说之漫谈 论文

“说”之漫谈摘要：《义务教育语文课201版）》指出：“语文是最的交际工具，是人类文化重要组成部分，工具性和人文语文课程基本特点。”学生在语文课堂中如何运文的交际工具性、人文性。可以通过以下几练习写作、培养阅读习惯、表演课本剧。通过这些也可语运用能力得到一个提升，让学生的语文的核心素养也得到提高。关键字：阅读；写作；表演；口引言：语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。口语交际则是语文课程中的重要一项，口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力文明和谐地进行人际交流的素养。五年级的学生在语文课程的学习中想要做到人文性、工具性的统一首先就要学会自信说、有话说，可以通过下面几个方面：一、建立自信是基爱默生说：“自信是成功的第一秘诀”自信心的缺乏对于农村孩子来说是最常见的现象。例如在教学五年级上册第一班级公约”的口语交际教学中，一开始我计划让每个学生言。可是我发现了一个大问题，就是学生们不敢说，即想法也没有勇气站上讲台去表达，每个学生都把头放得得找个地缝钻进去。看到这个情景，我立马让学生们分让课堂气氛活跃起来随之给学生们做示范，鼓舞他们。表上台发言，即使只讲一句语，我都给予他再让其他学生进行上台补充，经过20分钟的预热，终于看到效果，这样循循渐进的让每个学生都站到讲台上去。培养他们说的勇气，对于之后的教学也很有帮助。二、良好的阅读习惯是读书可以使人思想得到训练，境界得到提升，还能改变气人的言行举止，处世方式都有益处。读书也可以开阔视野，书本中的知识可谓是包罗万象，通过读书，可以拓宽视野，在读书的过程中，可以阅读跟来自不同文化或背景的人交流，了解他新审视我们原有的偏见。读书可以陶冶情操，当我们生活失意或者需要帮助的时候，读书会使我们感到快乐。在日常的教学工作中，教师应搞好良好的班级阅读文化建让同学们知道“读书破万卷，下笔如”“粗缯大布夏生涯，有诗书气自”等读书的好处。同时还要培养学生的阅读通过在放学时间开展“每天阅读计划”活动。让学生每天抽出30分钟进行课外阅读，并向老师反馈阅读体会。让阅读成为分。读书就是读语言文字，书读多了同学自然就会有自信与他人交流，比如在五年级上册第四单元的爱国主题部分，我开道的爱国人”的讲故事的班会活动。在班会中同学们就牺牲的刘胡兰，小小年纪被日军杀害的小英雄王二小，牲的李大钊，还有为中华之崛起而读书的周恩来总理等的老师就会感到无比的欣慰。通过阅读，他们不仅了解人士的故事，还学习到了他们身上的爱国精神，同时，表达能力也得到了提高。当学生站到讲台上还有读书多了，还能锤炼学生的心性，磨练他们的意志可以提高写作水平，在读书过程中，欣赏到了许多优美时就可以学习和借鉴，取长补短。再者阅读也能引导学华优秀传统文化和革命文化，吸收世界各民族文化精华国特色社会主义先进文化的建设和传播。三、练习写作是关文字水平可以通过写作提高，人的思维可以通过写作锻炼学习可以通过写作促进。口语交际的运用不能单单体现口语交际课程中，而是应该渗透在语文课程中的各个方的写作是锻炼有条理说话的重要方式。例如在五年级上学习说明文的写作方法时，要求学生介绍们学校最有年代感的桂花树，并运用上列数字、打比方、作比较等说明方法。写行交流，学生写作完之后再进行交流。这就发现学生的可以通过写作来锻炼，让学生的交际更加有条理。所以言文字在语文课堂中能更有效的让学生学会表达。四、课本剧的编演是教师在教学时应努力建设开放而有活力的语文课程，表演就是一条非常有效的途径。表演课本剧可以使语言和课文融为一体，可以让学生从中悟到语言的真谛，学到语言的精髓。课学生学习兴趣，营造愉悦轻松的课堂氛围，更有利于学培养。比如在学习五年级上册第三单元的民间故事时，后，教师都会组织同学们进行创造性情景的表演，像《猎大海力布》《牛郎织女》在表演中体会人物心理，不必每句话都和课文以有自己的想象、创作。学生们在表演中都有着极高的着要表演，这样不仅活跃了课堂氛围。也锻炼了学生的想象力，在随之而来的第三单元的讲民间故事的口语交进行的非常顺利，无论是中国的或是国外的故事同学们都能讲完整，这就是进步。五、融洽的氛围是除了上面的练说途径，师生关系的融洽也至关重要。对于生的语言表达能力也至关重要。处好师生关系可以利用爱学生、不偏见、尊重学生的差异性，努力创造让学生感的情绪环境，使学生勇敢地去迎接学习中的挑战。日对于老师就不会敬而远之，反而会更加的亲近。“亲其师，信其道。”这样一来，在课堂上，他们也就能够放松自我，敢说敢学生的说话能力在潜移默化中就得到了提高。于永正先是最好的名片，让学生看到一个宽容的，尊重他们的老就会慢慢自信起来。让同学们知道他们现在认真走的每予未来自己最好的礼物。六、关于在教学中对口语交际教学口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和白通的水平。考查口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题谈论等。口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考查学生意识、情感态度和表达能力。第一学段主要评价学生口与习惯，重在鼓励学生自信地表达；第二、第三学段主常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。特别学生的评价宜在具体的交际情境中进行，让学生承担有际任务，并结合学生日常生活和学习活动中的表现，综实的口语交际能力。七、总结语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。和人文性的统一，是语文课程的基本特点。同时语文课堂是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性“说”，也就为学好语文打下基础。语文学习好了，别的科目自然会跟着提高。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具际情境中进行，不宜采用大量口授口语交际原则、要领努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。堂中培养口语交际能力，鼓励学生在各科教学活动以及炼口语交际能力。然而除了课堂上的培养学生的口语交的目的是让学生能学以致用，在其他学科中也能运用好的语言，从而清晰的表达出自己的思想。这就体现出了具性。所以教师帮助学生树立自信心的同时，让其在写作阅读中识。在融洽的课堂气氛中开怀畅说。最后对于语言文字越熟练，使学生感到自己有信心、有思想。对于学习自有兴趣。参考文献：1