初中生物学心得体会大全（21篇）

初中生物学心得体会大全（21篇）总结心得体会的过程也是一个反思和自我调整的过程，有助于我们更好地相识自己，不断提升自己。3.参与这次活动，我收获了许多技能和阅历，也发觉了自己的不足之处，从而得到了一些提高的方向和方法。

如何开展初中生物学概念教学心得体会精选_

在新一轮课程改革中，如何进行初中生物学课堂教学是一个须要长期思索、探究、探讨和总结的问题。在课堂教学中，我进行了许多有益的尝试，取得了肯定的成效。下面谈几点体会。

一、转变理念是进行课堂教学的关键。

《生物课程标准》提倡的三个基本理念（面对全体初中学生；提高生物科学素养；提倡探究性学习。）为生物学科的课程改革指明白方向。汲取传统教学的优点，摒弃其弊端，转变老师的教化教学理念是进行课堂教学的关键。

老师应是组织者、合作者、促进者、引导者、探讨者，是“同等中的首席”。师生之间的关系应当是同等、合作、民主、互动的。老师要关注每个学生的全面发展，培育具有特性差异的学生。老师要适度允许学生在成长中犯错误，因为问题学生将可能使你成为教化家。老师要留意找寻学生的闪光点，激励学生进步。老师应重视用教材教、重视学生自学，重视学生学习的过程。老师应教会学生学习的方法，培育学生终身学习的实力，以及情感、看法和价值观。特殊是老师应以学生为中心，学会宽容，学会倾听学生的诉说。如北师大版《生物学》七年级上册“探究影响鼠妇分布的环境因素”这个活动，正常状况下鼠妇会跑到黑暗的地方，但试验过程中，可能会出现这种状况：光亮的地方鼠妇反而多。这有可能是鼠妇跑不动、时间太短或者假死等状况，不能说学生做错，要敬重事实，培育学生实事求是的科学看法。

二、挖掘课程资源是进行课堂教学的前提。

老师要仔细学习《课标》，并根据《课标》的要求，全程备课，理。

解教材的设计思路，发挥主观能动性，主动挖掘课程资源，弥补教辅材料的不足，这是进行课堂教学的前提。

老师要尽量动员学生一起来找寻课程资源，至少有以下好处：

（1）小组分工，每个学生只负责一部分，培育了学生的责任感；（2）同龄人一起找寻课程资源，相互学习，相互教化，效果更好；（3）学生的视野得到拓宽，实力得到提高；（4）学生自找的材料范围更广，更切合实际，又可减轻老师的负担。如上到北师大版《生物学》八年级上册“动物的生殖和发育”这一节课鸡卵（蛋）的结构时，课前我布置学生自带鸡卵（蛋），结果每个同学都带来了，有的小组还带来了鸭卵（蛋）等其他鸟卵，而且带来的簇新鸡卵（蛋）许多都是受精的，这是老师到市场上统一选购 不肯定能够达到的效果。

课程资源无处不在。我们要变更传统的课堂概念，必要时可走出教室，把大自然作为课堂。如“探究蚂蚁的行为”和“探究动物对植物生活的主动作用”这两个活动，我们只有到四周的林地、草坪和田间等室外环境，才能得到第一手资料。实践证明，室外活动使学生更留心四周的自然界，学习生物学的爱好更浓了。但肯定要组织好，留意平安。

三、刚好评价是促进课堂教学的活力源泉。

动组组长、科代表发挥更大的作用，设特地记录本，记录课堂活动和当场评价及违纪等状况，并与期末总评挂钩。学生的学习主动性明显提高。

刚好评价还应留意以下问题：（1）每一次评价不要追求四平八稳，而是要侧重这一次任务的关键评价要素；（2）特殊要关注没有突出表现的学生；（3）情感、看法、价值观的评价要与本学科教学目标相结合，宜粗不宜细，可点到为止，至少让学生得到激励。

四、教学反思是改进课堂教学的有效途径。

课改以学生发展为中心，提倡粗线条的教学设计，后在课堂上随机补充完成。要依据学生的须要进行教学，多关注学生的实际收获，少关注课堂的完整性，但严禁拖课。所以每一堂课都充溢着不确定因素，许多问题的答案都是开放的，学生的思维开阔，创新的火花随时都可能迸发。这就要求老师要有较强的教学机灵，课前先多预设几种可能应对学生的实际反应。如北师大版《生物学活动手册》八年级上册活动“视察鸡卵的结构”探讨3：推断你所视察的鸡蛋能否孵出雏鸡，说出理由。有一个学生的答案别出心裁：不能。因为这个鸡蛋已经被我打破了。这个答案可能连老师都预想不到，学生是从另一个角度考虑问题，老师当然不能否认该答案的正确性。我们只能重新谛视该题目的严密性。所以课改了，老师更要保持常常自我反思的好习惯，这是缩短生物学科教学理念和行为差距的有效途径。

总之，老师应重新相识新一轮课改背景下的生物学课堂教学，生物学课堂教学无固定模式可循，老师应本着“与新课程一起成长”的看法来创新发展生物学课堂教学的内涵。

心得体会初中生女

初中生女，是一个处于青春期的群体。在这个阶段，我们面对很多挑战和改变，比如学习压力、身体改变等等。在这个过程中，我从中吸取了很多心得体会，共享一下给大家。

其次段：学习压力。

在初中阶段，学习压力比较大。为了应对这些压力，我发觉规划时间很重要。要依据时辰表支配自己的学习安排，合理安排时间，避开课业积压。此外，和同学切磋学习也很有必要。与别人沟通，让我们能够了解更多的学问和方法，有时还能找到不同的思路和方法。

第三段：身体改变。

随着年龄的增长，身体会发生一些改变。比如，女孩会起先换发育，出现月经等。在这段时间里，保持健康的生活方式是特别重要的。为了保持健康的身体，我有时会去参与足球、篮球等运动，增加体力。此外，我也会合理饮食，尤其是不要过度吃零食和糖果等。

第四段：社会关系。

对于初中女生来说，社会关系也是一个重要的问题。在这个阶段，我们之间的关系会发生许多改变，比如和父母的关系、和同学的关系等等。关系改变的过程中，我们须要学会如何沟通，如何处理冲突，这些技能能够帮助我们更好地处理各种社会关系。

第五段：将来展望。

在将来，我们须要渐渐成长，所以要不断提高自己，将心得体会融入到实际中去。在过程中，我们须要坚决自己的信仰和信念，提示自己不要轻易放弃。信任自己，信任将来，信任对于人生之路，我们会有更好的收获。

结论：

通过这些经验和心得体会，我学到了很多东西，不仅帮助我更好地应对现实生活中的问题，也能够对将来产生主动的影响。作为一个初中生女生，我想说，让我们坚决信仰，充分呈现自己的光彩，努力成为更好的自己。

如何开展初中生物学概念教学心得体会精选_

这一年我担当的教学任务是初一班至班的生物教学工作，每周课时10节。虽然初中生物现作为会考科目，但我在工作中一样仔细负责，仔细对待每节课，上好每节课。在课堂上的学生管理也很好，在我的课上基本上没有搞乱课堂或睡觉的学生。

在教学上我的一贯作风是：

1、仔细备好课，一方面钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，并能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样教才能更好。另一方面了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、他们的须要、他们的学习方法及他们的学习习惯，学习新学问可能会有哪些困难等等，在读透教材与学生后，刚好实行相应的预防措施。制定符合学生的教学方法及教学内容。在课堂上激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，请保留此标记言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提---精选公文，范文，管理类，财经类，论文类文档，欢迎下载-然后印发给学生。同时，关注国内及本地区敏感事务，仔细钻研这些事务中与初中生物学学问有联系的学问，并引导学生驾驭这些学问，以题目的形式来加强学生的印象。这样做，就有了很好的效果。

