。在人的胚胎发育早期，细胞的形态、结构和功能方面都很相似，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育的过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，最终构成了生物体。那么，细胞是怎样构成生物体的呢？认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的形态功能类似的细胞和细胞间质组成的多细胞动物的基本结构。分为上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织4种。它们以不同的比例互相联系、相互依存，形成动物的各种器官和系统，以完成各种生理活动。动物组织是在胚胎期有原始的内、中、外三个胚胎层分化而来的。动物组织可根据其起源、形态结构和功能上的共同特性。上课时间：Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展自主探究与实践创新总结升华任务二：观察人体的四种基本组织上皮组织结缔组织肌肉组织神经组织分布特点功能6、阅读教材，完成表格，总结人体的四种基本组织任务三：组织进一步形成器官，器官构成系统，系统构成人体和动物体自主探究:阅读教材P64完成以下内容八大系统协调配合，使人体内各种生命活动正常进行使人体内各种生命活动正常进行使人体内各种生命活动正常进行，使人体成为统一的整体.四、实践创新皮肤也是一种器官五、总结升华动物体和人体的结构层次是___._____.______.______.______.(按照由小到大的顺序)人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？教师设问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？

皮肤是哪种结构层次呢？让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。引导学生回答习题。

小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧！分为上皮组织、结缔组织、肌组织和神经组织四大类。组织构成器官，器官构成系统。人和高等动物有8个系统，即消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、运动系统、生殖系统、内分泌系统和神经系统。以上系统构成了人体和动物体，并且在神经和内分泌系统调节下，互相联系、互相制约，共同完成整个生物体的全部生命活动，以保证生物体个体生存和种族绵延。板书设计第一节动物体的结构层次一、细胞分化形成组织三、器官细胞分化：组织：如：大脑，胃，心脏二、组织类型四、系统上皮组织：保护，分泌，排泄运动系统神肌肉组织：收缩，舒张经系统消化系统神经组织：产生和传导神经冲动内分泌系统呼结缔组织：支持，连接，保护，吸系统营养生殖系统循环系统泌尿系统课后反思："动物体的结构层次",这类教学内容看似平淡,学起来还相当困难.这过程中要处理好两个难点才行:微观层面的难点,即细胞分化而形成组织;宏观上的难点,即各系统相互协调形成整体.我在解决第一个难点时,质疑为什么动物体有各种各样形态的细胞?然后利用多媒体演示各种组织细胞的形态结构.在解决第二个难点时,让学生在视觉和听觉的"动人心魄"中去领悟人体是统一的整体,这种教学方法收到了很好的效果.丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案17主备：王文艳副备：七年生物组审核：牛麒麟上课教师：王文艳课题第三节植物体的结构层次课型新授课教育教学目标知识与能力1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。

2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体过程与方法培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等情感态度价值观培养学生集体主义意识，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点1、植物体中各个组织的形成。2、识别植物体的几种主要组织。3、植物体的结构层次。难点1、分生组织的概念、细胞特点及分布。2、植物体由器官直接形成个体。教法观察分析法、讨论法、自主探究法。教具桔子、番茄、绿色开花植株Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展课前展示目标导学自主探究与实践创新一、课前展示复习提问：动物体的结构层次二、目标导学1.构成植物体的组织有哪些？2.植物体的结构层次是怎样的？三、自主探究一描述植物的六大器官1.观察P63页图片，分辨构成的器官，简单描述各器官的作用。2．绿色开花植物的六大器官?3.想一想，下列绿色开花植物我们所食用的部分主要是植物的哪个大器官？学生进行知识复习师生共同总结目标分小组预习，先看书后讨论，并在书上画要点。

