【X小学S市家校合作的现状、问题及优化建议探析7300字（论文）】

X小学S市家校合作的现状、问题及完善对策研究目录TOC\o"1-2"\h\u30134关键词 II内容摘要：现代的社会是一个复杂多样的大熔炉，而教育是一项复杂的系统工程，家庭、学校、社会三种教育力量作用在一个学生的身上，应该相互融合，相互补充，而家庭和学校作为孩子成长的重要场所，更应该共同提高教育能力，促进孩子身心的健康发展，何一方缺失任，都会给学生的成长带来不利影响。为此，基于当下存在的这些情况，本次的课题研究以云南市X小学家校合作教育为例，在对国内外文献进行参考的基础上，通过问卷调查和面对面访谈相结合的方式，对X小学合作教育的理解，内容，形式和效果进行了系统的分析。发现X小学与学校的合作教育存在一定的问题，然后对X小学的合作教育中存在的问题进行深入分析，以揭示X小学的合作教育的可行性和方法。实施合作家庭学校教育的有效模式。提高教学质量。希望以此为X小学与校合作教育提供一些有效的参考价值，并做一个总结。关键词：小学教育家校合作调查研究引言随着教育科学研究的不断深入，家庭与学校之间的合作已在国际教育界形成共识。教育不仅要依靠学校的力量来实现理想的目标，而且还要团结家庭和社会的力量；让学校，家庭和社会共同努力，为儿童创造良好的成长环境。随着当今世界流行病的爆发，家庭与学校之间的合作尤为重要。能在网上看到，许多父母在流行期间没有办法教育子女。特别是X小学位于大理州的一个贫困县。属于高寒山区，大多数家长的文化素质不高，无法给孩子辅导作业；而且地处偏远的X小学由于受各种因素的影响无法给学生们上网络课，只是以布置作业为主。并且家校合作受经济发展水平的制约和封建思想的束缚，许多家长都认为只要孩子进了学校那教育就是属于老师的事情。另外，社会对农村小学的重视程度不高，政策法规不完善，组织不健全，家庭与学校之间的合作迫在眉睫。家校合作的相关概念界定家庭教育家庭教育通俗来说是指父母与子女之间在平等位置上的情感交流、双方互动。本论文中的家庭教育是指父母在日常生活中的思想、作为对孩子学习产生一定影响。俗话说：“父母是孩子们的第一所学校，也是第一任老师。”父母的言行会对孩子产生微妙的影响。在这种微妙的影响下，即使在孩子之后，潜意识也将继续在难以忘怀的深处积累。因此家庭教育在一定程度上可以弥补学校教育的不足之处。学校教育学校教育是与社会教育相反的概念，它专门指在不同学校接受教育的人们接受的各种教育活动。它是由专业人员进行的，目的是进行社会实践活动，目的明确，组织良好，体系完整，计划周密，直接目的是影响专门机构学生的身心发展。家校合作家庭和学校之间的合作通常可以指父母和学校在教育子女过程中所有可能的互动。戈登认为，家校合作是指动员父母在家庭和学校中发挥潜力，使父母自己，子女和学校所在地社区受益的过程。它能使家庭、社区、学校的各种教育资源得到有效的整合和利用。X小学家校合作的现状X小学位于大理县的一个贫困县，属于高山山区。家庭与学校之间的合作受到经济发展水平和封建思想的制约。许多父母认为，只要子女上学，教育就属于老师管，包括其中的家长素质也是参差不齐，孩子来自四面八方，并且社会对于农村地区小学的普遍关注度不够，政策法规不完善，组织机构不健全。因此X小学的家校合作的效果不佳，因此选择此小学作为研究对象。本文主要利用问卷调查结果分析X小学校合作存在的问题。本套问卷的目的是调查X小学校合作的情况。家庭基本情况表3-1X小学家庭年级表年级1—2年级3—4年级5—6年级人数10012080百分比（%）334027表3-2家庭月收入家庭月收入1000元以下1000—2000元3000元5000以上人数286314653百分比（%）9.521.850.418.3首先，从表3-1中可以看出，X小学1-2年级的学生更多，男孩的比例更高。表3-2每月家庭收入比较表，可以发现月收入在5000以上的家庭比例为18.3%，月收入在3000以上的家庭比例为50.4%月收入在1,000至2,000之间的用户占21.8%，月收入在1,000以下的用户所占的比例为9.5%。从学校的调查结果来看，月收入在2000以下的共占31.3%，因此得出结论是一般情况下X小学的家庭经济困难的比例比较高。