3、为提高自己教学质量，为上好课，我主动参与备课组的主备试讲活动。本学期我本人试讲了3次，每次都有很好的收获，我们组的老师给我提出的珍贵看法让我更上一层楼。听其他老师试讲共17次，也有很好的收获。总之，博采众长，弥补自己的不足，以提高教学水平。老师随着课程改革的推动，对老师的素养要求更高，在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。

初中生物学习心得

经过多次的新课程培训及自己在实际教学的实践，结合最近对新课标的重新学习和仔细总结，本人感受颇深，体会如下：新课标用高度概括的语言，表述了生物学的基础性重要性。生物新课程面对全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满意了社会和学生双方面的须要，生物课程应具有开放性，重视学生的特性化发展以及解决实际问题实力的培育。充分体现学问、实力、情感看法和价值观的新课程三维目标。详细心得总结如下。

第一、要仔细学习新课标，深刻领悟其精髓，更新科学的教化教学理念生物课的教学要注意初中学生与生俱来的对四周世界的探究爱好和须要，强调用符合初中生年龄特点的方式学习科学，要留意把对学生“学”的关注转向对学生四周世界的关注。要进行科学探究方面的训练，了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，相识科学探究的性质及在科学中的核心作用等。同时还要给他们补充必要的生物基础学问，所以生物老师必需具有精深而广泛的基础学问，必需了解主要的生物学基本领实、理解其基本概念，通晓和弄懂某些协助性的试验学问和理论学问。此外，老师还要对基础内容、学习方法、教学方法、学生状况等各个方面都有所了解，并把这些学问应用于生物教学。而且生物老师还应当具有指导学生所提问题而进行的探究活动所须要的种种技能，以及改进教学、评价和课程设置等的新方法和新途径。

古人讲的“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”所以，老师只有通过不断学习，不断实践，不断思索和总结，才能提高自己的教学业务水平。

其次、重视学生的特性发展

生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和主动实践启发式、探讨式、合作式、探究式教学，加强生物学试验教学，主动采纳计算机网络等多媒体协助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注意对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主子，促进他们的特性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。

第三、大力提倡“开放式”教学

教化信息化，使得教化资源共享变成现实，计算机网络作为学问传播的有效途径，正得到前所未有的应用，将来的经济将转变为网络经济，学问经济的产业发展日益全球化和网络化。学问经济的这些特点呼喊“开放式”教化，以培育一大批具有广博学问，有较强摄取学问实力和具有开放思想的人才。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性。例如，探究“基因限制生物的性状”的试验，课前老师布置本节课的内容和学习方式后，学生回家调查自己的家族、亲人的性状特征。课堂上就会相互协作，分小组学习，学生们在探究试验的过程中热情地争论，相互激励和帮助，课堂的学问信息多向传递，学生学得轻松、活泼、开心。在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人沟通中获得信息的方法，处理信息的实力。这对培育学生的开放思想有潜移默化的作用。

第四、剧烈要求学习方式的变革

究的问题在学生的疑问中产生了。经过学生的探讨分析，在老师的启发引导下解决了有争议的问题。在新课程课堂上象上述这种针锋相对的提问状况常常出现，老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样起先了，学生的主动性、主动性得到充分发挥，在激烈的争辩分析中，既解决了问题，又学到了学问，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的实力。

第五、新课标要求把试验到落到实处

试验要求培育学生的主动参加、合作探究的实力，不光重视试验的结果，更要重视试验的过程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，试验材料、用具等发动学生自己打算，学生打算的过程就是学习思索的过程，分析辨别的过程。如："植物的开花"一节，学生从田野、路边、山上采集的各种花朵，汇合在课堂上，极大的丰富了课程资源，各小组之间分工合作，相互视察、解剖，做到资源共享。各种花的形态结构、颜色、气味等学生直观形象生动的驾驭了，比老师用语言描述学生静坐听讲效果要好的多，类似这样的例子还许多，比如：学生养植家蚕、搜集鼠妇、蚯蚓、捕获蝈蝈、蝗虫等，不再一一列举。这种试验方式，注意了试验的全过程，让学生在整个试验活动过程中学会了分工合作，主动参加，学会了视察分析，老师的负担减轻了，学生的试验实力增加了。

第六、课堂教学和解决实际问题紧密联系传统教学往往只重视学问的获得，而对于学问的获得过程和获得学问后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的学问是死学问，不能付诸于实践。现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让学生从身边的生活实际中体会到生物学问的重要性。比如：在播种种子之前为什么要浇地、翻地?为什么每个品种都有它固定的播种季节?为什么在小麦的"扬花期"遇到阴雨天会减产?移栽树苗时为什么要多带些土坨?为什么在小麦即将成熟时下一场雨也会造成减产?贮藏粮食时，为什么要晒干?为什么新疆的哈蜜瓜特别香甜等等问题，学生平常常常遇到的困惑问题，在课堂上经过探讨、争辩、在老师帮助解决了，学生的那种成就感溢于言表。

第七、课堂教学的过程评价

学生学习主动主动传统教学只注意期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论学生的提问，回答问题，搜集资料，做试验的过程等，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很仔细、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能和实力得到广泛培育和提高。

总之，新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注意学生创新实力的培育，激发学生创建的欲望，勇于创新。新课改老师要先行。学高为师，德高为范，在日常教化教学中，老师要不断充电，学习新学问，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物老师。

在中学生物学教学过程中，变更学生的学习方式，培育学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推动素养教化、培育创新型人才的须要。在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程度地激起学生学习生物学问的爱好，从而提高课堂教学的成果。

探究性学习是在上世纪60年头由美国学者施瓦布提倡的，他主见从学科领域或实际社会生活中选择和确定探讨主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)探讨的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与看法的发展。探究性学习符合现代教化理论提出的“主体性教学原则”和“以人为本，全面发展教化理念”，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。中学生物新课程突出“探究性学习”，有助于学生学习方式的转变，使学生能够主动地获得生物学学问，体验科学方法，理解科学的本质，形成肯定的科学探究实力，以及科学看法、情感与价值观，发展创新精神和实践实力。因此，探究性学习对提高学生的科学素养具有不行替代的作用.

探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在实际的教学过程中，要让学生明确自己去发觉问题、提出问题的重要性及其价值。因为，在传统的教化中，学生习惯于去思索、解决老师提出的问题，因而也就大大束缚了学生的主动性和创建性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题事实上是尝试对一个问题进行识别和解说，发觉自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。

解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充溢和协调。据此详细说来，课堂上学生从事的一个完整的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、沟通、评价等基本环节。但在实际的生物课堂教学中，老师须从教材的内容和学生的实际水平动身，不要墨守成规，照搬硬套，否则只有造成教学的公式化，从而降低课堂教学效果。减弱了学生学习的的爱好和欲望。

2.1探究性探讨活动这种方法主要运用于生物学原理等理论学问的学习，让学生主动参加获得新学问的过程。例如“探究生长激素的功能”，老师在学生已经具备了“新陈代谢”和“神经调整”学问的基础上，介绍有关的背景材料，设置肯定的情境：用含有生长激素的饲料来饲养动物，其结果的不同;广受青少年欢迎的我国蓝球运动员姚明的身高之理由;侏儒症、巨人症、肢端肥大症的挂图和病症介绍等。学生的求知欲和新奇心被激发，产生疑问：这些病症是不是与生长激素分泌异样有关?生长激素与生长发育有何关系?巨人姚明是巨人症还是正常的发育所致，这其中的缘由何在?……然后，要求学生依据相关资料进行探讨、分析、类比、归纳诞生长激素的功能。最终，通过侏儒症、巨人症、等生长激素分泌失调的病症来验证结论，澄清疑问。

2.2探究性试验生物科学和其它自然科学一样，本质上是试验科学。试验教学是生物教学的基本形式之一，新课程所提倡的探究性学习，有许多活动也是通过试验来进行。生物试验包括验证性试验和探究性试验，验证性试验是已知结论的基础上，学生按部就班完成试验步骤。而探究性试验则是学生不知道结论，没有现成的试验设计，须要学生通过试验去探求结论。因此，探究性试验融学问传授、技能训练和科研实力培育于一体。