一株绿色开花植物，是由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官构成的。根、茎、叶跟植物体的营养有关，叫做营养器官；花、果实、种子与植物体的繁殖有关，叫做繁殖器官。上课时间：Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展自主探究与实践创新总结升华二了解植物组织，自学教材64页1.植物体的四大组织是：2.四大组织的分布及功能是：3.联系动物体的结构层次特点，谈谈植物的各种组织是如何由细胞分化而来的？四、实践创新P65页练习:1.略2.4.6.五、总结升华植物体是一个整体吗？为什么？分小组对所给的植物材料进行观察，并对照书上的图片进行讨论、识别、分析。学生代表用所观察的植物材料进行讲解。相互讨论，简单叙述。观看“细胞、组织、器官和植物体的关系”图片，对于植物体的结构层次从宏观到微观加以描述，并得出“植物体是一个整体”的结论。自然界的植物种类繁多，现在已知的约有四十万种以上。有形态构造简单的低等植物，如单细胞的小球藻、酵母菌，多细胞的海带、等等；有形态构造较复杂具根、茎、叶的高等植物，如贯众、松、向日葵等。在高等植物中，能够开花结果形成种子，并以种子进行繁殖的一个大类群植物称为种子植物。

被子植物一般可分成根、茎、叶、花、果实和种子六个部分，这些部分是种子植物体的六种器官。板书设计第二节

植物体的结构层次

一、绿色开花植物的六大器官

根、茎、叶

（营养器官）

花、果实、种子

（生殖器官）

二、植物的几种主要组织

分生组织

分裂能力

保护组织

保护作用

营养组织

储藏营养

输导组织

运输养分

三、植物体的结构层次（从宏大到微细）植物体

器官

组织

细胞（从微细到宏大）细胞

组织

器官

植物体课后反思：存在的主要问题是：第一还是没能大胆放手让学生自主交流来获取知识，总有不放心的感觉；第二是课前复习环节上用时稍多，使得学生活动中相互交流的时间不足；第三在调控学生课堂活动上出了点小问题，没有满足少数学生的要求。

丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案18、19主备：王文艳副备：七年生物组审核：牛麒麟上课教师：王文艳课题第四节单细胞生物课型新授课教育教学目标知识与能力学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

2.学生会应用显微镜观察草履虫。过程与方法学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。情感态度价值观学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点2.学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美重点学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。难点学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。教法观察分析法、讨论法、自主探究法教具演示实验材料、学生实验材料Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展课前展示目标导学自主探究与实践创新一、课前展示表演小品；在小品的最后提出问题；操作电脑到校园网上查找、学习有关单细胞生物的常识，从而解决问题。二、目标导学1.单细胞生物与人类的生活有什么关系？2.单细胞生物与人类的生活有什么关系？三、自主探究认识常见的单细胞生物草履虫外形和运动方式，生命特点前两节课所学的知识：生物体一般是由多细胞组成的。提出问题：世界上有没有只由一个细胞组成的生物呢？幻灯展示常见的单细胞生物，并播放草履虫的分布，结构，生命活动。提问：观察草履虫，你认为它是由单细胞组成的吗？说明单细胞生物的定义，特征生物圈中还有肉眼很难看见的生物，他们的身体只有一个细胞，称为单细胞生物。生物可以根据构成的细胞数目分为单细胞生物（Protozoa）和多细胞生物（Metazoa）。单细胞生物只由单个细胞组成，而且经常会聚集成为细胞集落。单细胞生物个体微小，全部生命活动在一个细胞内完成，一般生活在水中。上课时间：Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展自主探究与实践创新总结升华草履虫的结构草履虫的应激性四、实践创新单细胞生物与人类的关系五、总结升华提问通过学习你对单细胞生物认识多少？展示草履虫结构示意图，引导学生认识草履虫各部分的名称、作用，并据此得出草履虫是一种靠一个细胞完成所有生命活动的生物。草履虫能对外界刺激作出反应。让学生说出日常生活中所知道的单细胞生物与人类的关系，并出示教师课前准备的图片，进行多方面的引导和讲解。欣赏形形色色的单细胞生物第一个单细胞生物出现在35亿年前。单细胞生物在整个动物界中属最低等最原始的动物。包括所有古细菌和真细菌和很多原生生物。根据旧的分类法有很多动物，植物和真菌多是单细胞生物。变形虫算作单细胞动物，它的一些种类却算作粘菌，带鞭毛的鞭毛虫如眼虫有时被归为单细胞藻类或者是单细胞动物。新的分类法中，所有的真核单细胞生物都算作原生生物。板书设计第四节

