小学道德与法治微课教学探究 论文

小学道德与法治微课教学探究摘要：随着时代的不断发展，信息技术不断进步，微课教学应运而生。主要是采用多媒体视频的方式开展教学，在小学道德与法治课上，教师应该充分利用供更多的学习资源，有助于培养学生的学习兴趣，从而达到更好的教育效果。但是在实际教学中，还存在着一些问题，需要教师不断实践探究，总结经验，找到真略，才能够更好地帮助学生掌握道德法治知识。关键词：小学道德与法治；微课；教学探究引言：小学道德法治课程的教学内容大多数都来源于现实生活，但是小学生的生活经验十分匮乏，教师应该进行生活情境创设，帮助学生更好地理解教材内容。教师可以通过微课将实际案例用图片、视频等的形式，将教学内容变得更加生动具体，培养学生的学习兴趣，增强教学感染力。微课的表达效果更加清晰，资源也十分丰富，实用上师的广泛认同。一、农村小学道德与法治课1.教学脱离生活道德与法治的课程性质决定了道德与法治的内容，一定要从生活实际出发。但是道德与法治教材中的内容和农村学生的实际生活并不相符。并且有些教师活动需要家长配合，孩子共同完成，但是在农村大多数都是留守儿童，以开展。另一方面，教师在教学过程中，只是单纯的照着教材讲解，没有将复杂的道理用简单的形式呈现给小学生，而学生的人生经验少，对内容没识，难以实现教学内容的内化。2.教师缺乏研究乡村教师资源匮乏，大多数道德与法治课都是由语、数等老师兼任的，增加了教师的工作压力。繁重的教学任务使教师没有精力再研究道德与法治。另外，在学校中上级部门也并不重视，缺乏对道德与法治教师的相关技能培大多数乡村教师一直在这门课程上低效教学。3.学生缺乏兴趣受到应试教育的影响，教师更加重视语、数、外等学科的成绩，忽视了道德与法治课程的开展情况，学生也普遍将“道德与法治”课当作是不重要的学科，重视程度远远不够。这门课程还被其他主课程占用。在繁重的课业压渐渐将品德课程当作是自己放松的时间，并且道德法治课的课时安排也比较少，学生对这门课程没有学习兴趣，导致教学效率得不到提升。4.课堂缺乏经验虽然小学道德与法治课程中有很多内容，学生学习知识还需要在生活中加以实践。将道德与法治知识内化成相关情感和实际行动。但是农村教师容繁多，教学设计的时间不够充足。另外，学生的课后作业很多大多数家长都常年在外务工，有的在家的家长由于文化水平不高，难以和学生共同开活动，使道德与法治教学一直停留在表面。二、小学道德与法治中的微课1.延伸课堂，拓展道德与法治的内涵小学道德与法治课有很多内容都是来源于生活实际的，但是教材中大部分内容却不符合农村的当地生活。这也导致简单的知识变得越来越复杂化情况，教师可以利用微课将抽象的知识变得生动具体。例如：在学习三年级《我家的好邻居》时，教材中的图片和内容大部分都取材于城市生活实际，不符合农村生活的孩子的生活实际。教师可以利个学生的家庭进行短暂调研，并制作《我家的好邻居》的微课，组织孩子针对微课在课堂讨论，“对，我们平时就是这”，“这样做不太”，“我今后也要这样”的观点，收到了良好的教育效果。在学习三年级《四通八达的交通》时，教师可以利用微课向学生展示身边高速公路发生的交通事故农村中十分常见的电动三轮车、摩托车发生的相关事故展示给学生，这些微课制作都可以联系上农村的实际生活，从而更加凸显农村生活的真实情况富了教材内容，有助于拓展道德与法治课程的内涵。2.营造氛围，提高学生学习的兴趣在小学道德与法治教学中，应该要培养学生的学习兴趣，让他们在学习过程中感受到学习的滋味。在轻松、愉快的学习环境中汲取知识，健康成教学内容以视频的方式展现在学生眼前，改变了枯燥的教学课堂，更能符合学生的认知特点。能够很好的抓住学生们的注意力，使之全身心的投入到学习当中。教师还可以在微课中加入音乐和背景图片，营造出相对应的课堂学习氛围，使学生对道德与法治教学产生情感共鸣，将抽象的知识形象具体化。