表3-3家长文化程度家长文化程度小学初中高中（中职）大专本科以上人数1581427514百分比（%）0.520.148.825.94.7表3-4五家庭结构家庭结构核心家庭（夫妻二人）三代同堂单亲家庭其他人数16989311百分比（%）58.430.710.40.5表3-5家长职业职业工人农民自由职业（个体）公务员专业技术人员（教师、医生）企事业单位管理人员商业或其他服务业工作人员人数44010124213070百分比（%）15.1034.78.47.210.524.1第一，在表3-3中不难发现家长文化程度不同对家校合作的认识以及素质教育的类型不同。根据问卷调查得知，X小学家长的文化程度基本处于高中水平，其比例为48.8%,第二是到初中所占比例为20.1%,其加起来比例为68.9%。小学，大专以及本科以上加起来比例为31.1%..因此根据比例来判断X小学家长文化程度属于中等低下水平。第三，根据表3-4的数据可知，家庭结构的不同也会导致教育程度不同。例如，在核心家庭中对子女的教育重视度都比三代同堂，单亲家庭来的高。根据调查结果得知，核心家庭和三代同堂的比例较高为89.1%,单亲家庭的比例为10.4%,其比例还是比较高的。第四，根据表3-5数据得知，家长所从事的职业会对家校合作活动有一定的障碍，在时间，地点，方式都有可能发生冲突。因此从X小学调查来看自由职业和商业等服务行业的比较高，其比例为58.8%,这样的工作一般时间少，工作强度大。也是因为这样参加家校合作的时间少，与孩子沟通的时间也少。家长、教师对家校合作的意识图3-1根据图3-1的统计发现X小学家长认为家校合作认为没有意义的为无，认为非常有意义，有意义的占比例为41.7%+49.5%,因此，从家长的角度来说，开展家校合作活动的意义是所接受的。图3-2图3-3根据图3-2在家长和教师合作过程的主动性上，认为家长为主导位置的比例为20.6%,认为教师占主导位置的是比较高的48.1%，不清楚的为0，因此，可以看出，X小学的老师并没有意识到父母的合作应该是双方共同沟通，而积极主动的方式才是真正的开始。和学校。根据图3-3中的数据，有34.1%的父母认为学校应该由父母经营，以进行学校教育活动；30.9%的父母认为父母很好，学校是被动的；23.7%的父母认为父母是主动的，而学校是被动的，11.3%的人认为在学校里，父母不主动。因此，可以看出，X小学中不需要活跃的父母比例仍然较高。图3-4图3-5从图3-4中可以看出家长对家长委员会举办的家校活动一年一次的比例占30%,一年两次的占比为17%,一年三次以上的占29%,不清楚的占24%。根据数据可知家长委员会的这样还是比较大的，但是没有真正发挥到一定作用。图3-5显示出家校合作对孩子的全面健康成长认为非常有必要的占32.1%,认为有必要的占28.7%,认为可有可无的占40.3%，因此可以看出非常必要和有必要的占比例较高，说明家长对家校合作的重要性有了解到位。为家校合作的开展提供了一定的条件。表3-6家长认为家校合作中可能遇到的困难家长认为家校合作可能遇到的问题家长不愿意参加家长没有时间参加家长没有能力参加家长没有信心参加其他原因人数891693111百分比（%）30.758.410.40.50.5从表格3-5中可分析得，家长不愿意参加家校合作活动的比例占30.7%,家长没有时间参加的占58.4%,家长没有能力参加的占10.4%，家长没有信心参加以及其他原因的占比例各为0.5%。从数据中可以看出没有时间参加的家长比较多，可能有各种原因限制如，工作，地方，方式等。图3-6从图表中显示家长积极参与学校教育活动合作的占30.1%，认为有时间就去参加的占58.9%，很少参加的占8.4%，没有去参加过的占2.6%，因此根据数据积极参加和有时间就去的可以占比例比较高。可以看出X小学家长对家校合作的认识还是比较重视的。教师问卷调查情况;图3-7图3-8从图表3-7中显示教师认为家校合作对自己工作很有帮助的占49.7%，认为有帮助的占45.6%，认为帮助不大的占4.7%，没有帮助的为无，因此根据数据可以看出教师在家校合作中的重视程度和有待提高，需要加强教师对家校合作的意识。