思维导图在小学四年级数学单元复习课中的应用 论文

思维导图在小学四年级数学单元复习课摘要∶单元复习思维导图是学生在完成某一单元的学习任务时，通过思维导图得方式对所学的内容进行整理和总结。在单元复习中它能够清晰的展现知识点之元内容的整体认识，帮助学生理清思维框架。教师通过思维导图可以有效提高学生的自学能力，让学生可以容易的掌握知识重点和难点，从而加强单元知识点的巩维导图在小学数学四年级单元教学中的有效应用，从思维导图在小学四年级教学中的作用、实践应用以及应注意的问题等维度进行论述。关键词小学数学；思维导图；单元复习近年来，小学数学教育在教学和课程上增加了大量丰富的元素，将数学中的思维和生活中的数学问题结合起来，为课程提供了丰富的资源素材。学生在学习数该照本宣科，而是应该在真正理解的前提下，通过大量的练习不断地巩固和加深理解。因此需要借助一些新的学习方式和学习工具，将以往学过的知识和新知识形维导图是指在完成一个单元的学习时，通过思维导图的方式对单元的知识点进行总结。如果教师能够将思维导图有效应用到单元复习教学中，新知识和已有知识能会形成清晰的理论框架，可以清晰地理清知识点之间的关系。一、小学数学单元复习课教学中思维导图目前的小学数学课堂学习中，大多数学校仍然还是遵照沿袭下来的教学方法，它们对于教学方法的革新不太重视。对于小学阶段的学生来说，他们在对数学这一学科进行理解时，多少有着一定的障碍，同时这门学科又在学习中占据着较大的分量，对发展也至关重要。多数的小学数学教师在对学生进行数学学科教学时，只是注重书本上理论知识的讲解，而忽视了培养学生对问题进行归纳整理的能力。随着新课广，要求学校以及教师必须对学生的实践操作能力进行重点关注，提高学生的学科核心素养。教师不仅要让学生对于数学基础知识有深刻的理解，还应该不断培养学生应用数学知识进行探究的能力。因此在小学数学教学中培养学生在学习中正确的构建学科键的，这不光对于学生学习数学知识十分有益，对学生其它学科的学习也同样适用，小学数[1]学教师必须对学生思维导图的构建能力加以重视。二、思维导图的作（一）用思维导图有助于提高学生的自主学习能力在小学四年级数学单元复习教学中引入思维导图，培养学生自主学习能力的同时，也能提高学生梳理思维过程的发展性，以便建立属于自己的数学学习模式。数乘两位数”的单元复习教学时，教师可以在课堂上为学生提供一份思维导图的范本，让学生初步了解思维导图的绘制方法，并且指导学生根据自己的理解绘制一些简单的思维导图。在课堂教学结束后，教师可以让学生之间相互比较自己的思维导图，然后相互借鉴来弥补自己思维导图中存在的不足。当学生在对新知识点绘思维导图的时候，教生不要忘记与原来学过的知识点进行联系，让学生可以在新旧之间搭建起一座桥梁，逐渐形成构建自己思维导图的方法。这样学生在今后就能够有效地进行自主学学生的学习效率。（二）应用思维导图有助于突破概念学习难点新课程的改革提升了小学数学教学内容的复杂性，并且会遇到题多解的状况。因此，教师可以利用思维导图来教学生用多种思维分析一种问题的思维方式”的单元学习中，三角形的按角和按边分类这一知识点是一个难点，学生经常会搞混。教师可以课后布置一项绘制思维导图的作业，学生在自主绘制中再一次巩固该知的分类有一个清晰的认识。学习新知识的方法有很多，也很简单，难的是如何灵活使用脑海中的数学知识。教师教学生通过思维导图来解决遇到的难题时时，应给学生提供一个框架，启发他们通过此框架发挥想象思维并解决实际问题。（三）应用思维导图有助于分类整理知识点在小学数学教学中，每个单元结束时都需要对本单元的内容进行整理和复习，单元复习中运用思维导图进行梳理知识点是非常有效的。在进行单元复习时，首知识点进行全面的整理提出此章节或单元的难点和重点；其次，全面总结知识点并进行归纳分类；最后，在学习小组的合作学习中，通过同学之间的合作和比较，维过程以及对同学的评价。只有在以上几个方面严格要求学生，才能有效利用思维导图。同时，也要注意绘制的思维导图是否完整、正确。学习完成后，学生对章识能得到更进一步的巩固。三、思维导图在教学中的运（一）结合现代化媒体设备引导学生构建思维导图思维导图构建过程，是学生已经了解知识的综合梳理和整理，是对遗忘区域知识的唤醒过程。这一过程不仅能够让学生的碎片化知识板块化，系统化和脉络化学生的思维能力。对复杂的数学计算过程的分析需要学生具备较高的抽象思维能力与数学模型的构建能力。