专业认证视域下应用型本科学前教育专业实践教学模式构建-以惠州学院为例

专业认证视域下应用型本科学前教育专业实践教学模式构建——以惠州学院为例摘要：随着社会的发展和就业市场的变化，应用型本科教育成为当前高等教育的重点发展方向之一。而学前教育作为一门实践性强的学科，其实践教学模式的构建对于培养高素质的学前教师具有重要意义。本文以惠州学院为例，从专业认证的视域出发，探讨应用型本科学前教育专业实践教学模式的构建，以期为学前教育专业人才培养提供一定的参考。关键词：学前教育；实践教学模式；应用型本科教育；专业认证；惠州学院一、引言随着经济全球化的深入发展和社会信息化的快速推进，对高素质的应用型本科人才的需求日益增长。作为应用型本科教育的一个重要学科领域，学前教育既需要具备扎实的理论知识，又需要具备丰富的实践经验和专业技能。因此，构建科学合理的实践教学模式对于学前教育专业的培养具有重要意义。二、专业认证视域下的实践教学模式构建专业认证是对高等教育质量的一种评价机制，具有权威性和专业性。在构建学前教育专业的实践教学模式时，需要借鉴和应用专业认证的相关标准和要求。以惠州学院为例，可以按照以下步骤进行实践教学模式的构建：1.分析专业需求和学生能力培养目标：首先，需要对学前教育专业的现状和未来发展进行分析，确定专业的需求和学生的能力培养目标。这些需求和目标可以从行业需求、学科发展趋势等方面获得。2.项目化教学设计：根据学生能力培养目标，设计一系列项目实践课程。这些课程可以包括实习、教育实验、教育观摩等实践活动。通过项目化的教学设计，学生能够在实践中获取知识和技能，提高解决实际问题的能力。3.师资队伍建设：建设具有丰富实践经验和专业知识的师资队伍是实践教学模式构建的重要保障。学校应该加强师资培训，提高教师的实践能力和教育技术水平。4.实践教学设施建设：构建实践教学模式需要提供合适的实践教学设施，比如幼儿教室、幼儿园等。这些设施应该具备一定的教育资源和先进的教育技术设备，以支持学生的实践教学活动。5.评估和改进：实践教学模式的构建需要进行评估和改进。学校可以通过问卷调查、学生反馈以及专家评估等方式，及时获取实践教学模式的优点和不足，加以改进和完善。三、以惠州学院为例的实践教学模式构建以惠州学院为例，该学院在实践教学模式的构建上已经采取了一系列措施：1.创新实验室建设：惠州学院建立了学前教育创新实验室，为学生提供实践教学的场所和设备。学生可以在实验室中进行教育实验以及教育技术操作，提高实践能力。2.外出实习：学生在校期间，会有一定时间的实习机会，可以到幼儿园或其他教育机构进行实习。通过实习，学生可以亲身感受幼儿教育的实际情况，提高实践能力和教育观察力。3.教育观摩活动：学校组织学生参加各种教育观摩活动，如参观优秀幼儿园、听取专业讲座等。这些活动可以拓宽学生的思路，加深对学前教育的理解。四、结论应用型本科学前教育专业的实践教学模式的构建对于培养高素质的学前教师具有重要意义。借鉴专业认证的相关标准，结合学校实际情况，可以进行科学合理的实践教学模式的构建。以惠州学院为例，该校已经在实践教学模式的构建上做了积极的探索和实践，但仍需要不断改进和完善。希望通过本文的探讨，为其他学前教育专业的实践教学模式构建提供一定的参考。参考文献：[1]陈海云.高职学前教育实践教学模式构建[J].南方人口,2020(03):131-132.[2]陈美君.搜索式学习教学模式在学前教育专业教学中的运用[J]