情感教学在小学语文课堂的运用 论文

情感教学在小学语文课堂的运用【摘要】本文主要以情感教学在小学语文课堂中的运用为主要的阐述对象，并结合实际的课堂经验进行分析。在小学语文的一些情感的教学内容可以让小学生提高对事物的认知能以真实的感受课文的内容与其产生共鸣，深化学生学习的显著效果。【关键字】情感教学；小学语文；深化情感；深引言：目前来说，情感教学是教师的一种教学模式，由此感激发学生的学习意识，并让学生可以体验积极化的过学课堂上，教师如果根据课文的内容特点进行深入的探的情感因素，加入情感教学，从而激发学生的学习兴趣半功倍的教学效果。一、通过媒体，激发学生媒体适时插入，往往给孩子以直观形象的孩子们就能理解文本所要表达的意思，同时可以让学生受到熏陶以及感染。因此教师在进行语文的教学时，可媒体，把学生所学的内容营造出良好的氛围，不单单可习的热情，还可以让学生体会不一样的情感体验，做到距离接触，从而提升课堂学习效果。如，我在教学《观潮》一课中，由于我们这儿远离大海，更没有机会亲自去钱塘”的雄浑气势。此时插入多媒体视频，使学生透过画面直观感壮阔，雄浑气势。老师再适时激情导读，学生由于有了验，情感会更充沛，感知会更深刻。课文按“潮来前”，“潮来时”，“潮退后”的顺序写了大潮的变化，多媒体的辅助插入，及延展了文字的内涵，使学生体会更加深入，读着读着情不觉中受到熏陶和感染。再如《黄山奇石》一课中紧靠图片去感知，学生还是有些不够真切，为此我插入对应的视屏资料，仿佛就在石间穿梭，甚至可以摸一摸那“仙桃石”的猴子一起嬉戏------学生学习的热情就会被激发出来，同时在我们的语文课本中，大部分的内容都与音乐有直接的关系，教师中创造一个美好的试听环境，不仅可以激发学生的学习让学生融入到课本的情景当中，同时对课文有更进一步的了解。如株紫丁香》一文，在教学之前，我播放了《每当走进老首歌，让学生边听边跟着一起喝唱，熟悉的旋律让学生不知不觉融入了课堂学习之中，在文本学习中感知教师的无私奉献，在纯美的音乐中结束对课文内容的学习。二、理解课文，激发学生的情感都处于在运动的状态，加入情感对于教学的效提升。学生感受教材中的认为情怀，教师应当抓住学习学生情感上的不同变化，随着在教学过程中的不断推进感得到强化。只有教师掌握情感的纽带，引导学生体验会使学生的情感得到波动，慢慢的涌现出来。在学生初上，又播放了《开国大典》的相关录像片段，随着影片生听到毛主席向全世界庄严宣告：“中华人民共和国、在今天成立”一句时，掌声的不断响起，学生的脸上开福的笑容。使学生的学习兴趣和学习动力被激发起来，的深化中加深了对课本内容的了解，也被崇高的爱国情教学《为中华之崛起而读书》的时候，孩子们原本对那深，此时我恰好插入对应的视频资料，学生通过文字和华不振”，继而激起强烈的爱国之情，坚定了”的决心。我相信，学生的这种情感变化也是推动他们全过程中来。使师生之间沉浸在一个充满交流的画面中，效果得到不断的提高。三、深情朗读，波动学生具有向师性。在对学生进行语文教学时，可以根据课特点，让教师用自己优美的声音来朗诵课文，从而感染的可以波动学生的心弦，还可以让学生快速的进入角色课本的内容产生共鸣，从而可以使学生对课文的理解以华，进一步提升。在《我爱你啊，中国》这一课程中，歌，作者通过自己丰富的情感表达了对祖国的赞美以及之情。在对这首儿歌进行教学时，应当增加诗歌的表现正的体会到对祖国的热爱以及赞美之情。首先，教师可的情绪为学生来朗诵课文，教师在朗诵的过急切的语气让学生不由自主的被感染，深刻的体会作者自发的投入到语文课文的朗诵当中，教师还可以引导学的朗读，让学生产生共鸣，从而让教学效果得到进一步在进行语文教学时，应当根据课文的特点让学生进行深正的走进课本里，体会作者所表达的情感，并拨动学生生可以体会到作者的内心情感。让教学效果得到不断的完善和提高，此外，在课堂中的情感教学不仅要表现在朗诵方面表达教师的行为以及拒收投足，所有的语言，都所以，教师要善于应用情感来点亮课堂教学。四、联系生活，体验情感在语文的教学中，很多的教学内容都与生活相关联，让学把自己的生活经历转化为学习的资源，并引领学生的思贴近学生的心灵，这样的方式有助于激发学生的学习兴活形成相辅相成的关系，并且有利于语文基本功和道德合，同时，让学生可以真实的感受到学到写的实际应用且对于学生的语文的创造力和独立思考以及合作能力得到全方面的培养，作为现代人的诸多素质，可能有效的消除语文教端。所以说，语文的课本教学可以把生活中的内容植入生活化的语文实际教学情景，成功的引导学思想得到熏陶，获得美的享受。让语文的课五、触景生情，情景目前的情景来看，大部分的人们都会被情在课堂的教学中，教师应当善于把情感加入到学生学习徐盛体会到如临其境，如见其影，并达到情景交融的教让语文教的魅力得到升华。在课文《地震中的父与子》杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。课文内容深刻；语言平实，但令人震撼。对于现在的学生来说，的残酷，没有亲身经历很难感受到。在教学的过程中，体来让学生观看2008年5月12日的汶川大地震的视频资料，让学生观看短视频真切的感受到地震所带来的危害，使学生的打动。通过此教学情景，教师在深情引领我们真切的感受到在地震发生时人们采取的自救方式，介绍一对父子。在地震来临之时，孩子和父亲首先想到而是对方和他人，让我们读读课文，去认识这对了不起说出自己的感受”以视频作为教学的辅助材料，让学生可当地震来临时所面临的惊慌失措，但孩子却坚信父亲一同学们的。视频的辅助让学生已经被深深的打动，并有生对语文课本的深刻印象。在语文的教学中，根据课本点，可以采用情景还原的方式，让学生真切的感受到情教学的理想效果，进一步的感染学生，熏陶学生，做到本中描绘的情景，为学生阅读的情感基因奠定有效的基身的体验到课本中的真实情感以及体验。六、结束总而言之，在对学生进行语文的教学时，首先，教师应当实的情感来引导学生学习，激发学生的情感体验，同时的内容产生共鸣，因此要把真实的情感引入，形成正确及正确的价值观，在某种程度上提高学生的审美观，这可以调动学生对学习的积极性，从而达到课堂教学的显著效果。参考文献：[1]胡之军