苏教版四年级数学下册第二单元《认识多位数》同步教学设计

苏教版四年级数学下册第二单元《认识多位数》同步教学设计本单元的教学内容主要是十进制计数法。包括万级和亿级的计数单位和相应的数位，多位数的组成和读、写方法，多位数的改写和近似数，多位数的大小比较以及实际应用等内容。掌握这些知识，能够加深对整数的认识，在现实情境中更好地应用整数，并为进行多位数的四则计算以及认识小数打下基础。重点：1．认识万级数和亿级数的计数单位和数位顺序；2．理解多位数的组成，掌握多位数的读写方法；3．会求一个数的近似数。难点：1．中间有零的多位数的读法和写法；2．用“四舍五入”求一个数的近似数。1．从学生已有的知识和经验出发，有层次地组织学生的认数活动。2．引导学生开展探索性的学习活动，主动建构对新知识的理解。3．密切数学与现实生活的联系，引导学生感受大数据在日常生活和生产中的广泛应用。4．适时引入近似数，发展学生的估计意识。四年级学生具有接触面广、独立性强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点。而且之前已经系统学过万以内的数的认识，这些都为本单元的学习奠定了基础。在日常生活中也碰到过比万更大的数，具有一定的学习基础，但大多数学生对大数的读写比较抽象，数位、数级增多，情形相对复杂，学习起来有一定的难度。1．使学生经历从现实情境中抽象出数的过程，感受大数目的实际大小，用大数目描述生活中一些事物的具体数量，获得良好的数感；能有根有据、有条有理地思考和表达，发展思维能力和解决问题的能力。2．使学生在认识多位数的过程中，感受大数目在日常生活中的广泛应用，培养独立思考和合作交流的习惯；增强克服困难的勇气，树立学好数学的信心。认识整万数1课时认识含有万级和个级的数1课时认识整亿数1课时认识亿以上的数1课时数的改写及比较大小1课时近似数1课时第1课时认识整万数教材第10－11页。1．正确认识整万的数，认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”。2．帮助学生掌握亿以内的数位顺序，体会十进制数法，会根据数级正确地读写整万的数。3．结合日常应用，感受万级数的大小及其在生活中的应用价值。重点：掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。难点：理解亿以内数所表示的含义。课件。一、回顾旧知导入新课1．引入：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，谁来读一读下列几组数据？课件出示图片及文字：(1)我国的领土面积约为九百六十万平方公里，位居世界第三位。(2)世界上现存最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为七十二万平方米。(3)2011年，我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下：芝麻六十一万吨、茶叶一百六十二万吨、油菜籽一千三百四十三万吨。让学生根据课件出示的内容读数。2．揭题：今天这节课，我们就来学习比万更大的数。(板书课题)二、创设情境探究新知1．复习万以内数的知识。(1)指名学生说出万以内数的计数单位有哪些。(2)课件出示：填一填，说一说。10个一是()；10个十是()；10个一千是()。说一说：每相邻两个计数单位之间的进率是多少？读一读下列各数：2362、1002、8945。2．认识计数单位：万、十万、百万、千万。师生一起用计数器拨数，认识万、十万、百万、千万这些计数单位。(1)让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，边拨边数，一直拨到九千。提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？10个一千是多少？(板书：一万)(2)让学生在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边数，一直拨到九万。提问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？使学生认识到10个一万是十万。(板书：十万)师：我们知道了10个一万是十万，如果十万十万地数，10个十万又是多少呢？学生们同桌间讨论，并在计数器上拨一拨。追问：照这样推想下去，你还能知道什么？分别让学生说一说，然后进行交流汇报，教师适时板书：10个十万是一百万；10个一百万是一千万。(3)小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。【设计意图：在教学设计中，没有事先说明计数器上的数位，而是通过数数引导学生根据计数结果思考“应该是什么数位”，由学生自然地说出相应的数位，既有利于学生理解数位名称及排列顺序，又可以体会数位产生是计数的需要，感受新的数位是随着数的扩展产生的。】3．教学例题1。课件出示教材第10页例题1，提问：四十六万、二百九十三万和一千四百零五万各是多少？怎样写呢？(1)学生讨论后，汇报讨论结果。四十六万表示46个万，46个万是460000；二百九十三万表示293个万，293个万是2930000；一千四百零五万表示1405个万，1405个万是14050000。(2)写数。学生尝试写数，小组交流、汇报。