例如“探究骨的成分和特性”的试验由老师出示日常生活一些实际例子，让学生明确骨既有硬度又有弹性，从而提出问题——骨为何具有这两重特性，与什么有关系?之后老师略微复习初一生物中植物种子成分的鉴定试验，从而引导启发学生假设：骨含有无机物有机物。接着，通过骨的锻烧及其在盐酸中的浸泡设计试验方案，进行视察、记录;最终，全班沟通，得出试验结论，并据此结论让学生畅谈青少年在进行体育锻练应留意的事项。

探究性学习作为新课程所努力提倡的教学策略和学习方式，在生物教学过程中能较好地培育学生的各种实力。

3.1探究性学习有利于培育学生的视察实力

“视察、视察、再视察”，前人之言已经明确了视察的重要性。在生物学教学过程中，提倡探究性学习有助于培育学生的视察实力。因为探究始于问题的发觉，而问题的发觉又多源于视察。在教学中应如何培育学生的视察实力呢?首先，老师要以超群的教学艺术激起学生视察的爱好，使学生主动视察、乐于视察、勤于视察。其二，视察要有明确的目的和详尽的'安排。同时，在视察时，要实事求是地做好记录。最终，视察时，要伴于主动的思索，要求学生对所视察到的现象各观地加以分析。

3.2探究性学习有利于培育学生的动手试验实力

生物学是一门以试验为基础的实践性很强的学科，培育学生的动手试验实力，对学习生物学和从事生物学探讨无疑是很重要的。生物新课程中支配了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经给出了试验设计方案，主要培育学生的动手操作实力和对试验结果的分析实力。有的探究活动，如“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”只给学生提出问题，其他部分如制定方案，实施方案，试验结果分析，得出结论等都要靠学生独立完成，这主要是培育学生的综合试验探究实力。

提倡探究性学习有诸多好处。当然，探究性学习活动并不是全部的教学活动。老师应结合详细的教学内容，学生的特点和老师自身的教学素养，采纳多种多样教学策略和方法，达到课程目标。

在中学生物学教学过程中，变更学生的学习方式，培育学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推动素养教化、培育创新型人才的须要。在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程度地激起学生学习生物学问的爱好，从而提高课堂教学的成果。

1、关于探究性学习的相识

探究性学习是在上世纪60年头由美国学者施瓦布提倡的，他主见从学科领域或实际社会生活中选择和确定探讨主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)探讨的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与看法的发展。探究性学习符合现代教化理论提出的“主体性教学原则”和“以人为本，全面发展教化理念”，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。中学生物新课程突出“探究性学习”，有助于学生学习方式的转变，使学生能够主动地获得生物学学问，体验科学方法，理解科学的本质，形成肯定的科学探究实力，以及科学看法、情感与价值观，发展创新精神和实践实力。因此，探究性学习对提高学生的科学素养具有不行替代的作用.

2、探究性学习的基本过程

探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在实际的教学过程中，要让学生明确自己去发觉问题、提出问题的重要性及其价值。因为，在传统的教化中，学生习惯于去思索、解决老师提出的问题，因而也就大大束缚了学生的主动性和创建性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题事实上是尝试对一个问题进行识别和解说，发觉自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充溢和协调。据此详细说来，课堂上学生从事的一个完整的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、沟通、评价等基本环节。但在实际的生物课堂教学中，老师须从教材的内容和学生的实际水平动身，不要墨守成规，照搬硬套，否则只有造成教学的公式化，从而降低课堂教学效果。减弱了学生学习的的爱好和欲望。

2.1探究性探讨活动

这种方法主要运用于生物学原理等理论学问的学习，让学生主动参加获得新学问的过程。例如“探究生长激素的功能”，老师在学生已经具备了“新陈代谢”和“神经调整”学问的基础上，介绍有关的背景材料，设置肯定的情境：用含有生长激素的饲料来饲养动物，其结果的不同;广受青少年欢迎的我国蓝球运动员姚明的身高之理由;侏儒症、巨人症、肢端肥大症的挂图和病症介绍等。学生的求知欲和新奇心被激发，产生疑问：这些病症是不是与生长激素分泌异样有关?生长激素与生长发育有何关系?巨人姚明是巨人症还是正常的发育所致，这其中的缘由何在?……然后，要求学生依据相关资料进行探讨、分析、类比、归纳诞生长激素的功能。最终，通过侏儒症、巨人症、等生长激素分泌失调的病症来验证结论，澄清疑问。

2.2探究性试验

生物科学和其它自然科学一样，本质上是试验科学。试验教学是生物教学的基本形式之一，新课程所提倡的探究性学习，有许多活动也是通过试验来进行。生物试验包括验证性试验和探究性试验，验证性试验是已知结论的基础上，学生按部就班完成试验步骤。而探究性试验则是学生不知道结论，没有现成的试验设计，须要学生通过试验去探求结论。因此，探究性试验融学问传授、技能训练和科研实力培育于一体。例如“探究骨的成分和特性”的试验由老师出示日常生活一些实际例子，让学生明确骨既有硬度又有弹性，从而提出问题——骨为何具有这两重特性，与什么有关系?之后老师略微复习初一生物中植物种子成分的鉴定试验，从而引导启发学生假设：骨含有无机物有机物。接着，通过骨的锻烧及其在盐酸中的浸泡设计试验方案，进行视察、记录;最终，全班沟通，得出试验结论，并据此结论让学生畅谈青少年在进行体育锻练应留意的事项。

3.探究性学习与实力培育

探究性学习作为新课程所努力提倡的教学策略和学习方式，在生物教学过程中能较好地培育学生的各种实力。

3.1探究性学习有利于培育学生的视察实力

“视察、视察、再视察”，前人之言已经明确了视察的重要性。在生物学教学过程中，提倡探究性学习有助于培育学生的视察实力。因为探究始于问题的发觉，而问题的发觉又多源于视察。在教学中应如何培育学生的视察实力呢?首先，老师要以超群的教学艺术激起学生视察的爱好，使学生主动视察、乐于视察、勤于视察。其二，视察要有明确的目的和详尽的安排。同时，在视察时，要实事求是地做好记录。最终，视察时，要伴于主动的思索，要求学生对所视察到的现象各观地加以分析。

3.2探究性学习有利于培育学生的动手试验实力

生物学是一门以试验为基础的实践性很强的学科，培育学生的动手试验实力，对学习生物学和从事生物学探讨无疑是很重要的。生物新课程中支配了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经给出了试验设计方案，主要培育学生的动手操作实力和对试验结果的分析实力。有的探究活动，如“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”只给学生提出问题，其他部分如制定方案，实施方案，试验结果分析，得出结论等都要靠学生独立完成，这主要是培育学生的综合试验探究实力。

提倡探究性学习有诸多好处。当然，探究性学习活动并不是全部的教学活动。老师应结合详细的教学内容，学生的特点和老师自身的教学素养，采纳多种多样教学策略和方法，达到课程目标。

如何开展初中生物学概念教学心得体会精选_

概念是生物学理论的基础和精髓，也是思维过程的核心。在人教版《全日制一般高级中学教科书·生物》(2003年6月第一版)后附录上就有211个生物概念，其中必修本有154个，选修本有57个。但近年来，人们对生物概念教学的探讨却很少，基本上是概念教学的体会，如如何识记、辨别、驾驭概念等，很少涉及有关理论指导下的概念教学探讨，如前概念的剖析与矫正，概念的有效建构等。对生物学概念的本身探讨更少，几乎没有涉及概念发展的过程、负载的方法和蕴涵的价值等等。[1]鉴于此，对生物概念教学进行深化地、系统地探讨、探讨，对把握和落实新课程标准精神、推动和促进当前的生物学教学改革，不无裨益。

