家事国事天下事

家事国事天下事，事事关心——口语交际《小小新闻发布会》教学反思语文课程标准指出：“口语交际能力呈现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，新课程的口语交际课显得尤为重要。在人教版实验教材第八册第四组口语交际《小小新闻发会》教学中，我精心准备，在上课时创设情景，有效引导，活化口语交际，尝到了成功的甜头，同时留给我更多的是思考：我应该让学生每天坚持收集新闻，长效培养，促进学生身心健康成长；应该教会学生利用收集到的新闻理解课文中含义深刻的句子，从而进行有效的语文教学。本次口语交际课内容非常广泛，但是对于四年级的小学生来说，尤其是我们班的学生很难开展。因为班中的学生不是农村孩子，就是外来务工子女，家长文化素质不高，家里学习氛围差，有些家里连报纸都没有一张。有些学生即使家里有订报纸，但他们大多回家都是看动画片，对于新闻，别说是学生，就连家长都是整天在外面打麻将，报纸、电视更是没时间看。所以，对于国内外大事学生更是不知晓。如何鼓励学生通过多途径收集新闻，培养搜集新闻的兴趣和能力？如何让学生在这次互动、合作的口语交际情境中，完成“能清楚地讲述自己的见闻，并说出自己感受和想法”的课程目标？无形给了我一个大难题。为了让这个大难题迎韧而解，我反复思量，订了一个长远的计划。一、指导课前准备，使学生有话可说学生学习首先要有足够的兴趣和较为明确的指向性。究竟什么是新闻？可以从哪些渠道去了解？每天看新闻有什么好处？这些问题对于我的学生来讲是一无所知的。因此，我首先告诉学生什么是新闻，引导学生区分报纸上的新闻与通讯报道，正确把握新闻的特点；其次是和大家一起讨论了解新闻的渠道：看电视上的栏目（新闻联播、广州新闻、新闻频道、少儿频道的“新闻袋袋裤”等）、看报纸、上网、听广播、所见及所闻的身边新闻等等；然后告诉大家收集记录的方式可以多种多样：条目式、概述式、剪贴式等；接着和大家讨论每天看新闻的好处：新闻让我们及时地了解国内外大事，开阔我们的视野，增长我们的知识。最后还建议他们回家叫父母每天买一份报纸，还叫家里经济条件好的同学动员父母买电脑并装宽带网。在接下来的日子，我让学生每天记录两条自己感兴趣的新闻作为必做作业，我也每天批改。当发现他们收集的新闻有趣、有意义的，我不但有波浪线画出来，还让他们在班里读，从而鼓励他们继续通过多途径收集新闻，培养他们搜集新闻的兴趣和能力。实践证明，课前的指导和学生精心充分的准备是十分有效的，学生搜集的新闻内容异常丰富。二、创设交际情境，使学生进入角色口语交际教学，应激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境可以使学生的心情愉快，乐于思维、敢于表达。课堂上我创设了两个互动情境：一是教师和全班同学（两名主持人外）佩戴“通讯员”的标牌进行发布新闻，并开展师生互动；二是两名学生担任“主持人”组织新闻发布会，开展生生互动。学生的热情高涨，争先恐后地参与活动。互动情境一：主持人：听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发生的事情。那就让我们召开一次新闻发布会吧！同学们最喜欢听谁发布新闻呢？生异口同声地说：我们最喜欢听苏老师发布新闻。主持人：既然大家都喜欢听苏老师发布新闻，下面先请班主任苏苏老师：大家好！同学们知道吗？美国最近发现了一种近似天花的传染病——猴豆，这种病传染很快，据说是由野生竹鼠携带病毒传染的，目前美国已有多人被感染，这些人都是接触过这些动物的。看了这一则新闻，我想：现在还有“非典”“乙脑”“禽流感”，大家要积极对待，做好预防工作。这是琶洲小学通讯员苏老师发布的。谢谢大家，我们下次再见。主持人：刚才苏老师发布了新闻，大家来评一评。生一：这则新闻发布得及时，我们大家听了，都觉得它和我们的健康有密切的关系，今天回去我要告诉父母，让他们和我们一样，积极做好预防工作。生二：老师发布的新闻就像电视上的记者一样，我也想马上发布我的新闻。生三：这则新闻我觉得所有的同学都要认真听，做好预防工作。（设计意图：老师做示范，既能做好学生的榜样，调动学生的积极性，又能放下架子和学生处于平等的地位。）互动情境二：主持人：刚才我们听了苏老师像新闻联播员的样子发布了一条新闻，待会儿我们既可以学着新闻联播员的样子发布自己收集到的新闻，又学着记者、通讯员的样子发布自己收集到的新闻，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“