教师小结写数的方法：先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写“0”。(3)即时练习。指导学生完成教材第10页下面的填空，并组织汇报交流。4．认识数位顺序表。(1)学习“数位”。师：请同学们将课本第11页的数位顺序表补充完整。(出示数位顺序表)教师适时讲解：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。(2)学习数位分级。明确：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”。教师板书，进一步完成数位顺序表。三、巩固练习1．完成教材第11页练一练第1题。同桌为一个小组，在算盘上拨珠并数数。2．完成教材第11页练一练第2题。先让学生根据算盘图说出各是多少个万，再写一写、读一读。组织交流时重点让学生说说整万数的读法，即万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。四、课堂小结今天这节课我们认识了比较大的数，知道了“万、十万、百万、千万”这些计数单位，认识了数位顺序表；还学会了读、写整万数的方法。五、板书设计认识整万数10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万本节课是在学生认识了万以内数的基础上进行教学的。学生已有的知识与经验是重要的课程资源，因此，在本节课的教学中，教师注重从学生已有的知识和经验出发，创设有利于学生自主学习、合作交流的学习情境，引导学生在探究活动中掌握新知，迁移在学习中发挥积极的作用。在教学中，教师充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础，促进知识的迁移，引导学生认识了亿以内的数位顺序表，学会了对数位进行分级，收到了较好的教学效果。第2课时认识含有万级和个级的数教材第12页。1．掌握含有两级数的读法，能正确地读出亿以内的多位数。2．掌握含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的多位数。3．通过具体的教学情境，加深学生对大数的了解，进一步发展学生的数感。含有两级数的写法和读法。亿以内中间和末尾有0的数的读法。课件。一、回顾旧知导入新课课件出示以下题目：1．说说下面各数是由多少个万组成的。42500003040000105000002．写一写。三千零二十四万四百万六十五万3．读一读。300500005060000170000师：上节课，我们学习的都是整万的多位数，今天我们将一起来学习含有两级的多位数。(板书课题)二、创设情境探究新知1．课件出示教材第12页例题2第一幅算盘图。(1)认识含有两级的数。提问：算盘图上拨出的这个数是几位数？含有哪几级？每个数位上的数各是多少？学生交流后得出：算盘图上拨出的这个数是八位数；含有两级，分别是个级和万级；个位上是9，十位上是3，百位上是2，千位上是5，万位上是9，十万位上是3，百万位上是2，千万位上是5。追问：个级的计数单位是什么？万级的计数单位是什么？这个数由几个万和几个一组成？先让学生独立思考，然后同桌交流，最后组织全班汇报。得出结论：个级的计数单位是“一”，万级的计数单位是“万”，这个数由5239个万和5239个一组成。再问：万级上的“5239”和个级上的“5239”有什么区别？引导学生交流得出：虽然数字相同，但表示的意义不同：万级上的“5239”表示5239个万，个级上的“5239”表示5239个一。(2)学习含有两级数的写法。让学生根据算盘中每个数位上的珠子进行写数。展示学生写出的数，并组织交流，说说自己是怎么想的。交流并写出含有两级数的方法。引导学生通过交流得出：写含有两级的数时，先写万级上的数，再写各级上的数。(3)学习含有两级数的读法。先让学生分别读出“52390000”和“5239”这两个数。讨论：万级上的数和个级上的数在读法上有什么相同点和不同点？师生交流后，反馈：相同点：“5239”不论在个级还是在万级都读作五千二百三十九。不同点：万级上的数表示多少个“万”，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少个“一”，读数时就不读这个“一”。小结：我们在读含有两级的数时，先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数按照个级的数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。【设计意图：写数、读数是学习重点，其中读、写含有0的数又是难点。而写数和读数依据的是数的组成，因此掌握数的组成是突出重点、破解难点的关键，即理解了数的组成，学生就可以根据一个数有多少个万，在万级上写多少；有多少个一，个级上就写多少。读数时先读万级上多少万，再读个级上的多少。】2．课件出示教材第12页例题2下面两幅算盘图。(1)观察思考。提问：观察这两幅算盘图中拨出的珠子，它们和第一幅图有什么不同？引导学生通过观察发现：这两幅图中，有些数位上没有珠子，也就是一个数都没有。(2)小组交流。让学生说说算盘中各数是由多少个万和多少个一组成的。(3)写一写。提问：有些数位上一个数都没有，该怎么写？(4)读一读。提问：6004000和3080007这两个数中都有许多0，我们读数的时候，这些0都应该怎么读？