一、生物学前概念的迁移与矫正。

学生在学习任何概念性学问之前，事实上都已经有了前概念。前概念是存在于人们头脑中相对于新学问的已有的认知，可能是正确的，也可能是片面的或错误的。前概念的成因，主要是日常生活中的阅历及正确或错误相识的积累。我们相识事物的过程，就是这样一个从前概念逐步发展到新概念的过程。无论对哪一门学科学问的学习，也无论是哪一个年龄段的认知，都有这样的特点，尤其生物学科与人类生活实际联系特别紧密，所以前概念特别丰富。奥苏贝尔(l)的同化论观点对概念的习得作了精辟论述，认为学习者头脑中已有的学问结构在新概念的习得中起着至关重要的作用，当新概念与头脑中前概念间存在某种类属关系时，若指导者能赐予有效引导，使学习者能将新概念与头脑中已有概念间的这种类属关系进行正确链接，将有利于学习者将新概念同化到自己头脑的已有概念体系中，从而习得概念。因此，如何利用前概念进行有效的生物学概念教学，值得探讨探讨。

正确的前概念是学习生物学科学概念的良好基础和铺垫，它的正迁移作用可成为生物学概念学习的资源和概念学习的新的增长点，可使学生尽快地驾驭新学问和学问结构。如学生在学习生物学概念前自己对生活中的一些生命现象和规律已有所了解，如：“向日葵随太阳转”“根的向地性与茎的背地性”，能促进对“生长素”概念的理解；“人感到寒冷时会打哆嗦”“一个球向你飞来时，你会接住或躲开它”，这些都能促进对“激素调整和神经调整”概念的理解；“种瓜得瓜，种豆得豆”“一猫生九崽，连母十个样”，可促进对“遗传与变异”概念的理解。这些已知正确的前概念，一方面有助于迁移到新概念的习得和有意义的建构，另一方面，有助于激发学生进一步学习生物科学的爱好和动机。

片面或错误的前概念会成为生物学概念学习的障碍，这些错误的前概念假如得不到刚好矫正，将影响对生物学概念的同化和顺应，使学生形成错误的思维，阻碍生物学科学概念的建构。如学习“植物个体发育”概念前，学生头脑中就有农作物的“春天播种，秋天丰收”的前概念，片面地认为植物的个体发育从种子起先，这就阻碍了学生建构“植物个体发育从受精卵起先”的科学概念；由于绿色植物能汲取二氧化碳、产生氧气，学生自然形成植物呼吸作用吸入二氧化碳、放出氧气的前概念，这个错误的前概念阻碍了“呼吸作用”概念的建构。又如，前些时间媒体上猛然间刮起了“吃基因补基因”的风潮，在社会上形成“吃核酸长核酸”的错误前概念。对于这些片面、错误的前概念，必需赐予矫正，否则不能建构科学的概念。例如，针对“吃基因补基因”的前概念，可以通过对核酸的消化、代谢、合成的分析，使新学问与学生的前概念产生冲突，让学生暴露出错误观念，正确看待自己原有的生活阅历，把对事物表面现象视察所得到的阅历与生物学学问不一样的地方提出来进行反思，找出冲突所在，经验思想上的冲突和震撼，造成认知结构的不平衡，促成原有学问结构的顺应，用科学的概念代替原有的错误观念，实现错误前概念向科学概念的转变。

瑞士闻名心理学家皮亚杰()在其《发生相识论原理》中指出：“认知的结构既不是在客体中预先形成了的，因为这些客体总是被同化到那些超越于客体之上的逻辑框架中去，也不是在必需不断地进行重新组织的主体中预先形成了的。因此，相识的获得必需用一个将结构主义和建构主义紧密地连接起来的理论来说明，也就是说，每一个心理结构都是心理发生的结果，而心理发生就是从一个较初级的结构过渡到一个不那么初级的(或较困难的)结构。”概念图的运用能较好地促进生物学概念的有意义的建构，如学习“光合作用”的概念时，指导学生利用概念图(如下图)建构光合作用的概念，不仅能拓展科学概念，还能培育学生的思维实力。它为学习者供应了一种学习科学语言的形式和建构科学学问的有效手段，有利于对概念学问的整合，有利于把握生物学概念的内涵与外延，能较好地提高学生生物学概念的结构化程度，有助于学生建立良好的认知结构。大量的探讨表明：概念图可以帮助老师提高教学效率，概念图策略更适合于科学课程，且生物学上的显著性要大于化学和物理；它可以促进学习者进行有意义的学习；可以变更学习者的认知方式；有利于培育学生创建性思维。

学习生物学的概念，不仅要学习概念的内涵与外延等理论学问，也要学习概念的产生、发展的演化过程。科学是一个发展的过程，任何生物学概念都要经验产生、发展的过程。其实学习生物学概念的产生发展的过程，就是学习概念的发展史。

《一般中学生物课程标准(试验)》(以下简称《标准》)中建议支配的学习概念发展史有两类。一类是必修或选修课本中以课文形式呈现的史料，如学习“细胞”概念时，要求分析细胞学说建立的过程；学习“光合作用”概念时，要求说明光合作用及其对它的相识过程；学习“遗传物质”概念时，要求总结人类对遗传物质的探究过程；学习“生长素”概念时，要求概述植物生长素的发觉和作用；学习“基因工程”概念时，要求简述基因工程的诞生过程；等等。另一类是建议学生自行搜集的相关资料，如学习“dna”概念时，建议学生搜集dna分子结构模型建立过程的资料；学习“进化”概念时，要求学生搜集生物进化理论发展的资料；学习“免疫”概念时，要求学生搜集有关干细胞探讨进展的资料。除此之外，教材有些专题内容还涉及科学家进行探究的经典试验及资料，如孟德尔定律的发觉、核酸是遗传物质的试验分析等。

(二)学习生物学概念发展过程有助于理解概念的科学学问。

科学是一个发展的过程，任何生物学概念都要经验产生、发展的过程。学习概念发展过程不仅有助于了解概念的演化过程，而且有助于学生深刻地理解和坚固地驾驭生物学概念的内涵与外延，从而理解生物学概念的科学本质。如在学习“光合作用”的概念时，让学生学习“光合作用”的发展史：古希腊学者亚里士多德提出，土壤是构成植物体的原料；1642年赫尔蒙特(helmont)栽培的柳苗试验，证明柳树养分生长物质不是来源于土壤，而与空气和雨水相关；1771年普利斯特利“绿色植物—烛—小鼠”试验，证明植物光合作用可以更新空气；1864年萨克斯“叶片半遮光—碘蒸气”试验，证明光合作用可能产生淀粉，并须要光；1880年恩吉尔曼“水绵—好氧性细菌”试验，证明光合作用产生o2，叶绿体是绿色植物光合作用场所；上世纪30年头鲁宾和卡门同位素标记试验，证明光合作用产生的o2全部来自h2o。通过概念发展史的学习，学生自然得出光合作用概念的实质，把无机物(co2和h2o)转变成有机物，把光能转变成化学能，同时也清楚地驾驭光合作用的物质变换的过程及场所。

(三)学习生物学概念发展过程有助于学生形成科学的观念。

英国的“国家科学课程”中对于引入科学概念的说明为：学生应当理解科学概念随着时间而变更、发展的方式，理解这些概念及其应用是如何受社会、精神和文化背景影响的。由此不难看出，生物学概念的发展史中，不仅记载着生命科学学问的形成过程，而且蕴涵着科学家的创建思维方式和敏捷多样的科学方法，体现科学家敬重事实、听从真理和实事求是的科学看法，以及勇于创新、擅长合作和无私奉献的科学精神。所以学习生物学概念的发展史，不仅有利于更好地理解、驾驭生物学概念，而且有利于学生形成科学的观念，提高生物学科学素养。

