特殊教育学校数学培智教学的创新思索 论文

特殊教育学校数学培智教学的创摘要：特殊学校的学生在生理或智力上存在障碍。为了享受平等受教育的权力，更是为了让他们掌握生存的方合适的方法开展教学，以增强他们的能力，让他们更好会和生活。基于此，文章简述了特殊教育学校开展培智教学的意义，并提出了特殊教育学校数学培智教学的新方法，以期望略的指导下提升特殊教育学校的数学教学质量，为这部来的学习和生活奠定坚实的基础。关键词：特殊教育；数学培智；创新探索；数学是一门抽象性和逻辑性并存的学科，特殊教育学校的学生因先天思维不足，在学习中遇到了很大的困难。所以，基特点，探寻合适的方法开展教学，是当下教师面临的主要任务。一、特殊教育学校开展数学培智教学第一，增强学生实践力。数学培智教育以以提升他们的学习能力。而且开展数学培智教育可以让的学习体验，使其思维能力、实践力得到提升，以有效实际问题的能力。第二，激发学生的自身潜能。开展数学培智教育，可以训练学生的逻辑思维能力，可以提升学生智力，并出来，以助力学生更好的发展。第三，增强学生的学习育学校的学生，其身心发展都面临着很大的压力，由于陷，容易产生自卑心理。而开展数学培智教育则是增强个有效手段，可以让他们积极面对当下的情况，可以改态，以促进学生的均衡发展。二、特殊教育学校数学培智教学的创在素质教育大力发展的今天，特殊教育学校学生的学习受到了大家的重点关注。对特殊教育学校学生学习能力的提升，努力，向对待普通学生一样，关爱他们、尊重他们、为服务。对数学学科来讲，教师要注重培养学生的数学能特殊的孩子可以拥抱光明。基于此，文章从如下几个方教育学校数学培智教学的创新路径：（一）尊重学生主体地位，激发学生的数学在教学改革不断渗透的今天，教师只有转变理念，采取学生喜欢的方式开展教学，才能激起学生的学习兴趣。在这种方会感到轻松，才会勇敢的提出自己的观点。在实际教学学生提供自主探究的机会和空间，通过自主探究可以深的理解。在学生自主学习期间，他们会因智力发育不全握教材知识，此时教师要基于学生的实际情况采取适合学。比如，对智力障碍学生，教师要立足基础题开展教让他们掌握；对于听力障碍的学生，教师可以利用实物教学，通过直观画面的展示，可以调动起学生的学习热教育学校学生的实际情况，开展针对性指导，可以激活情，可以提升学生的自主学习能力。（二）构建生活情境，提升学生探究的自觉性基于特殊教育学校学生的特殊性，他们的生活范围框定在家庭或学校内，但受到自身思维能力的影响，他们无法探寻到数学知识，进而无法真切的感受生活数学的价值，并抑习热情。这就要求教师在开展教学中，将知识纳入到生活情境中来，以帮助学生理解知识，以提升学生利用知识解决问题的为依托开展数学教学，可以引发学生的积极分析和思考效数学课堂的构建。比如在教学《图形的运动（一）》时候，教师便可以为学生展示眼镜、纸叠小飞机、树叶学们观察这些图形，并提炼出他们的共同特不仅让学生看到了生活中的数学，而且深化了学生对“轴对称图形”的认识，并为初中阶段的“画轴”的学习奠定了坚实的基。（三）巧用信息技术，丰富数学教在基础阶段的数学教育中，只有让学生对数学产生兴趣，他们才能积极的参与其中。特殊教育学校的数学教学也是如此一切方法吸引学生注意力，让他们主动进入到知识探究代化教学技术深入发展的今天，利用多媒体的图文、视教学，可以满足不同身体缺陷的学生的学习。在信息技学教学中，教师可以发挥多媒体可以循环播放的功能引导学生的学习，通过多彩图片吸引听觉障碍的学生；利用动听的声碍的学生。在丰富内容下，每个特殊的学生都能得到有且可以深化学生对知识的理解。比如在教学《直线、射时候，教师可以借助多媒体展示，让学生对直线、射线概念、画法有深入的了解，以为后续几何知识的学习打。（四）看到并尊重学生差异，开展针对在特殊教育学校的数学培智教学中，教师面对是具有不同身体障碍的学生，所以教师只有改变”的教学模式，根据学生际情况设定针对性的教学方法，才能帮助他们顺利完成性教学中，教师不仅要关注学生最终结果，更要看到学现出来的思维、态度，并通过有效引导让学生体会到成如在《小数的认识》知识的教学中，针对A组的学生，教师可以为学生准备好数学学具，引导学生通过动手操作来把握小数能力较弱的B、C组的学生，教师可以利用多媒体图文结合的方式开展教学，通过分类指导可以让具有差异的学生掌握小数的性质。（五）鼓舞学生回答，启发学生的数在特殊教育学校的数学培智教学中，很多学生都不敢表达自己的观点，在课堂只是按部就班的按照教师的思路进行学习，全程师生、生生没有任何的交流与互动。在这一状态下所以无法提出可行的教学方案。在现代化教学理念的指注重培养学生主动学习的意识，通过为学生提供自由表间，鼓舞学生尽情的表达自己的观点。当学生提出个性观点的时候，教师切勿直接给出对或不对的答案，而是开展顺势引导开学生的思维，才能让学生了解自己的学习情况，以明进的方向。比如在学习完“直线、射线、线段”这一知识点的时候，教师可以让学生根据自己的理解表达出来。比如，教师的学生用语言表达了自己的理解；听力障碍的学生可以己的理解；视觉障碍的学生可以在教师指导下表达出自过教师引导和鼓励，深化了学生对知识的理解，促进了的发展。（六）培养学生良好的学习习惯，提升学生激发学生的数学学习兴趣是特殊教育学校数学培智教学开展的基础，为了保证学生的有效学习，教师还要注重培养学习惯，以在夯实学生基础知识的同时，为学生数学素养实的基础。具体，教师可以从如下几个方面开展指导：1.引导学生制定学习计划在数学教学中，教师要对学生提出具体的要求，让他们结合自己情况、数学内容制定符合自己的学习计划。鼓舞学生逐步的完成，以提升学生的数学学习能力。2.引导学生做好课前预习预习是学习的开端，是指导学生有效学习的重要手段。通过预习学生可以明确自己的缺陷，可以在课堂有侧重的开展学育学校的数学教学中，教师也要严格要求学记录下自主预习中的难点内容，以在课堂有针对的听讲学生的数学理解能力。3.引导学生做好课后练习经过课前预习、课堂授课，学生掌握了数学知识点，为了真正的将这部分知识点内化于学生的心中，教师要巧设小练，帮助学生巩固课堂知识，可以查缺补漏，以真正的掌握知识点。通过良好学习习惯引导，学生可以真正把握住每一节的知识点，而且随着知识积累的增多，可以增强学生的信心，并逐学习能力。结束语：综上所述，在特殊教育学校的数学培智教学中，教师只有尊重学生，为学生构建轻松的学习氛围，针对学生的不同情况的教学策略，才能让学生克服自己的不足，才能促进学发展。在教师的一步步引导下，可以深化学生对知识的正学生的态度，可以帮助学生养成良好的学习习惯，并教育的数学教学质量。参考文献[1]刘秋波.梅建青.培智学校数学活动有效性思考--以江苏省常州市武进区特殊教育学校为例[J].绥化学院学报，2016（007）：74-7[2]徐俊.元认知知识对特殊教育学校培智数学课的作用分析[J].读与写(上，下旬)，2019（009）