3．小结含有两级数的写法和读法。写法：先写万级的数，再写个级的数，哪个数位上一个数也没有，就在那个数位上写0。读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。三、巩固练习1．完成教材第12页练一练。指导学生先说出下面各数是由多少个万和多少个一组成的，再写一写、读一读。2．课件出示下列题目。(1)读一读。①2014年中国科技馆接待观众1900803人次。②地球赤道周长约为40075700米。③永乐大钟上铸了230184个汉字，是世界上汉字最多的大钟。学生试读后，让学生说说这些数分别是怎样读的。(2)写出下列横线上的数。①我国的领土面积约九百六十万平方千米。②中国国家图书馆累计藏书约二千一百六十万零九百册。学生独立写数，并组织汇报。四、课堂小结本节课我们知道了含有两级的数表示的意义，还懂得了亿以内数的读法与写法。五、板书设计认识含有万级和个级的数写法：先写万级，再写个级；哪个数位上一个数也没有，就在那个数位上写0。读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。本节课的教学，教师把主动权交给了学生，让他们借助已有的知识经验自主探究，从而发现解决问题的方法，同时创设有利于学生自主学习、合作交流的学习情境，引导学生在探究活动中掌握新知。从整万数到含有两级的数，从不含0的数到含有0的数，层层递进，步步深入，学生在思维的不断撞击中进行学习探究。第3课时认识整亿数教材第15、16页。1．认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法。2．知道亿级各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，掌握整数的数位顺序表，理解十进制计数法和分级的方法。3．结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。重点：认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法，掌握整数的数位顺序表。难点：理解十进制计数法的含义。课件。一、回顾旧知导入新课1．课件出示一下习题。(1)说说下面各数表示的意义。309000050670045000000(2)读一读。305000076000500(3)写一写。一千零六万五百三十万零六百2．导入新课。我们已经学过了亿以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比亿大的数，今天就要一起来学习比亿大的数。(板书课题)二、创设情境探究新知1．课件出示教材第15页例题3的文字及图片。(1)引导学生读题。(2)说一说题中有哪些比亿还大的数？2．认识亿以上的数。提问：二亿、二十四亿、四百五十九亿各是多少？(1)认识亿级的计数单位。教师和学生一起，用计数器一边拨数，一边读：一千万一千万地数，10个一千万是一亿；10个一亿是十亿；10个十亿是一百亿；10个一百亿是一千亿。(2)让学生先说说下面的数各有多少个亿，再照样子填一填。二亿是2个亿二十四亿是()个亿四百五十九亿是()个亿组织学生同桌之间互相说一说，再独立完成填空，汇报交流。3．整亿数的写法。(1)观察整亿数的特点：说说上面这三个数有什么共同点？引导学生通过观察得出：这三个数都是整亿数，它们的万级和个级上的数字都是0。(2)师生共同完成二亿的写法。二亿写作：200000000(3)学生尝试写出二十四亿和四百五十九亿。教师巡视，对有困难的学生进行适当指导。(4)小结整亿数的写法。先写出亿级上的数，万级和个级上一个数都没有，都写0。4．认识十进制计数法。(1)将数位顺序表补充完整。让学生完成教材第15页的数位顺序表，教师巡视指导。出示学生填写的数位顺序表，组织学生进行交流反馈。(出示数位顺序表)(2)观察思考：每相邻两个计数单位之间有什么关系？引导学生观察数位顺序表，发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。明确：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫作十进制计数法。三、巩固练习1．完成教材第16页练一练第1题。这道题是数的意义、整亿数的读法练习，先让学生结合数位顺序表说说各有多少个亿，再读一读。2．完成教材第16页练一练第2题。(1)先让学生读题，了解题中信息。(2)结合数位顺序表说说“一亿、一百五十亿、十亿”各是几位数。(3)学生独立写数，组织交流订正。3．自学“你知道吗”。课件出示你知道吗的内容，组织学生自主学习。四、归纳小结这节课我们认识了亿级的计数单位——亿、十亿、百亿、千亿；亿级上的数是几就表示有多少个亿；学习了整亿数的读、写方法；认识了十进制计数法。五、板书设计认识整亿数10个一千万是一亿10个十亿是一百亿10个一亿是十亿10个一百亿是一千亿本节课，教师组织学生从亿以内数的认识经验出发，认识亿以上的数，并学习整亿数的读、写方法。引导学生凭借已有的知识和经验解决问题，通过小组交流讨论的形式认识、理解十进制计数法。整节课，学生学得主动，学得愉快，也使学生在探究亿以上数的意义和整亿数的读、写方法的数学活动中，培养了迁移类推的能力。第4课时认识亿以上的数教材第17页。1．