提问题 学推测 练表达：四下二单元《琥珀》教学设计详案

提问题学推测练表达：四下二单元《琥珀》教学设计详案

【教学目标】

1.认识“琥”“珀”等12个生字，会写15个生字。正确、流利地朗读课文。

2.提出不懂的问题，并尝试解决。（重点）

3.能借助流程图条理清楚地介绍琥珀的形成过程，理解作者推理的依据，感受作者思维的严密性。（难点）

4.对比阅读链接，体会文章语言的文艺性。

【教学准备】

教师：准备课件

学生：预习生字词，读通课文，完成预学单。

【教学过程】

一、单元导入，激趣质疑

1.出示单元导语：

蓝天、森林、大海、蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，诉说着科技的精彩……

这个单元围绕自然与科技的人文主题，我们会一起学习很多和科学技术相关的文章，去探索大自然的奥秘。

2.出示图片，导入新课

（1）先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。（课件出示琥珀艺术品图片）

（2）交流课前搜集的有关琥珀的资料。（课件出示琥珀有关资料）

这节课，我们就跟着德国作家柏吉尔走进一篇非常有意思的科学小品文——琥珀。（齐读课题）

二、读文识字，整体感知

1.检查预习，感知文章大意

自由读文后指名读词语，用自己的话说说课文的主要内容。

2.梳理问题，尝试解决

课前大家做了预学单，提出了很多有价值的问题。老师帮大家梳理了一下，重复的问题去掉了，大概归类成以下问题。出示：

（引导、指导解决简单的问题，总结解决问题的常用方法）

三、聚焦问题，品读语言

1.聚焦琥珀“样子”

（1）关于这块琥珀，你已经知道了什么？出示句1：

交流：琥珀的样子？

（2）关于这块琥珀，你还想知道什么？（自由交流）

2.聚焦琥珀“形成”

过渡：作者根据琥珀的样子推测出琥珀的形成过程，“推测”是什么意思？（有依据的想象）

（1）细读课文，寻找关键信息。

边读文边寻找信息，摘录关键词，完成学习单上的“鱼骨图”。

（2）对照课文，交流“鱼骨图”。

同桌交流自己填写的鱼骨图，认真对照课文内容，看看有没有需要补充的信息。

（3）结合课文，梳理关键信息。

（4）结合关键信息，说清琥珀形成过程。

请结合这些信息，用自己的话说一说这块琥珀形成的经过。

（自由练说、指名说）

教师小结：我们发现，作者讲述的这个故事的每一部分都有一定的依据，也就是说，本文故事的创作不是作者凭空想象的，而是有一定科学依据的，进行了合理的推测。

四、还原推测，寻找依据

1.聚焦琥珀“推测”

师：作者由这块罕见的琥珀推测了它的形成过程，这样的想象和推测合理吗？（小组合作，汇报交流）

交流预设：

（1）“约莫算来，总有几万年了。”这个推测是怎么来的呢——你能说说吗？

（2）“海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。”——那么，你的依据是什么呢？

（3）“晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。”——对于这个细节的推测，你们找到的依据是什么呢？

……

师小结：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。

2.找准依据，说清推测过程

请用“根据＿＿，推测＿＿”或者用“因为……所以……”等关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。

（指名练说、同桌互说）

五、对比阅读，体会表达

1.比较异同

同学们，读一读“阅读链接”，找出和课文的相同与不同之处：出示阅读链接：

2.体会特点

师：文中哪些句子写得生动形象。（生交流，师点拨）

描写苍蝇句子：抓动词，体会快乐悠闲的感觉。

描写蜘蛛句子：抓动词，体会小心翼翼和谨慎。

总结：这篇课文是文艺性说明文，读起来和以