四、生物学概念负载探讨方法的渗透。

生物学是一门自然科学，也是一门试验科学。在生物学的发展过程中，尤其是试验生物学出现以后，探讨手段和方法始终起着特别重要的促进作用。有些探讨技术和方法的出现，甚至使生物学产生了飞跃性的发展，如显微镜技术和基因工程技术等分别导致了近代和现代生物学的产生。没有探讨技术和方法的不断进步，也就没有生物学今日的巨大发展。所以学习生物科学，不仅要学习生物学的概念，还要了解生物学概念所蕴涵的科学技术和探讨方法。

(一)渗透传统的生物学探讨方法。

生物学传统的方法较多，如视察法、调查法、显微镜法、放射性同位素示踪法、解剖法、试验法等，它们不仅是生物学积累事实材料的基本手段，而且是检验假说和理论的重要途径。如学习“生物体的化学元素”的概念时，渗透“放射性同位素示踪法”；学习“矿质元素”概念时，渗透“土培法”“沙培法”“水培法”；学习“叶绿素”概念时，渗透“层析法”和“光谱法”；学习“动物激素调整”的概念时，渗透临床视察法和动物试验法(如腺体摘除法、腺体移植法、结扎法、注射法、口服法等)；学习“种群”概念时，渗透“标记重捕法”。

(二)渗透模型方法。

美国《国家科学教化标准》把模型和科学事实、概念、原理、理论并列为科学主题的重点，并将构建、修改、分析、评价模型作为中学学生的基本科学探究实力。《标准》依据国际科学教化的发展，将模型和模型方法列入了课程目标。所谓“模型”，是指模拟原型(所要探讨的系统的结构形态或运动形态)的形式。它不再包括原型的全部特征，但能描述原型的本质特征。模型方法是以探讨模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法，是逻辑方法的一种特有形式。如在中学生物课程中常常运用的物质模型有实物模型如生物体结构的模式标本，模拟模型如细胞结构模型、各种组织器官的立体结构模型等；思想模型是物质模型在思维中的引申，依据构建模型的思想方法的不同，又可以分为两类。一类是以形象化方法(或称为意象思维方法)构建的具象模型，它是人们在思维中通过对生物原型的简化和纯化而构思出来的。具象模型具有肯定的形态结构特征，如dna分子双螺旋结构、生物膜液态镶嵌模型等。它能使探讨对象直观化，既可以促进探讨，又可以简略描述探讨成果，使之便于理解和传播。另一类是以志向化方法(或称抽象思维方法)构建的模型，是人们抽象诞生物原型某方面的本质属性而构思出来的，例如，呼吸作用过程图解、光合作用过程图解等过程志向模型，食物链和食物网等系统志向模型。[2]《标准》很重视模型和模型方法。例如，“稳态与环境”模块中有两个活动建议：“探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替”和“设计并制作生态瓶”，都是运用模型的探究。所以，生物学教学中，要结合生物学概念的教学，不断地渗透模型的方法，这不仅能完善学生对生物学概念的认知结构，而且能提升思维实力。

(三)渗透数学方法。

数学方法指运用数学语言表述事物的状态、关系和过程，并加以推导、演算和分析，以形成对问题的说明、推断和预料的方法。目前，数学在生物学、医学等领域正起着越来越重要的作用，数学方法在科学教化中的价值更是不言而喻。中学生物课程对数学方法的运用主要有三个方面。第一，用数学式来定义抽象的生物学概念。《标准》没有明确要求用数学式定义概念，但“稳态与环境”模块中，列举“种群的特征”这个学问点，假如涉及种群密度，年龄结构和性别结构，诞生率和死亡率等，就是用数学式定义的概念。这类定量的概念以数学方法揭示事物的本质及其发展改变规律，为探讨工作供应一种简明精确的形式语言，具有重要的科学相识论价值和方法论价值。其次，用数学方法对生命现象的空间关系和数量关系进行描述、分析和计算。如以条形图、曲线图、统计图等来表现某一生命现象的统计数字大小及其改变。第三，用统计方法来探讨随机现象的规律性改变。统计方法在生物界广泛存在，学习“遗传定律”时，渗透孟德尔是如何运用描述统计方法对豌豆杂交试验结果进行定量视察和数据分析，依据统计方法从样本到总体的推理，才发觉了遗传性状的分别现象和自由组合现象。

(四)渗透系统分析方法。

现代生物学的分析性探讨已深化到分子、量子水平，但为了揭示生命运动的奇妙，还必需从生命系统的各个组成部分的联系和相互作用中，从它们和外界环境的相互联系和相互作用中了解整体。这就须要进行系统分析。现代系统分析包括定性分析和定量分析，中学生物学教化一般只能做定性分析，犹如美国《国家科学教化标准》所要求的“学会从系统的角度思索和分析问题”。例如，学习“细胞器”的概念时，要让学生明白每个细胞器都具有肯定功能，而且它们的结构与功能一般相互联系，但要完成某个详细功能时，细胞必需是一个完整的结构，否则就不行。又如，生物膜也是一个系统，它包括细胞膜、核膜、液泡膜、线粒体模、叶绿体膜、内质网膜、高尔基膜等，它们的组成成分是一样的，但详细的功能不同，它们是相互联系、相互制约、不行分割的统一的整体。又如“生态系统”的概念，是一个宏观的系统，它们的组成及养分结构组成一个典型的系统。

生物课程中的价值观具有丰富的内涵，价值观不仅强调对个人价值的推断，更强调对社会价值、科学价值、人文价值的推断。在生物学概念的教学中，要充分挖掘概念所蕴涵的价值因素，并有意识地贯穿于教学过程之中，这样才能使情感看法与价值观有机地渗透到课程教学内容中去。

(一)好用价值。

生物学与人们的衣食住行、卫生保健以及环保亲密相关。生物学对人类生活的好用价值是人类发展史上一个古老的话题，但在今日却被给予新的意义。例如，在学习“细胞的分裂、分化、癌变、苍老”“生殖、发育”等概念时，可以让学生了解目前生物学在植物组织培育技术、克隆技术、生殖技术、器官移植、恶性肿瘤治疗等方面的应用价值；在学习“植物新陈代谢”概念时，可以让学生了解生物学在解决我国目前社会经济发展的一大热点——“三农”问题中的重大作用；学习“发酵”概念时，让学生了解利用酵母菌发酵制造啤酒、果酒、工业酒精，利用乳酸菌发酵制造奶酪和酸牛奶，利用真菌大规模生产青霉素，利用微生物发酵生产药品，如人的干扰素、胰岛素和生长激素等方面的应用价值。

(二)科学人文价值。

人们常说，21世纪生命科学将成为带头科学，这一方面指生物科学技术的发展正在极大地影响着人们的生活和经济、技术的发展，另一方面指生物科学的发展正在深刻地变更着人类的思想和思维方式。生物学不仅具有科学价值，还具有巨大的人文价值。在生物学概念教学中，渗透人文性和科学性的统一，能拓宽学生的学科视野，使学生的抽象思维和形象思维协调发展，既有利于学生全面发展，又有利于培育学生创新的思维品质。例如，在学习“酶”的概念时，让学生了解有关酶的诺贝尔奖获得者及成就，同时，还可以讲解其中一些科学家不畏艰难、不畏权威，勇于攀登的科学精神。这样不仅能激发学生以后从事科学探讨的动机，而且能激发学生形成勇往直前的精神。

(三)美育价值。

从提高生物学教化的价值这个角度思索，美育是一个几乎未曾开发的处女地。生物学概念教学体现的美育价值，重点在于提高学生的审美实力。中国传统的审美方式重在感悟式的直觉思维，而生物学教化作为科学教化的一部分，应以严谨的理性分析为主。生物学中美的存在主要有两种，一种是生命美，生命世界给人类供应了无限广袤的审美领域，我们可以把它们统称为生命美。在学习“细胞”的概念时，可以让学生感悟各种细胞形态所蕴涵的形态美；在学习“生态系统”的概念时，可以讲生命本身的形式美，如生物体的色调、线条、形态、声音美及生物界的和谐美。另一种是生物科学美。生物科学中的科学美包括理论美和试验美等，是生命世界本身的美学特征在生命科学中的体现。例如，学习“化学元素”和“细胞”概念时，可以让学生感悟生物界与非生物界的统一美和生物界细胞结构生物的统一美；在学习“细胞分裂”概念时，可以让学生感悟细胞分裂的规律美；在学习“dna”概念时，让学生感悟dna双螺旋结构模型的对称性体现了结构美。还可以让学生感悟噬菌体侵染细菌试验的新颖 美，因为这个试验以奇异的构思，确证了dna是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质。