单细胞生物体一、单细胞生物的概念二、单细胞生物的特征1.由一个细胞构成2.具有生物的基本特征三、单细胞生物与人类的关系课后反思：在上课过程中，学生先用自己的语言形容草履虫的外形、运动、取食、消化、呼吸等，使课堂显得生动有趣，也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。在接下来的探究实验中用不同的刺激因素（糖、食盐等）刺激草履虫，观察比较草履虫的应激反应，从而得出相应的结论。这样，既能有效的完成教科书上的教学要求，又能锻炼观察和表达能力。丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案20主备：王文艳副备：七年生物组审核：牛麒麟上课教师：王文艳课题第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物课型新授课教育教学目标知识与能力1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。过程与方法培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力情感态度价值观关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。重点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。

2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。难点培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。教法观察分析法、讨论法、自主探究法。教具有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展课前展示目标导学自主探究与实践创新一、课前展示观察模型、实物，发散思维、提出问题、小组探究、讨论交流，寻找问题的答案。二、目标导学1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。三、自主探究1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。（一）藻类植物

1．生活环境参与小组讨论、并进行适当的启发和引导。点拨、巡视、指导，共同总结藻类植物与环境相适应的形态特征。指导观察，启发学生发散思维、分析比较，鼓励学生大胆发言、得出结论。及时予以鼓励，增强学生的自信心。引导学生对三种植物类群进行比较，进一步理解它们的形态特征与生活环境的适应关系，它们对生物圈的作用和与人类的关系。可采用列表等其他方式归纳总结。藻类植物在生物圈中的作用藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%(水域面积是地球表面积的3/4，因此水域中藻类植物的分布范围比陆地上植物的分布范围要大得多；藻类植物在水域中可以立体分布，即使在较深的水域中，上课时间：Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展自主探究与实践创新总结升华2．形态特征

3．对生物圈的作用和与人类的关系（二）苔藓植物1.生活环境2.形态特征

3.对生物圈的作用及与人类的关系（三）蕨类植物

1.生活环境

2.形态结构

3.对生物圈的作用及与人类的关系四、实践创新引导学生对三种用列表等其他方式归纳总结。五、总结升华展示有关的图片、实物、标本，鼓励学生质疑、指导完善探究方案，并对探究过程予以适当的点拨提示。

指导观察，启发学生发散思维、分析比较，鼓励学生大胆发言、得出结论。及时予以鼓励，增强学生的自信心。

对主动参与课外实践的学生予以表扬鼓励，进一步培养学生关注生物圈中绿色植物的情感一些藻类植物也可以靠微弱的光线进行光合作用，所以藻类植物的数量远比陆地上植物的数量要多)，这对维持生物圈中的碳—氧平衡起了非常重要的作用；藻类植物通过光合作用制造的有机物为水域中的其他生物提供了丰富的食物来源，这使得水域中的生物资源十分丰富。板书设计绿色植物的四大类群：藻类、苔藓、蕨类植物和种子植物一、藻类植物二、苔藓植物三、蕨类植物课后反思：通过本节的教学，学生对苔藓植物叶的特点缺乏理性认识。因此对它可以当做空气污染程度的指示物不理解最好能以一个具体实际的例子结合真正的苔藓植物特点来说明最好。丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案21--22主备：王文艳副备：七年生物组审核：牛麒麟上课教师：王文艳课题第三单元第一章第二节种子植物课型新授课教育教学目标知识与能力1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。过程与方法观察种子——产生种子的主要意义——裸子植物和被子植物情感态度价值观参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作。重点运用观察的方法识别种子的结构。。难点识别当地常见的裸子植物和被子植物教法观察分析法、讨论法、自主探究法。教具菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展课前展示目标导学自主探究与实践创新一、课前展示种子的旅行二、目标导学①、能够说出种子的基本结构；②、区别菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；③、区分常见的被子植物和裸子植物三、自主探究（一）、观察种子