从以上数据可知，教师认为家长对于学校重大选择的认定的态度是;认为.提出自己建议和应有知情权的占89.5%,因此可以看出教师认为让家长参与学校重大选择的态度是认可的。图3-9图3-10从表3-9可以看出，在父母之间的合作交流中，有10.9%的人认为父母应该主动联系老师；35%的人认为老师应该主动联系父母；17.3%的人认为他们是父母。6.3%的人认为他们应该定期与老师联系。可以在上面的数据中看到。因此，可以看出，X小学老师希望与父母沟通。如图3-7所示，在教师与父母之间进行合作与交流的原因中，工作比例较高，占69.1%，不合作父母的比例为15.3%，其中不必要是5.1%，其他原因所占的比例是10.5%。从数据来看，有70的教师认为自己的工作太辛苦，这是影响与父母合作与交流的主要原因。表3-7教师与家长家校合作沟通的方式教师与家长家校合作沟通的方式家长会家长学校家长开放日家长小报手机短信家长委员会教师访谈与家长进行个别交流电话联系家长联系手册电子邮件百分比（%）30.39.137.936.496.910.134.120.464.998.116.9从表格中可以显示，教师与家长沟通的方式占比较高的是手机短信,电话联系以及家长联系手册，各占比例为96.9%,64.9%，98.1%。图3-11从图3-11显示出，教师与家长合作认识过程中，认为家长主动联系非常多的占比例为10.7%，比较多的所占比例是18.7%，比较少所占比例是45.7%，基本没有所占比例是24.9%，因此，可以看出有七成的教师认为家长没有与加上主动联系，而是被动等着老师联系。图3-12从数据可以看出，有24.9%的教师认为他们的教育理念在家庭与学校合作过程中得到了改善，32.7%的教育教学方法得到了改善，20.1%的教师认为他们的道德得到了改善，28.3%他们的总体个人素质的百分比有所提高。54.4%的人认为他们对学生有更全面的了解，31.1%的人认为他们学会了与父母沟通。因此，较高比例的教师认为他们在家庭与学校的合作中可以对学生有更全面的了解。交流可以了解学生的处境，从而使教师可以适应他们的教学。X小学家校合作存在问题的分析学校方面存在的问题缺乏对X小学家校合作的长期规划与管理X小学家校合作中是否开展主要是取决于校长等管理层面的观念，尽管校长和其他学校管理者可能了解并理解了《学校工作规程》或《家校合作教育指导纲要（试行）》的家庭与学校之间的合作活动的教育价值，但在实际工作中，有意或无意识地，他们很少关注家庭与学校之间的合作活动的发展和实施。但他们没有。特别制定家庭和学校之间合作活动的长期发展计划。然而，没有规划的行为是盲目的行为，这势必会影响到家校合作活动的开展与实施、影响教学质量的提高。X小学家校合作没有充分发挥主导地位学校在家庭教育和学校教育中发挥作用的原因有两个。学校在教育和教学中的重要地位决定了学校的领导作用，而学校是专门从事教育活动的机构。地方是人们接受教育并在教育发展中发挥关键作用的主要渠道。学校拥有的资源是指学校的教学场所、活动场地与器械的建设等，这种建设大多是一次性的经费投入，其中还包括学生和学生的家长。X小学家校合作的不规范性、随意性X小学与学校之间当前的合作形式仅仅是一次家长会议，而家长会议的内容是相对固定的，主要表现学生的成就。此外，还有一些合作形式，例如学校的开放日，父母与孩子之间的活动，家访，为父母开设的学校等。这些合作表面上看起来丰富多彩，但实际上是无效的。在开放日期间，学校会使用大量的人力和物力来排练课程并组织活动以完成功课。至于深度交流，没有时间去处理。亲子活动可以缩短父母与孩子之间的距离，并为父母和孩子提供一起尝试的机会。这是父母和学生都非常喜欢的，但是亲子学校的活动不是经过精心计划的，而是从其他人那里复制而来的。第一阶段没有改变，不能反映学校的文化特征，它只是作为一种娱乐活动而进行，不仅浪费时间，而且抵制了父母参与的热情。教师方面存在的问题X小学教师对家校合作活动的价值认识得不够全面绝大多数X小学教师可能会在理论上或在政策和法规上同意并理解家庭与学校之间的合作活动对学生身心健康的重要价值，但他们将组织实施家庭与学校之间的合作实践过程该活动的重点是让学生掌握知识和其他方面。