生物学概念是生物课程详细目标中的学问、情感看法与价值观、实力的杂合子。课程目标的三个维度只是理论上的一种分类，从生物科学素养的形成来说，这三个纬度是同等重要、缺一不行的，从教学实践来看，这三个维度并不是彼此孤立，毫无联系的。相反，它们之间是相互依存，互为基础，你中有我，我中有你的不行分割的关系。就像《标准》所说，“在课程实施过程中它们是一个有机整体”。因此，在生物学概念教学中，不仅要关注剖析前概念，运用概念图建构概念体系，而且要展示生物学概念的产生、发展的演化过程，渗透概念探讨过程中所负载的探讨方法，体现生物学概念所蕴涵的价值的探讨。只有这样，才能较好地落实《标准》的三维目标，提高学生生物科学素养。

初中生物学科课标心得体会

随着科技的不断进步和教化的发展，生物学在中学阶段的教学变得愈发重要。作为一位初中生物老师，我将通过这篇文章共享我对初中生物学科课标的一些心得体会。初中生物学科课标的核心目标是培育学生的科学素养和科学方法，同时帮助他们了解自然界的奇妙。我将分别从课标的内容、教学方法、师生关系、个人成长以及爱好培育五个方面，绽开对初中生物学科课标的心得体会。

首先，初中生物学科课标的内容特别丰富多样。从生命的起源、细胞的结构、遗传的规律到人体的生长发育等各个方面都包含在课标中。这样的设计能够真正呈现生物学的全貌，帮助学生深化了解生物学科的基本概念和原理。同时，生活中丰富的例子和试验的引入使得学生能够将所学的学问与实际生活相联系，增加学习的爱好和动力。

其次，初中生物学科课标注意培育学生的科学思维和科学方法。课标中强调运用视察、试验、推理等科学方法解决问题，培育学生的实践实力和创新精神。例如，在学习细胞结构的过程中，学生须要通过显微镜视察细胞，并进行细致、精确的描述和推理，以了解细胞的组成和功能。这样的教学方法不仅培育学生的科学实力，也促进了他们的思维发展。

第三，初中生物学科课标注意师生关系的和谐与互动。在教学中，老师不再是传授学问的唯一角色，而是更多地担当指导和引导的角色。课标激励老师采纳敏捷多样的教学方法，充分发挥学生的主体性和主动性。例如，在学习生物多样性的过程中，老师可以组织学生进行小组合作，通过探讨和整理信息，培育学生的合作意识和团队精神。这样的教学方式不仅使学生更加主动主动地参加学习，也增加了师生之间的互动性和沟通效果。

第四，初中生物学科课标促进了学生个人成长。生物学科注意培育学生的独立思索和解决问题的实力。在学习过程中，学生须要进行大量的视察和试验，独立思索并提出问题。这样的熬炼能够培育学生的批判性思维和创新实力，提高他们解决实际问题的实力。生物学科也注意培育学生的视察力和细致性，通过视察和试验让学生学会细致视察，并从中发觉问题和规律，培育学生的细致和耐性。

最终，初中生物学科课标注意培育学生对生物科学的爱好和探究。通过丰富好玩的试验和活动，课标激励学生主动探究生物的奇妙。例如，在学习植物的传播方式时，学生可以亲自进行植物的扦插培育试验，视察植物的生长过程，培育他们对植物的关注和爱好。这样的教学方式不仅增加了学生的参加度，也促进了他们对生物学的爱好和探究欲望。

总而言之，初中生物学科课标的设计体现了对学生全面发展的关注。它注意内容的全面丰富性、培育学生科学思维和方法、和谐互动的师生关系、个人成长的培育以及对生物科学的爱好培育。作为老师，我们应当充分理解和运用课标，将其落实到我们的教学实践中，从而真正发挥生物学科教化的作用，培育学生的科学素养和生活实力。

心得体会初中生女

作为一名初中生的女孩，我已经度过了三年的初中生涯，回首这段时间，我不仅学到了学问，更是收获了一些宝贵的阅历和感悟。下面，我将通过五个方面，共享一下自己的心得体会。

第一段：学习看法。

在初中，学习是我们最主要的任务。而要取得好的成果，树立一个正确的学习看法是重要的。我发觉，要想在学习上取得好成果，就不能只靠热忱和爱好，还须要一种自我要求和自我管理的意识。这意味着在平常，我们要注意时间的规划和管理，保持自觉性，比如做作业前先制定一个安排，明确完成的时间和目标；还要坚持养成阅读、思索、总结的好习惯，不断扩展自己的学问面和思维深度；此外，对于自己不能理解的学问点，我们不要急于放弃或者依靠机械死记硬背，而是要多问问老师，和同学一起探讨。通过这些阅历，我深深地相识到学习的真谛，知道了如何有效地把所学习的学问应用到生活中，体验到学习的乐趣和成就感。

其次段：社交实力。

初中同学关系的处理非常特别，我觉得，在这种年龄阶段，我们起先真正的相识到自己和他人的不同之处，可能起先更加敏感，更简单受到自卑、焦虑等心情带来的影响。而拥有良好的社交实力，可以使我们更好地融入集体，避开被孤立或排斥，还能培育自我意识，熬炼自我限制实力。在学生群体中，我们面临着家庭背景、特性特点、爱好爱好的差异，发展出良好的社交技巧，不仅有助于化解个人差异，还能够增加感情和互助精神，同时也会增加自我形象，树立一个主动向上的形象。比如，在与同学的沟通中，除了注意细微环节和礼貌，还要有自己的见解和想法，避开被同化或随大流，这样才能独立思索、具有较强的反思实力，做到在团队中既能够获得他人的信任和理解，也能够取得自己的成长和进步。

第三段：压力管理。

初中时期，我们面临着过多的考试、作业、课外活动、家庭关系等压力，如何解压，保持良好的心理健康，是我们每个人都须要探究和实践的问题。我认为，只有通过仔细的自我调适和探究，才能找到适合自己的方式应对压力。在日常生活中，我们要保持主动的心态，尤其不能在自己失利时放弃或怨天尤人，而是要淡定走出逆境，也可以通过与家长、老师、同学和心理专家的沟通，了解自己的特点，接受他人帮助和激励。在学业上，我们还可以敏捷思索，依据自己的特点、倾向和优势选择适合自己的学习方式，包括加强自习、找同学辅导、报班课外培训等。这样，不仅可以降低学习压力，提高学习效率，还能够充溢自己的业余文娱生活。

第四段：生活技能。

初中女生的生活技能呢，包括卫生、饮食、熬炼、卫生习惯等。我发觉，真正做到把各项生活技能融入到自己的日常生活中，就须要具有自我管理和责任心。比如，在保持卫生方面，我们须要始终让自己的卧房、书桌整齐干净，常常清扫打扫，保证自己的生活环境舒适健康；在饮食方面，我们须要养成健康的饮食习惯，保证三餐养分均衡，不暴饮暴食；在健康熬炼方面，我们须要因材施教，选择适合自己的运动项目和时间，保持身心健康。同时，这些生活技能还与我们的人际关系和个人发展干脆相关，做好这些方面，有助于增加自己的自信念和自尊心，让人生更加美妙。