例如：在学习六年级的《公民意味着什么》时，教师可以制作微课内容包括：2015年年初，也门安全局势突然恶化，战事迅速蔓。约600多名中国公民受困也门。编队赴也门执行撤离中国公民任务。至3月30日，571名中国公民已全部安全撤离也门，同时还协助罗马尼亚、印度、埃及等国的公民平安撤离，普遍赞誉。同时再加上适合的背景音乐和图片。然后进行课堂提问，几百名中国公民从被困也门到营救成功，为什么他们的命运会受到中国国家领导的关怀呢？学生们都先恐后的考虑了起来，课堂学习氛围高涨，最后在看到营救成功的时候，大家都鼓起了掌。合理使用微课，可以激发学生的学习学生的课堂参与度，保障道德与法治课堂教学质量。3.创设情境，联系生活实际在道德与法治教学过程中，教师可以设置多样的教学情境，将学生带到学习当中，例如教师可以利用多媒体在课堂进行新闻导入或视频导入，抓力，然后再开展教材内容的学习。在教学过程中利用多媒体。与学生进行互动，促使学生深入思考，使学生学习更加专注。例如：在学习四年级的《为父母分担》时，在农村，家庭很多都是和爷爷奶奶生活在一起，爸爸妈妈都在外务工，教师可以在教学过程中，教师可以用多媒体先播放家人和孩子互动的公益视频，让学生感受到那种浓浓的亲情。然后再引入教材知识，教师可以提出一些问题，如：（1）大家知道你们的爷爷奶奶和爸爸妈妈一天能休息多久吗？（2）你平时会为他们做家务吗？你觉得你可以为父母做一些什么呢？通过这样的问题，让行调查。然后再根据调查结果绘制成表格，在课堂上展示，让学生感受家长的辛苦，培养学生的责任心。使之能够在生活中多为父母分担，做一些自的事情。这样的方式不仅能够调动学生的学习积极性，还可以培养学生的道德情操。4.增强体验，激发学生的主动行为只是让学生掌握道德与法治知识是远远不够的，生活是教学的主要源头，也是道德行为的最终归宿，情感要在生活中表达出来。教师不能仅仅通试，来检验学生的学习成果，还应该要看学生学习过后，在生活实践中面对真实情况的自主选择。微课能够帮助学生将课堂中所学的知识转换为生活为，并且记录下来。例如：在学习二年级的《干点家务活》时，教师可以让学生用手机记录他们在家干家务、到地里干农活的场景，并根据几个片段做成微课。在课堂上播放，让学生深入感受好的行为。大家视频中的同学也体会到了自主行为的快乐，这就更加坚定了帮父母分担的决心。三、在道德与法治中微课应1.微课仍然不能代替生活虽然微课可以创造出真实的生活情境，但是我们要知道那是虚拟的。大部分学生在学习过程中都能够做出正确的选择，但是一旦发展到真实生活会忘记了自己在学习中做过的事，说过的话。所以校园垃圾还是会有，零食也依然会吃，同学们之间的矛盾不能避免。基于这种情况，教师在教学过过于依赖微课，应该要将真实的生活作为道德与法治行为的大环境。2.提高教师业务能力，适应互联网教学微课制作是一项耗时、耗精力的工作。要想制作好微课，教师不但要有充足的专业知识和教学技术，还需要掌握熟练的信息处理技术，其：视频制作、信息化教学设计等等。基于这种情况，教育部门应该加大对农村教师培训，再加上教师本身的努力。农村教师也可以适应互联网教学，然后在这个基础上进行创造性教学。当然，信息技术只是手段，提高课堂教学效率才是目的。我们不能为了使用微课而去机械地使用微课。预先录制的微课无论多么精彩，也不能完在课堂上的现场点拨和指导。如果把生动活泼的师生活动变为单一的看视频，教师就不能做到“以学定教”，如此就失去了微课的意义。四、结束总而言之，随着信息技术的高速发展，现在已经进入到了多媒体时代。微课教学广泛受到教师们的青睐，小学教师应该要紧跟时代步伐，认识到法治教学中的使用价值，树立正确的教学理念。在探索过程中，提高自己的新技术处理能力，掌握微课教学方法，打造出优质的道德与法治课堂。参考文献[1]王银红.