现代教育技术 课件 ch02 信息化教学媒体与环境

信息化教学媒体与环境第二章现代教育技术信息化教学媒体概述0101信息化教学媒体概述信息化教学媒体的含义1.媒体指信息传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具，也可以指实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段。媒体有两层含义：一是指承载信息的载体；二是指存储和传递信息的实体。在教与学活动过程中所采用的媒体，称为教学媒体。2.信息化教学媒体信息化教学媒体有两层含义：一是指信息时代开发的标志性教学媒体；二是指教育信息化实践中主要使用的教学媒体。01信息化教学媒体概述教学媒体的分类教学媒体分类的方法有很多，最常见的有下面两种。1.按教学媒体对感官刺激对象分类；按教学媒体对感官刺激对象的不同，教学媒体可以分为“视觉媒体”“听觉媒体”“视听觉媒体”“交互式媒体”“综合式媒体”等。2.按教学媒体产生时代分类。根据教学媒体产生的时代不同，教学媒体可以分为传统教学媒体和现代教学媒体。(1)传统教学媒体。传统教学媒体如粉笔、黑板、挂图、模型、实物标本、报刊、图书资料、图表等。(2)现代教学媒体。现代教学媒体如投影仪、录音机、电视机、计算机等。一般来说，凡是使用时不需要电源的都称为传统教学媒体，凡是使用时需要电源的都称为现代教学媒体。01信息化教学媒体概述现代教学媒体由软件与硬件两部分组成。媒体硬件是指运用声、光、电、磁、网络等科学技术传递教育信息的设备。媒体软件是指根据教学大纲的要求和教学活动的实际需要，以文字教材为基础并与现代教学设备，如幻灯机、投影机、录音机、电视机、计算机等配套使用的片、盘、带等载有教学信息的新型记录载体。没有硬件就不能将软件中存储的信号转换成教学信息，没有软件就没有记录教学信息的载体。软件与硬件是相互依存、相辅相成、缺一不可的统一体。教学媒体的分类再现性再现性是指现代教学媒体呈现信息方式的特点:一是呈现信息需要条件；二是再现“事物”，可以源于“事物”又高于“事物”，并具有极丰富的表现力。它能根据教学需要，将所要表现的具体事物在虚实、快慢、大小、远近、零整之间转换变化，使教育教学内容涉及的事物、现象、过程不受时空限制。而且它所表现的事物现象明显、重点突出、可见度大，引导人们在“教与学”的内容上向更广、更深处发展；三是现代教学媒体记录的信息可以重放，不但复制内容快捷、方便、准确，而且再现内容的时间和环境允许学生自己选择，更加方便学生的学习。相对传统教学媒体，现代教学媒体具有再现性、先进性、高效性等特点。教学媒体的特点01信息化教学媒体概述先进性先进性是指媒体的技术特点。现代教学媒体中的设备日趋微型化、自动化、遥控化、多媒体化，给教学带来方便。现代教学媒体中的软件采用片、带、盘、可移动存储器等多种存储形式，把形、声、色、光、动、情、意融为一体，使学生喜闻乐见，有利于教学效果的优化。教学媒体的特点01信息化教学媒体概述相对传统教学媒体，现代教学媒体具有再现性、先进性、高效性等特点。高效性高效性是指现代教学媒体应用的特点。大量实践证明，在可以发挥教育技术特长的教学活动中，运用现代教学媒体比不运用现代教学媒体的教学效果要好。视听并用的记忆效率远远超过只听或只看。对于同样的教学效果，使用现代教学媒体能够减少时间。在教学中应用现代教学媒体，可使教育信息具有如下三个特点：一是教育信息传输速率高；二是教育信息传输覆盖面大；三是教育信息可以实现资源共享。相对传统教学媒体，现代教学媒体具有再现性、先进性、高效性等特点。教学媒体的特点01信息化教学媒体概述媒体选用比率在选用教学媒体的时候，既要掌握基本原则，又要考虑以下几个要点：（1）教学设计中的要素对选用媒体的影响，如教学目标、教学内容及教学对象等对选用教学媒体都会提出不同的要求。