掌握亿以上数表示的含义，能正确地读出亿以上的多位数。2．掌握亿以上数的写法，能正确地写出亿以上的多位数。重点：掌握亿以上数所表示的含义和写法。难点：掌握亿以上数的读法。课件。一、回顾旧知导入新课1．课件出示甲、乙、丙三地人口数：甲地人口为七百零九万七千六百人。乙地人口为五十五万二千三百人。丙地人口为二千三百一十六万二千一百二十三人。写出横线上的数，并说说你是怎么写的。学生独立写数，指名说一说自己是怎么写的。2．上节课，我们已经认识了整亿数，在日常生活和生产中，除了整亿数之外，还有许多比亿大的数。今天这节课我们就继续学习亿以上的数的认识。(板书课题)二、创设情境探究新知1．课件出示教材第17页例题4的文字及图片。让学生读一读信息，拓展学生的知识面。2．理解数的组成。(1)提问：这两个数含有哪几级？明确：这两个数都含有亿级和万级。(2)说一说每个数的组成。引导学生观察这两个数后得出：13个亿和2000个万合起来是十三亿二千万；39个亿和200个万合起来是三十九亿零二百万。3．交流亿以上数的读法。(1)提问：我们怎样读亿以内的数？学生汇报：采用分级读数的方法，先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面加一个“万”字。(2)追问：如果一个数同时含有亿级、万级和个级呢？组织交流，学生通过交流得出：这样的数还是采用分级读数的方法来读，先读亿级，再读万级，最后读个级。(3)即时练习。读出下面各数：30560000000、4750030500。让学生独立完成，再指名汇报。4．探讨亿以上数的写法。(1)复习整理数位顺序表。提问：我们学过的数级包括哪几级？每级包括哪些计数单位？教师结合学生的回答出示数位顺序表。(2)结合数位顺序表写数。出示例4的两个数，提问：你能写出这两个数吗？学生尝试写数，组织交流，可以在小组讨论以下几个问题：①这些数包含几级？写数时先写哪一级，再写哪一级？②百万位到个位为什么写0?指名汇报并说说自己是怎样写的，教师结合学生的交流情况进行板书：十三亿二千万写作：1320000000三十九亿零二百万写作：3902000000(3)小结亿以上数的写法。通过师生共同交流得出：写数时，先看这个数有几级，再从最高位写起，哪一位上一个数也没有，就在那个数位上写0。【设计意图：这两个数都是含有亿级和万级的数。写这样的数，教学时要求学生从高位起一级一级地写，把多少个亿和多少个万分别写在亿级和万级上，个级上一个单位也没有，全要写0。读数也是从高位起一级一级读，读出多少亿、多少万，末尾的0不读。】三、巩固练习完成教材第17页练一练。1．先让学生观察教材上的算盘图，说出每个数各由多少个亿和多少个万组成，再进行写一写、读一读。2．交流讨论：在这两个数中，亿级上的数有什么不同？万级呢？四、归纳小结通过本节课的学习，你有哪些收获？五、板书设计认识含有亿级和万级的数十三亿二千万写作：1320000000三十九亿零二百万写作：3902000000本节课是在学生认识了整亿数的基础上进行教学的。在本节课的教学中，教师注重从学生已有的知识和经验出发，创设有利于学生自主学习、合作交流的学习情境，引导学生在探究活动中掌握新知。教学时不是简单地进行读、写，而是把读数和写数的教学与理解数的意义紧密结合在一起，由简单到复杂，循序渐进地安排教学。第5课时数的改写及比较大小教材第20、21页。1．掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。2．掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。灵活运用知识解决数学问题。课件。一、回顾旧知导入新课1．课件出示下列两个数：4000004000000(1)提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。(2)解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的？启发学生思考，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。(3)比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。2．在里填上“>”“<”或“＝”。9881000765489566581反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。3．导入：刚才，我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾，下面我们来看一看，这种方法对万以上的多位数是否也适用？这就是这节课要学习的内容。(板书课题)二、创设情境探究新知1．课件出示教材第20页例题5。让学生观察表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？指名读一读，得出信息。2．独立思考，完成排序。提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？请同学们按从大到小的顺序排列。学生独立思考后进行比较和排序。教师巡视，进行个别指导。3．小组交流。师：请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流，看看小组内同学之间有没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。