此外，X小学教师也很少通过家校合作活动这种方式来加强与家庭之间的联系，相对的也就忽视了家庭在学生教育方面的重要作用。X小学教师家校合作活动的实践意识淡薄大多数的X小学教师在理念层面都能够重视家校合作活动的开展，如会为家校活动制定具体的计划、编写教案等。然而，在将家校活动由观念落实到实践的过程中就有点不太重视，也就是X小学教师在家校合作活动的实践意识淡薄。由此，造成了X小学家校合作活动中的时间资源被随意挤占、在家校合作活动活动的时间内出现“放羊式”的现象、以及没有科学与合理的利用家校合作而是让成绩充当了活动的内容。家长方面存在的问题父母受传统教育观念的影响，对自己的子女寄予厚望。尽管父母可能会从概念上认识到家庭与学校之间的合作活动对于孩子的身心健康的价值，但他们很难妥协自己的行为，因此对孩子的支持得到了大力支持。尽管父母从概念上同意家庭和学校之间的合作活动对他们的孩子的身心发展是有益的，但父母仍然很少关注他们的孩子在幼儿园的表现，与老师交流的重点是孩子们在幼儿园学到了多少等等。在家庭生活中，父母很少领导或参与与老师的对话，不能成为一个好榜样，因此，他们不能在提高教师，家庭和学校之间的合作意识方面发挥重要作用。但是，在家上学对孩子的影响持续一生，因此父母不能忽略自己和学校在孩子中的作用。小学家校合作的工作对策从概念和实践的角度探讨合作活动X小学教师的改革策略，以便首先改变人们关于体育活动的旧观念，树立体育活动的新价值并在其指导下产生这些价值观相应的行为；其次，为使改革策略在实践上更可行，希望为X小学在发展和实施家校合作活动中提供一些实用的教学策略。学校方面的对策增强沟通能力如果要进一步增强X小学合作的效果，首先必须加强师资培训。在这方面，学校必须积极培养教师的沟通能力。解决学生的问题时，他们应听取家长的意见，并接受家长的纠正，以解决日常沟通中的工作不足，以更好地提高他们自己的教学质量。另一方面，学校还应考虑到学生家庭的差异，组织特定的活动，就家庭教育进行精彩的讨论等，以提高家长对学校与学校之间合作的认识。同时，改善与父母的沟通技巧，并确保家庭与学校之间的合作能够得到深入有效的发展。树立平等的家校合作应意识到家庭与学校合作的重要性，并将家庭与学校合作视为帮助学生健康成长，促进教师专业发展和实现家庭幸福的重要途径。父母不是学校教育的敌人，而是学校教育的盟友。让父母参与学校管理是现代学校教育的必然趋势，学校应与家长建立公平的家校合作关系，认真听取家长的建议并尊重他们的态度。积极引导家长参加学校活动，而不是单方面的要求和命令。教师方面的对策提高合作意识在家庭和学校之间的合作中，教师应积极沟通并联系家长。特别是对于那些主动联系老师的父母，老师应该向他们推广一些教育知识，以便他们更好地教育自己的孩子。在这方面，教师还应积极邀请家长参加学校教育的具体事项，引导家长树立良好的教育观念，为进一步发展家庭与学校的合作创造良好的外部环境。其次，在家庭与学校合作的整个过程中，教师必须充分尊重和信任父母。一方面，教师必须做好自己的工作，并对每个学生负责。拓展合作内容和方式鉴于当前小学和X校之间缺乏合作的内容和方法，教师需要积极采取具体措施。在合作内容上，不仅应限于学生的学业和学习成绩，更重要的是，他们应与父母一起发展学生的良好素质，促进他们的心理世界的发展。在合作方式上，教师应充分利用互联网环境的虚拟性和开放性，利用网络交流平台与家长进行深度交流，并不断拓宽家庭与学校合作的交流渠道。家长方面的对策家长应转变与革新自身的X小学家校合作的价值观，树立“以家校合教育作为主，促进学生全面发展，并以此为基础，使个性充分地发展”的价值观。X小学家校合作是否成功最重要是取决于家长的态度，家长对家校合作的看法都会影响到老师和家校合作教育的态度。首先，不管是家庭情况比较可能的家长还是家庭情况比较富裕的家长要在观念上认同家校合作教育对学生的身心发展是有好处的，让家长明白对于学生来说，开展家校合作不仅可以有效提高他们的教育水平。其次，在家庭生活中，家长带积极带孩子参加的学校举办的各种家校合作活动，在行为上给予一定的支持。结论本次论文的研究过程让我对于家校合作有了一个全新的认知，并且对如