第五段：情感体验。

在初中三年里，我们经验了许多情感的起伏和改变，不仅包括同学和老师之间的教化互动和情感体验，还包括我们对自己和四周人的情感认知和体验。这也是初中生涯中，最为困难而又富有故事情节的方面。在这个过程中，我们不仅须要享受生活，更须要专心感悟和收获其中的精华。比如，在了解自己的情感需求和10个特性特点之后，不仅要主动开展一些有意义的社会活动，还要发展一些自己的爱好爱好，驱散不良心情，并主动参加同学之间的情感互动，获得更多的支持和关注。在情感体验方面，我们还要注意自己的情商，学会如何宽容、自控和理智的面对自己和他人的心情。

总之，初中生活不仅是学习学问的重要阶段，更是我们个人发展和成长的关键时期。通过仔细分析和总结，我发觉，作为一名初中生的女生，要想取得较好的成果和更好地生活，须要不断地学习、适应、探究和实践，经过千锤百炼，我们最终泥巴壹变成为了黄金，创建了不一样的人生。

心得体会初中生女

作为一个初中女生，我慢慢发觉自己在这个过渡期里不再是一个孩子，但也不完全是一个成年人。在这个阶段，我遇到了许多挑战，但也学到了许多有关于成长的阅历。在下面的几个段落里，我会具体讲解并描述我在这个过渡期的心得体会。

其次段：学习与成果。

在整个初中的学习生涯中，我的最大收获是学会了如何驾驭好自己一天的时间，以充分利用它。我学会了制定并遵守自己的学习安排，同时也知道了该如何把握学生时代的机会，参与各种课外活动，让自己在各个方面成长。而我想说的是，驾驭好自己的时间管理才是一个好学生的重要标记。除此之外，我还发觉班级同学们和老师之间的关系特别重要。老师是我们成长路上的重要引路人，班级同学们也能帮我们成为更好的人。

第三段：人际关系。

除了学习成果外，与人相处、维护好人际关系也是在这个阶段须要学会的技能。一个人的人际关系能够确定他的情感生活和工作上的胜利。我尝试着多了解班级同学们之间的彼此需求，不断敬重他们，耐性倾听他们的想法。和团队成员或同学沟通时，我也学会了实行更好的方法去与不同的人沟通，不盲目夜郎自大，更加酷爱和敬重每个人的特性。

第四段：家庭与成长。

儿时的我们依靠的是父母和家庭。而在中学阶段，我们须要学会独立，更好地管理自己的时间和做事方法。在这过程中，我们也慢慢意识到许多事情不是只靠自己就能完成。在家庭中，和家长沟通是必不行少的一部分，而我们也须要学会合理地表达自己的想法和看法。通过家庭，我们也能有更多机会体验和熬炼自己的人际关系，学到更多与不同年龄段人沟通的阅历。

第五段：华蜜感。

虽然初中的生活充溢了挑战与压力，但我在这个过程中学到了不断坚韧和努力。在站在更高的台阶上时，我能够感受到自己的不断成长，我渐渐变得更加自信和开朗。对我来说，华蜜感并不是来自于每天都做的完备无缺，而是在不断前进的路上，能够感受到自己和家人、挚友们的温情和支持。

总结。

总体而言，初中生活让我有许多机会去挑战自我和不断成长。我学会了通过时间管理、人际关系、家庭与成长等方面的阅历，去驾驭自己的人生舵。尽管我们难免会遇到坎坷，但只要我们不断追求进步，信任自己，坚决自己的目标，就能够成为一个完备的自己。

初中生学习心得体会

首先我要说，其实科学并不是很难。应当来讲，科学是与我们的现实生活最为接近的一门学科。

它分析生活中的各种现象，同时也阐述一些自然规律。因此，要学好科学，我们首先要学会留意生活中的各种现象，细致视察，就肯定会有所收获，那样也就一只脚迈进了科学的大门。

任何一门课程，课前预习肯定是必不行少的。

在老师将来上新课之前，同学们应先把课程的内容粗略地看一遍，做到心中有数。在预习时，还要学会联想，想想生活中有哪些现象运用了这个原理，运用了这点学问，它们之间有什么异同之处等等，能把这此问题解决了，就会为新课的学习提高效率。有不懂的地方，把它登记来，带着这此问题走进课堂。我想，有了这样的预习，你已经走出了关键的一步。再个做好课前打算也是上好科学课的前提。例如：在学习《各种各样的叶》一课时，如老师和学生都没有打算好事先收集的各种树叶，那叫我们如何对各种各样的树叶进行视察呢?怎样能视察出各种树叶的特点来呢?所以，要上好科学课，做好课前打算是前提，是关键。课前打算应不仅包括课老师的打算，而且要有学生的打算，课前打算是双方的，缺一不行。

课堂学习是学习的主渠道。

在课堂学习过程中，应当做到“三勤”：

勤动脑。也就是在课堂上主动主动地思索，仅仅只听清晰老师的每一句话、看清书本上的每一幅图是不够的。在看与听的过程中要想一想，所学内容与日常生活中有哪些联系，所运用的方法还有哪些值得改进的地方。

勤动口。在课堂上有什么疑问，就应当马上提出来共同探讨，得出结果，这样不仅记得深刻，而且学得轻松。

勤动手。课堂上，老师讲的一些重点学问要留意，并在一些重点上勾画出来，老师讲的学问拓展，以及一些典型例题，最好能刚好登记来。遇到所学学问与日常生活阅历出现冲突时，不要轻易地变更自己的观点，而应当主动地进行试验探究，从而得出正确的结论。这样，不仅可以弄清学问的来龙去脉，还可以培育自己质疑、探究的精神。

课后复习是关键。

依据艾宾浩斯的遗忘曲线可以发觉.学问是会渐渐遗忘的，只有刚好复习，才能达到永久记忆的效果。那么，应当怎样复习呢?我们应对所学的一些分散在各章节中的、零碎的学问进行归纳、概括、比较、归类、串联，使学问系统化、网络化，在较深层次上同化这些学问。

对学问进行整理、概括。一本书的内容学完了，这本书中究竟讲了些什么，一般的学生是不会归纳、概括的，此时，同学们可以打破章节界限，列出一些标题，把各种学问相互融合在一起，形成网络或体系。如学习了光合作用、空气的组成、燃烧与灭火、二氧化碳的性质等内容后，可以列出标题：二氧化碳在人类生活中的利与弊。这样，既可将所学学问进行系统整理，又可培育辩证思维实力。

对学问进行比较、就是对不同对象进行对比，确定其异同，从而抓住事物的本质。在七年级科学教材中，有不少内容可以进行对比、分析。如光合作用和呼吸作用，物理改变和化学改变，化合反应与分解反应等，这些内容都可以用比较的方法复习，弄懂它们之间的区分和联系。

对学问进行类比迁移。

即对所学学问举一反三，做到触类旁通。如：在“动物的运动特点”中往往遵循一个基本原理，即动物的运动依靠于肯定的身体结构，基于此，我们可以把常见的具有多种运动方式的动物归在一起复习。

弄清各种运动方式依靠于何种身体结构。

通过复习，进一步理解结构和功能的统一。

对学问进行串联。就是依据概念之间的包含关系、外延大小将一些有联系的学问连成一体。如学习“动物的行为”时，以节律行为为例，可以依据动物的行为包括节律行为和其它行为，节律行为又包括昼夜节律、季节节律、潮汐节律这一线索将学问进行串联。

在学习《科学》课程的过程中，我们如何才能很好地学习这些学问呢?这就要求同学们讲究学习的方法，同学们要留意做到以下几点：

主动主动参加科学探究。

科学探究是学习科学的核心，也是教学的主要目标之一。

对于探究的目的要清晰，探究的过程。要科学设计，对试验现象要仔细视察，精确记录，对结果要科学分析二科学与生活联系得非常紧密，生活中有一些好玩的现象，因司空见惯而被人忽视。

我们学了科学课后，就要做生活的有心人，用所学到的和知道的学问去说明它们，多问几个“为什么”日积月累，你的'科学学问面会更开阔，科学探究的爱好更浓，科学探究的实力更强。

仔细做好学习记录。同学们应怎样做好学习记录呢?