①菜豆种子的结构；

③玉米种子的结构；

③菜豆、玉米种子结构的异同。巡视、指导，提供挂图、剪贴图、用彩色粉笔板画。均在学生讨论发言的基础上，纠1正、补充、完善菜豆种子、玉米种子的结构，出示菜豆种子、玉米种子结构的相同点和不同点的表格。巡视、参与讨论、出示课件、指导、点拨。出示讨论提纲如下：

1.孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？

2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么？种子植物是植物界最高等的类群。种子植物可分为裸子植物和被子植物。裸子植物的种子裸露着，其外层没有果皮包被。被子植物的种子的外层有果皮包被。种子繁殖的优点①种子体积小，重量轻；在采收、运输及长期贮藏等工作上简便易行。②种子来源广，播种方法简便，易于掌握，便于大量繁殖。③实生苗根系发达，生长旺盛，寿命较长。④对环境适应性强，并有免疫病毒病的能力上课时间：Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展自主探究与实践创新总结升华（二）、产生种子的主要意义（三）裸子植物和被子植物

1．二者异同2．识别常见的裸子植物、被子植物四、实践创新五、总结升华巡视、指导、展示挂图、出示课件

1以裸子植物、被子植物的共同点是“裸”“被”为启发点，启发学生思考，讨论得出答案。出示补充的图片。出示课件启发、点拨出示课件

出示讨论提纲：

1.在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用？

2.种子的传播与环境相适应，如借动物、风力、水力传播等，请联系实际举例说明。种子植物之“最”寿命最长的树现知在墨西哥沙漠中生活的一株拉瑞阿属的灌木已有11700年了。最高的树世界上最高的树要算澳洲的桉树，属于桃金娘科桉属，共有600多种，其中有一株杏仁桉高156米，是树高之冠。最瘦的树非洲产的笔榔，树高达20～30m，不分枝，仅在树干顶端生几片极小的叶子，树冠和树高的比例相差十分悬殊，因此可算为世界最瘦的树板书设计种子植物一种子的结构

相同点不同点菜豆有种皮和胚子叶两片，无胚乳，营养物质储存在子叶里。玉米子叶一片，有胚乳，营养物质储存在胚乳中。二裸子植物和被子植物根据种子的外面是否有果皮包被来区分课后反思：这节课的内容比较多，讲起来学生不易理解，特别是种子植物的分类被子植物和裸子植物，他们并没有一个感性的认识。最好是让他们通过实物来作对比，从而概括出两种植物的不同。但是现在又不是植物结果的时间，很难找到。我又想能否通过生活中的例子来说清楚呢，比如用橙子来作例子，让他们说出它是被子植物还是裸子植物，最后把这些内容作一个系统性的总结很重要，让学生理顺这节课的思路丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案23主备：王文艳副备：七年生物组审核：牛麒麟上课教师：王文艳课题第三单元第二章第一节种子的萌发课型新授课教育教学目标知识与能力通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。过程与方法1．运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。2．尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。情感态度价值观通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。重点种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。难点抽样检测时正确的取样方法。教法观察分析法、讨论法、自主探究法。教具培养皿、滤纸或纱布等实验用具；Y教案T教案教学流程教学内容教学活动设计教学拓展课前展示目标导学自主探究与实践创新一、课前展示小组同学通过提问的方式复习上节课的内容二、目标导学1、理解种子萌发的条件2、了解有机物在种子萌发时的转化和利用。3、了解种子休眠、寿命，以及选种、测定发芽率在农业生产上的应用。三、自主探究（一）、种子萌发的环境条件引导学生展示查阅的资料，结合种植菜豆的经历作出假设，并质疑：哪些是种子萌发的必要条件，引导学生对多种假设进行分析排除某些因素，出示探究报告师生共同填写先请学生阅读课本的实验案方，教师出示用具并演示实验，指导学生讨论引导学生提出问题并确定问题。指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素

演示、启发学生调动经验储备，进行大胆假设。

巡视、指导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行

的方案。巡视指导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行的方案。提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时给予评价。种子萌发前提是种子具有生活力，解除了休眠，部分植物的种子还需完成后熟过程。了解种子萌发的意义了解作物种子萌