（2）考虑使用条件的限制。（3）充分发挥媒体的教学功能等。媒体选用比率（P）=媒体产生的功效（V）/付出的代价（C）。共同经验率共同经验包含两层意思：一是教育者和受教育者在学习环境中互相作用的共同经验；二是受教育者彼此之间通过媒体来获得的共同经验，即一种经验为多数人所共有。这样不仅可使教育者与受教育者之间能有效地进行思想交流,也有助于小组集体学习，班级共同学习。教学媒体的选用原则01信息化教学媒体概述抽象层次原理根据戴尔的“经验之塔”理论，媒体可按其传递信息的具体性和抽象性，分为不同层次。媒体传递信息的具体和抽象程度必须符合学生的实际水平（年龄、发育状况等），而每个层次都包含具体成分和抽象成分两部分，具体成分作为思考线索，以此为基础来思考抽象部分。两种成分比例是依学生水平而有所改变的，也就是应依学生水平而选用不同的媒体。智慧教室系统与环境0202智慧教室系统与环境智慧教室是为教学活动提供智慧应用服务的教室空间及其软硬件的总和。立足教学活动的需求，提供智慧化的应用服务是智慧教室的核心使命，达成最优化的教学效果是智慧教室的终极目标。智慧教室概述智慧教室的主要特点（1）教材多媒体化：提供智能和丰富的学习教材，开发学生潜力，并提高学习效果。（2）资源共享化：建立泛在的学习资源环境，有效拓展学习时空，并且与校内外资源、系统无缝整合，实现数据互通、资源共享、个性化推送等，突破传统课堂边界。（3）教学多样化：提供便捷、自然、友好的人机交互及高效的信息获取，实现以学生为主体的多种教学模式，从而提高学习、讨论和协作的效率。智慧教室概述02智慧教室系统与环境（4）学习个性化：提供方便、快捷的学习支持服务和学习分析技术，实现线上学习和线下学习、正式学习和非正式学习的结合，为每个学习者提供个性化学习。（5）活动协作化：学生在课堂上不仅能听、能看，更能与老师和同学进行互动、交流，使学生有更强的参与感，使教学活动更具有协作化，充分调动整个课堂的活跃气氛。（6）网络泛在化：泛在网络将信息空间与物理空间实现无缝对接，实现任何时间、任何地点、任何人都能顺畅地通信，都能通过合适的终端设备与网络进行连接，获得个性化的信息服务。智慧教室概述02智慧教室系统与环境智慧教室的主要特点（7）管理智能化：对物理环境和设备状态等信息进行实时采集、捕获、分析和处理，管理人员通过可视化界面查看运行状况和进行管理操作，从而实现教学过程的全方位动态控制和智慧管理。（8）环境和谐化：构建智慧教室的目标就是建立一个“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善的和谐环境”。智慧教室概述02智慧教室系统与环境智慧教室的主要特点智慧教室系统的教学应用随着“个人探究”“小组协作"等多种教学模式的改革推进，原本以支持知识传授为主的教室环境无法满足当前课堂教学在功能多样性方面的实际需求，普通教室、多媒体教室和陶络教室在设计上亟待改善。如果分别从“内容呈现”“资源获取”“及时交互”三个维度来增强教室的设计，可把教室建成“高清晰”型、“深体验”型和“强交互”型三种典型的智慧教室。02智慧教室系统与环境智慧教室系统的教学应用1.“高清晰”型智慧教室；“高清晰”型智慧教室更多应用于“传递一接受”式教学模式，主要支持以讲授为主的课堂教学，学生座位布局以“秧苗式”固定座位为主，对听课人数无明确限制。2.“深体验”型智慧教室；“深体验”型智慧教室更多应用于探究型教学模式，主要支持以“个人探究”为主的课堂教学，座位布局相对灵活，“秧苗式”或“圆形”布局均可，理想的班级人数为40人左右。3.“强交互”型智慧教室。“强交互”型智慧教室更多应用于小组的协作学习，主要支持以小组协作为主的课堂教学，理想的班级人数为40人以内，空间布局以“圆形”布局为主，学生无固定座位，布局灵活。