为了让复杂的动态变化过程更加形象化，在小学数学单以利用现代媒体技术开发动态的教学资源，演示对数学计算过程中思维导图的构建，譬如利用PPT动画课件，flash课件以及动态视频等，使得抽象的问题直观化。同时这些资源可以利用网站、QO、微信公众号等进行储存与发布，学生不仅课堂上可以学习，课后同样可以利用.实现课堂加云课堂的紧密契合。教师利用现代化的媒体设备，向学生展示一些思维导图构建的动画课件。更有利干学生理解复杂的数学变化过程，这对学生进一步的学习起着很大的辅助作用，能够帮助学生在做习题的过程中，遇到复杂问题时不至于无课后习题提供了一定的借鉴。比如在北师大版小学数学的教学中，在小学四年级的加减乘除混合运算的单元复习课教学时，教师在进行这堂复习课前，可以让同学们在课前的时间，提前准维导图，在课堂上教师可以随机选取部分学生所构建的思维导图，利用多媒体设备进行投影，在班级内进行展示，同时挑选其他的同学指出所展示的思维导图在构建中存在的问题.在最后老师可以提出一些建设性的意见，给学生提供更多的思路，结合电子白板展示一些构建优秀的思维导图，让学生更加充分的掌握四则运算的法则。通过这种方内知识的掌握，让学生可以在绘制思维导图的时候潜移默化的提高自己的知识应用能力。（二）体现学生的自主权，加强课堂互动由于学生现有概念与思维发展都有所不同，在单元复习教学中，即便学生所学的知识点是一样的，但是学生绘制出的思维导图可能是迥然相异的。因此，教师分给予学生发挥自己抽象思维的机会和空间，教师让学生对思维导图绘制方法及要求有充分的了解之后，要引导学生积极参与及独立自主地完成思维导图的构建。主绘制的思维导图的实际情况，可以初步知晓学生对所学内容的理解情况，然后制定下一步[4]的教学设计方案，并能够使学生在自主绘图的过程中发展逻辑思维。在小学四年级数学教学应用思维导图的过程中，教师和学生之间的对话与反馈是不可或缺的。目前，在小学四年级的数学课堂中，大部分情况下教师都是在课堂上唱独角戏面对“教师讲，学生听”的课堂现状，一方面，教师应在单元复习课上让学生亲自绘制思维导图，在绘制的过程中，教师给学生提供框架，学生将绘制过程中遇到的问题反馈给教师，可以加强完善课堂中的这种输入输出关系。另一方面，学生完成绘制后，应在班里进行展示汇报、交流讨论、评分奖励，此过程可以有效增进同学之间的交流与倾听。（三）利用思维导图进行习题的归纳总结知识与能力的提升同样是解决图像问题的先决条件。小学四年级数学教师应该充分了解学生的学习状况以及知识点薄弱之处，针对性的对学生布置个人化的作算能力比较差，一些学生可能对数学知识点的理解水平不太高，一些学生可能在数学应用题的解题能力上有所欠缺，这些各方面的差异在数学些四年级数学教学中数学教师不能够针对这些学生的差异进行教学，学生很难真正的获得能力的提高。因此，教师可以利用思维导图的构建对不同的章节进行归纳总结，引导四年级学学学习能力。利用课后习题的演练，逐渐变革传统的教学方式，再结合科学的教学策略不断的提高学生的能力。在课后习题的演练中，教师在布置过程中可以更好的将实践结合，增加学生学习数学的主动性以及热情，同时借助课后习题的演练.可以让学生观察到更多类型的思维导图，对于学生思维导图构建能力的提高非常有帮助。的过程中，教师可以多利用课后习题的演练在课堂上向学生呈现出更全面的思维导图.结合丰富多彩的颜色，也更能吸引学生的注意力，真正的让学生在数学.在小学的数学教学中，课后习题的布置是十分关键的，一方面巩固了学生在课堂上所学习的数学知识。另一方面也是将数学知识与实际相联系。培养了学生数学学本能力。然而传统式的数学习题训练大多只是枯燥无味的计算和机械重复的数学知识。这样的训练带给学生更多的是疲惫感，学生在这样的习题训练中很难具有主此教师可以在数学的习题训练中，将数学知识与有趣的思维导图充分地结合，提高学生应用数学思想解决实际问题的能力。结束语：小学四年级的数学教学中，思维导图对其数学能力的养成起到了不可忽视的作用，而且四年级学生的思维发展还不完善，认知水平也受到一定的年龄上的局限数学单元复习课教学课堂中要充分考虑到这一阶段是学生的实际情况，借助思维导出进行辅助教学。这样不仅可以让学生更好的完成教学目标，同时能够不断培养和实际问题探究能力。参考文献[1]陈惠敏.图文并茂画数学，独创多样做数学：思维导图在小学高年级数学复习课中的运用[J].课程教育研究，2019(35)：1242]林晓.小学高年级数学复习课中思维导图应用研究：以厦门某小学为例[J].厦门广播电视大学学报，2019，22(3)：8[3]