4．组织全班交流汇报。学生可能会有以下两种比较方法，如果没有，教师可以进行必要引导。方法一：490000>450000>270000提问：你是怎么想的？引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数；再比较最高位，最高位大的数就大。追问：如果最高位相同，又该怎么比呢？生答：就比较第二位，第二位大的数就大……方法二：490000＝49万，450000＝45万，270000＝27万，49>45>27，49万>45万>27万【设计意图：大家通过讨论、交流，发现可以用两种方法比较数的大小。一种方法是直接比较：先看各是几位数，这三个数都是六位数，就从高位比起，最高位上是“2”的最小；剩下两个数第一位上都是“3”，就比第二位；这样就得到490000>450000>270000。另一种方法是看各有多少个万：270000＝27万，450000＝45万，490000＝49万，比较得出49万>45万>27万。】5．数的改写。(1)引导学生关注数的改写过程。提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？(2)教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。(3)小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。三、目标检测课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？7100000000＝()亿8200000000＝()亿10400000000＝()亿()亿>()亿>()亿四、归纳小结比较亿以内数的大小，首先看位数，位数多的那个数就大；如果位数相同，就从最高位比起，最高位上的数大的那个数大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数；也可以先把整万的数改写成用“万”作单位的数，或把整亿的数改写成用“亿”作单位的数，再进行比较。五、巩固练习1．完成教材第21页练一练第1题。先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。2．完成教材第21页练一练第2题。先比较大小，再说说大小比较的方法。3．完成教材第23页“练习四”第1～4题。学生独立完成后，组织讲评、订正。六、板书设计数的大小比较和改写方法一：490000>450000>270000方法二：270000＝27万450000＝45万470000＝49万37万>30万>25万本节课是在学生已经学习了“万以内数的大小比较方法”的基础上进行的。学生不仅要掌握万以上数的大小比较方法，而且要在比较的过程中感受大数改写带来的简便，并学会将整万和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。因此，在教学过程中，教师先让学生自主探究大小比较的方法，然后通过小组交流和全班交流发现两种不同的大小比较方法，并通过观察、比较，体会改写带来的简便。第6课时近似数知识无涯，进步无界!zhishiwuya,jingbuwujie！！知识无涯，进步无界!zhishiwuya,jingbuwujie！第第页教材第21、22页。1．结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。2．掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。重点：能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。难点：灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。课件。一、回顾旧知导入新课师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？引导学生畅所欲言，在学生交流的过程中教师进行实时指导，引导学生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似(大概、大约)的数。导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。(板书课题)二、创设情境探究新知(一)认识近似数1．课件出示教材第21页例题6的情境图。2．初步感知。让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：如果让你把画线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？学生独立思考后，教师组织交流。3．加深理解。(1)思考：你知道上面哪些数是近似数吗？(2)让学生结合具体例子说说生活中的近似数。【设计意图：在上面的内容中，2738所和5452个都表示到个位，是实际的精确数。而267万人和4319万件这两个数都是大约多少的数，实际的人数和件数不可能正好是多少万，所以它是和精确数比较接近的数。】(二)求一个数的近似数1．课件出示教材第21页例题7“2012年某市人