02智慧教室系统与环境语言学习系统与环境0303语言学习系统与环境语言学习系统概述1.语言学习系统又称语言实验室，主要用于语言教学、训练和研究等。最早是由录音机、耳机等听觉设备与教师工作台组合而成的。随着电子技术、计算机技术、多媒体技术的发展，以及人们教育观念的改变，语言实验室已由最初的听音型语言实验室向视听型、网络型发展。2.语言实验室的类型:（1）听音型(AP型)；（2）听说型(AA型)；（3）听说对比型(AAC型)；（4）视听对比型(AVC型)；（5）多媒体学习型。03语言学习系统与环境3.多媒体语言实验室的特点（1）多媒体化。多媒体化主要表现在多媒体语言实验室处理教学信息种类的多样性。通过以多媒体计算机为中心的教师控制部分，可以向学生传送文本、图形、图像、动画、声音、视频等多媒体信息内容，对同一教学对象的呈现与描述可以通过多个角度与方式来实现，并且极大地提高了其表现效果与准确性。学习者通过接收多媒体教学信息，提高了对学习内容的理解与感受，因而教学效率非常高。(2)集成性。多媒体语言实验室的集成性是指对多媒体信息载体的集成。集成性是多媒体语言实验室的一个重要特点，一般只要有利用教学信息传递的媒体就可以在多媒体语言实验室中得到集成。语言实验室的发展、功能的扩充等都可以通过集成性得到体现。因此，集成性也是语言实验室的一个共同特点。语言学习系统概述(3)控制性。多种媒体集成的多媒体语言实验室必须是高度可控的，表现在对媒体的控制与媒体传递信息的控制两个方面。多媒体语言实验室的控制性一般通过多媒体计算机来实现，并利用多媒体计算机中专用软件控制多媒体语言实验室的运行。(4)网络化。从本质上讲，语言实验室通过通信电缆、电力电缆等将其中的各种媒体进行连接，师生、学生之间的信息交流实际上已经实现了网络化，只是它的含义并不是计算机网络化的概念。03语言学习系统与环境语言学习系统概述语言实验室在教学中发挥的作用主要表现在如下几个方面：(1)调动学生多种感官参与教学过程。(2)易于调动学生情感参与教学过程。(3)提高学生的注意力。(4)有利于某一技能的专项培养。(5)有利于对教学过程的量化控制。语言实验室的教学应用03语言学习系统与环境语言实验室在教学中的应用模式语言实验室在教学中的应用主要有如下几种模式：(1)个别化学习模式；(2)协作学习模式；(3)课堂教学模式；(4)网络学习模式。进行网络学习要做好如下几点：①准备所需要的网络资源。②确立明确的教学目标。③充分利用各种导航手段。语言实验室的教学应用03语言学习系统与环境微格教学系统与环境0404微格教学系统与环境1.微格教学的概念微格教学（Micro-Teaching）意思为微型化教学，或者译为“微型教学”“微观教学”“小型教学”“录像反馈教学”等。微格教学是一种用于培训在校师范生或教师，使其掌握课堂教学技能的方法。“微”体现了小步的原则；“格”可理解为“定格”“定局”“规格”“规范”，此外，尚含有“一定量”的意思。微格教学技术自诞生后，得到了迅速推广和大量研究，尤其受到各国师范教育界的重视。微格教学是一个能控制、可循环的学习系统。它以如何提高师范生的教学技能为目标，以教育心理学理论、信息及时反馈原理、现代教育测量与评价原理等现代教育理论为基础，运用视听技术，对师范生的教学技能进行科学系统的训练，使其成为更好的教师。04微格教学系统与环境2.微格教学的特点（1）技能训练单一集中。微格教学打破了以往教师培训的模式，将复杂的教学行为细分为容易掌握的单项技能，如导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、变化技能、演示技能、板书技能、结束技能等，并规定每项技能都必须是可描述、可观察和可培训的，并能逐项进行分析研究和训练。