每上一节课，把老师教的概念、公式、法则、原理等登记来，对一些难以理解的概念，还可以通过查资料来弄懂。每学完一章，一单元，自己来一次小结，把其中的基本概念、基本学问、基本技能系统地归纳整理在笔记本上。

同学们在预习时，会遇到一些难以理解的问题，作业中也难免出现一些错误，所以上课时必需留意老师讲解疑难的地方，这些难点问题，哪怕课堂上已能解决，但时间一长又可能会遗忘，所以不妨把这些问题作一下记录，复习时多看一两遍，加深自己对问题的理解和记忆，一些同学把这些问题汇成一本《较难题集》，是一个好方法。

上课时老师有时留下一些问题让学生课后思索，而这些问题或许要经过几天甚至更长一段时间的学习后才能解决。同学们在看一些课外书时，也可能发觉一些好玩的问题，而自己一下子又不能解决。把这些问题记不下来，时而想想，稍加留意，很可能收到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的效果。

正如闻名教化家g;波利亚说：“假如没有反思与总结，同学们就错过了解题的一个重要而有教益的方面，通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和检查处个结果，以及得出这个结果的路子，同学们可以巩固所学的学问和提高自己的解题实力。

我信任，假如你做到了以上几点，你的《科学》肯定会学得更好，你肯定会更加喜爱《科学》课。

初中生学习心得体会

通过这段时间的接着教化学习我从思想上、工作看法上发生了较大转变，变更了以往随意，目的性不强的工作看法，从消极看法转变为主动看法，从而对自身有了很大的提高，我对我以后的教学工作有了更进一步的相识：

1、新课准，体现以人为本的思想。依据课改的指导思想，学生是学问的建构者，学习是阅历的重组和重新理解的过程，学生是自主的学习者，通过自主的学问建构活动，学生的创建力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，特性得到发展。

2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参加、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。

3、教法要求创新，开放和放开，以培育学生的爱好为主，采纳探究教学等、重视学生学法指导。

4、改革评价体系，变更评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践功能。

5、主动进行校本课程的开发，探究学生喜爱、符合本地区、本校、老师本人特点的教学内容。

1、课堂的观念变了，课堂不在是老师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。不再是对对进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。体育教学须要练习，但更须要爱好。课堂不只是传授学问的场所，而更应当是探究学问的场所。

2、教学内容选择余地大。老师可以依据学校和学生的实际状况组织教学，针对体育与健康课程标准，老师对教学内容和教材处理更加机动敏捷。

3、评价方法有所变更。新课程体现以人为本的思想，要求评价采纳自模和常模评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的主动性、自办法识明显提高。

4、体育与身体健康相联系。提出身体、心理、社会三维健康观和五个领域的目标，要求老师在教学过程中考虑的更多、更细致。

5、注意学生爱好的培育。在实践中，重视学生爱好的培育，形成特长，为学生终身体育打好基础。学生在课堂中表现主动、仔细，学习效果好。可以尝试多种教学方法。在教学实践中留意尝试各种教学方法，或由学生供应他们喜爱的练习方法，以提高教学实效。

初中生物学习方法

每个学科自有每个学科的特点和学习方法，笔者认为在初中生物学习中应注意以下方法：

首先，培育爱好。爱好是最好的老师，初中生物学科本身就有着与社会、生产和日常生活等各方面都有着特别亲密的联系的学科，多看看书，找找爱好点，不愧是培育爱好的方法之一。另外，上课听不进去，也要努力给自己一个主动的示意：我是生物天才--我能学好生物，这也是一个很好的切入点。

其次，抓好课前、课上、课后的各个环节。其中，课前预习、课上听讲的方法各科都略有相像，在此就生物的课后复习绽开叙述。复习时，应结合笔记将课本吃透，课本是基础的基础，只有打好基础，才可提高。课本上有较多的基本学问点须要记忆，抽出肯定的时间去背诵是必要的。因此，驾驭正确的记忆方法能达到事倍功半的效果。初中生物中常用到的记忆法有：

1．简化记忆法。即通过分析教材，找出学问要点，将学问简化成有规律的几个字或词来帮助记忆。

2．图文转换法。即依据教材内容，奇妙地联想图片帮助记忆。必要时画画简图巩固记忆。如我们现在学习细胞结构，血液循环途径，气体交换和尿液的形成等。

3．比较记忆法。在生物学学习中，有许多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差显明，简单记忆。

4．纲要记忆法。生物学中有许多重要的、困难的内容不简单记忆。可将这些学问的核心内容或关键词语提炼出来，作为学问的纲要，抓住了纲要则有利于学问的记忆。

5、联系生活实际进行记忆。

在有效记忆的基础上，配以肯定量的习题进行训练。在做题的过程中，检查自己的学习是否有漏洞，不太明白的题查看课本和学习资料弄清晰。并争取将与每道题目相关的学问点再复习一次。

最终，驾驭生物试验的设计方法及操作。生物学科本身是一门自然科学，当然也是一门试验科学，因此，驾驭生物试验的设计方法和操作是必备的基本技能。生物试验设计往往是试卷的最终一题，对大多数学生来讲有肯定难度。对于试验设计，初中阶段来讲模式相对单一，学习过程中结合老师讲的方法去做题，做过之后去对答案、思索，之后老师讲的时候再去体会。如此过程，反复进行多次就可摸索出属于自己的解题方法。而对于试验操做主要是牢记三点：1、明的确验目的；2、在驾驭试验步骤的基础上规范操作；3、注意细微环节，养成良好的试验习惯。

总之，在学习看法端正的基础上，再驾驭肯定的方法，定会学好生物并取得较好成果。

文档为doc格式。

初中生物学习评价

通过本次学习，使我的教化观念得到了洗礼，教化教学理论水平和学科学问得到了提高，对于师德的理解有了新感悟。作为老师要树立终身学习的理念;老师要拥有华蜜感。通过教化教学理论和学科学问的学习，使我懂得了怎样备好、上好、评好一节课;对怎样成长成为一名科研型的老师有了详细的方法指导。历时一个多月的学习，感受深刻，学习收获很大。在学习过程中，我仔细听取专家讲解，细心做好学习笔记，专心登记随时获得的学习感受，刚好沟通、探讨学习中遇到的问题。

下面谈谈我对参与国培培训的几点感想：

第一，教化学生，从爱动身。同等的爱，理解的爱，敬重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要赐予学生必要的关切和帮助。只要有了问题时刚好处理，处理的方法得当，留意和学生沟通，学生就会信任你，喜爱你。爱学生，还表现在老师对学生的敬重和信任，以及对学生的严格要求，又要留意对学生的个体差异，区分对待。对成果比较差的学生，我们老师要采纳不同的教化方法，因材施教。师爱要全面、公允。

其次，如何使我们的生物课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充溢着人情味，作为生物老师的我更要关注的是隐藏在生物课堂中那些只可意会、不行言传，只有身临其境的老师和孩子们才能共享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、沟通所衍生的主动的情感体验。我们不但要传授学问，而且要擅长以自身的才智不断唤醒孩子们的学习热忱，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习阅历，开启孩子们的学习才智。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节生物课都成为孩子们“既好吃又有养分”的“生物大餐”!

第三，我还相识到：一节好的生物课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的生物课，要做到两个关注：一是：关注学生。从学生的实际动身，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的学问基础和生活阅历，是一节胜利课堂的必要基础。二是：关注生物。抓住生物的本质进行教学，注意生物思维方法的渗透，让学生在视察、操作、推理、验证的过程中有机会经验生物化的学习过程，使学生真正体验到生物，乐学、爱学生物。此外，我相识到：一节好的生物课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清爽而厚重”的教学风格，呈现思维力度，关注生物方法，体现生物课的灵魂，使生物课上出“生物味”!而老师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的才智和方法。

国培学习的过程，也是我不断成长的过程。学习过程中我会自觉的联系自己的实际，哪一点我应当改正，哪