（2）技能训练目标明确。微格教学中的课堂教学技能训练以单一的形式进行，要求被培训者在规定时间内以具体的教学技能完成具体的教学任务。整个教学培训过程是一个受控制的实践系统，重视每项教学技能的分析研究，使被培训者在受控制的条件下朝明确的目标发展，最终提高综合课堂教学能力。（3）反馈及时全面。微格教学利用了现代视听设备作为课堂记录手段，真实而准确地记录了教学的全过程。被培训者教学技能的应用及表达教学内容和交流方法的优劣，可直接从记录中进行观察。04微格教学系统与环境3.微格教学的过程（1）事前的学习和研究微格教学是在现代教育理论指导下对教师教学技能培训的实践活动。因此，在训练前让师范生或在职教师进行教学理论的学习和研究是非常重要的。学习的主要内容有：教学技能分类、教学目标分类、教材分析、现代教学媒体的应用、课堂教学设计、课堂教学观察方法和教学评价等。（2）确定培训技能和提供示范进行微格教学培训的方法是：首先把构成教师课堂教学行为的要素分解为不同的教学技能，然后逐个进行训练。为了便于掌握，每次只训练一两个技能，通过多次训练达到总的目标要求。（3）编写教案当被培训者掌握了教学技能和进行理论学习以后，被培训者就应选择适当的教学内容，根据教学目标进行教学设计，编写出较为详细的教案，运用所确定的教学技能进行教学。04微格教学系统与环境（4）教学实践①组成微型课堂;②角色扮演;③准确记录。（5）反馈与评价①重放录像②自我分析③讨论评价3.微格教学的过程04微格教学系统与环境微格教学系统的教学应用微格教学系统是为微格教学而设置的一种完全真实的教学环境，该系统通常由微格教室、控制室和观摩研讨室等组成，包括摄制反馈微格训练的视听设备。1.微格教学系统的基本构成微格教学系统的功能（1）训练教学技能;教师教学的基本技能包括导入教学技能、讲解教学技能、板书教学技能、媒体演示操作教学技能、提问教学技能、反馈强化教学技能、归纳总结教学技能和课堂组织教学技能等。（2）示范观摩功能;教学观摩是教师们进行教学经验、教学技巧交流的有效方式，可以组织学生观看优秀教师课堂教学录像，给受训学生或教师提供示范。同时，教学观摩在引领教学、促进教师成长方面发挥着巨大的作用。（3）反馈评价功能。教学训练结束后，通过重播自己训练的录像，肯定成绩、分析问题、进行自我纠正和评价。同组训练的同学通过听课、一起观看重播录像，对受训者的模拟教学情况进行讨论、分析和评价，指出值得学习的地方和不足之处。2.04微格教学系统与环境3.微格教学系统在教学中的应用（1）模拟课堂：微格教室安排了黑板、讲台、学生桌椅等一般教室设备和摄像机位，能容纳多人听课，因此提供了受训者训练教学技能的课堂和现场拍摄训练实况的条件，具有模拟课堂的功能。（2）拍摄编制：微格教室里需要安装一到两台摄像机。当受训者进行教学演练时，由控制室内的人员通过系统控制摄像机的运作并同时进行编辑录制，这样可在不干扰模拟课堂教学训练的情况下完成摄制训练实况的教学过程，为教学演练后的反馈评价提供了重要、真实的依据。（3）反馈评价：观摩研讨室是由录像机、电视机等视听设备组成的有线传输系统，每次演练后都可由指导教师组织演练者及其他受训学生在此相互观摩训练录像，评价训练的优缺点，提出改进教学的方法。04微格教学系统与环境校园网络0505校园网络校园网络概述1.校园网是一种基于互联网应用的，集相关软件系统和硬件设备于一体，以给学校师生提供教育教学服务为核心，兼顾科研、教育教学管理、办公管理等的计算机局域网系统。校园网是学校办学的一种重要基础设施，是学校师生、科研和管理人员所依托的重要资源，许多地区和学校也把建设校园网视为学校办学条件现代化的标志。校园网为学校教育提供资源共享、信息交流和协同工作的平台环境。05校园网络校园网络概述校园网的建设