家庭教育中的几个常见问题

家庭教育中的几个常见的问题胡丽娟“家庭是孩子生命的温床与摇篮；家庭是孩子生活的第一所学校，父母是孩子的第一任老师；家庭是孩子认识社会，认识世界的窗口；家庭是孩子获取人生幸福的源头……”当今社会，家长对孩子的教育越来越重视，期望值也越来越高。但其中有很大一部分家长的教育观念和教育方法存在着问题。今天就现代幼儿家庭教育中存在的几个常见的问题和大家进行分析与探讨，希望对大家能有所启示与帮助。一、喜欢互相抱怨的家长（抱怨型的家长）心理学中有个归因理论，心理学家发现，人们在给问题归结原因时一般规律是这样的：事情办的漂亮，归因自己聪明能干有水平；出了问题，归因他人不好或环境有问题。孩子出了问题，丈夫抱怨妻子，妻子抱怨丈夫。家长抱怨老师、老甚至抱怨孩子。或者对于家庭中的琐事，丈夫抱怨妻子，妻子抱怨丈夫。妈妈抱怨奶奶，奶奶抱怨妈妈。有的家长说起孩子的问题滔滔不绝，我的孩子不听话，人来疯，来客人又嚷又叫，拿棍子一顿挥，说他不听。孩子每天都把家里弄得天翻地覆：玩具散落一地，画笔、画纸摊满了桌子，床上也堆着他的各种小玩意儿，自己最喜欢的书也十有八九到想看的时候不知道去哪了。多次的提醒仍然没能使孩子有任何改观。不懂得与小朋友分享，动手打或要别的小朋友，别的小朋友都不和他玩。孩子挑食见什么好吃的都没有兴趣，哄着吃，追着吃，好话说尽不见效果。我家孩子在外面和小朋友很老实，在家里调皮捣蛋。到客人家乱翻人家的东西，人家小朋友的玩具非要抢过来玩，人家小朋友不给，就撒泼打滚，弄得自己很没面子。但教育专家说，问题孩子的背后肯定有一对问题家长。当问家长你说了孩子一大推问题，那你的问题呢？家长张口结舌。孩子成长与所处的环境密切相关，大家都知道，孩子丢到狼群中八年后变成狼孩。1920年，在印度加尔各答附近的一个山村里，人们在打死大狼后，于狼窝里发现了两个由狼抚育过的女孩，其中大的年约7、8岁，被取名为卡玛拉；小的约2岁,被取名为阿玛拉。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的,吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉，不用手拿,放在地上用牙齿撕开吃；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。后来她们被送到一个孤儿院去抚养。阿玛拉于第2年死去,卡玛拉经过7年的教育，才掌握45个词,勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。此外，人们还发现过熊孩、豹孩、猴孩以及绵羊所哺育的小孩。他们也和狼孩一样，具有抚育过他们的野兽的那些生活习性。这说明后天和环境的影响对智力发生的决定性作用。或者说孩子的成长与环境有十分密切的关系。孩子是幼苗，家是孩子成长的土壤，父母是种庄家的人管理者，如果土壤不好，管理者管理不到位，幼苗就长不好。家长要反思自己你给孩子提供了什么样的土壤。孟子小的时候，住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：「不行！我不能让我的孩子住在这里了！」孟子的妈妈就带着孟子搬到市集旁边去住。到了市集，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意的样子。一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿招待客人、一会儿和客人讨价还价，表演得像极了！孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：「这个地方也不适合我的孩子居住！」于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附近。孟子开始变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书。这个时候，孟子的妈妈很满意地点着头说：“这才是我儿子应该住的地方呀！”于是就在此住下了！从故事我们知道：孟母三迁的故事告诉我们环境对于一个孩子成长的重要性，孟子后来成为了一个很有学问的人，我想这和他有一个睿智的母亲是分不开的！奥地利作曲家莫扎特被被无数人誉为“音乐神童”，他的许多作品一直是古典音乐中经久不衰的保留曲目。生于奥地利的萨尔斯堡一个宫廷乐师之家。三岁起就显露音乐才能，父亲就发现他经常静静地坐在一边，很有兴趣地看姐姐练琴，于是就开始对他进行启蒙教育。四岁跟随父亲学习钢琴，五岁作曲，六岁又随父亲学小提琴。后来，为了更好地培养他，父亲甚至放弃了在宫廷里当乐师的工作，将全部精力用在莫扎特身上。可以说，没有父亲那份执着的精神、严格的要求和深厚的关爱，是无法造就莫扎特这样一位音乐大师的。京剧表演艺术家梅兰芳出身于梨园世家，8岁学戏，9岁学青衣，11岁登台。李时珍其父李言闻是当地名医。李时珍继承家学，他放弃了科举做官的打算，最终完成了《本草纲目》编写工作，成了我国药物学的空前巨著。无数实例证明：父母是决定孩子命运最重要的人。所以，没有不好的孩子，只有不合格的家长。我们做为家长，是不是可以想一想，为什么在同样的社会背景，同一个教育体制，同一所学校，同一个班级，同样的任课老师，而只有家庭背景不同的情况下，成绩却是有排第一的有排50名的？我们做家长的是不是应该反省一下我们家长的责任呢？家长不断抱怨，孩子就学会了抱怨。家长脾气暴躁，孩子也容易情绪失控。我的亲身体验，曾经有一段时间，我因为一些事情情绪非常不好，动不动冲袁梦发脾气。后来我发现孩子的脾气也见长，语言动作简直是我的翻版。我开始在孩子面前控制自己的情绪。当我们能抱着孩子教育，我的责任。我改变了，孩子一定会改变的态度去思考。如果你认为问题出在老师或孩子身上，你会感到生气和无可奈何。你会发现问题好解决了，你可以自己掌控局面。生活中难免出现问题，问题留给愚蠢的人去抱怨，而由聪明的人找方法去解决。同意吗？家长远离抱怨，让孩子在和谐的环境中成长。二、父母与孩子交流的时间越来越少，尤其是父亲。没有时间教育孩子——就意味着没有时间做人。（——苏霍姆林斯）曾记得一则广告：星期天了，一位父亲却因为工作太忙，即将出门，这时，他的孩子手捧着自己平日里最珍爱的储蓄罐站在他的面前，这里面是孩子平时一元一角省吃，省用存下的零花钱，孩子问爸爸：“爸爸你一天能赚多少钱，我用这些钱，买你一天的时间！请你陪陪我！”听到这个故事，不免让人心酸，是啊，现在的孩子在家庭中的活动主要以玩玩具、看电视为主，他们面对的是冷冰冰毫无生命的物体。这也是大多孩子性格内向，语言表达能力差的原因所在。一位幼儿园老师在班上问小朋友：如果有一天时间让你自由选择你喜欢的活动：你是选（1）、看电视（2）、逛公园（3）、爸爸，妈妈陪你玩。你选择什么？当时，班上有四十七位小朋友，有四十六人选择（3），让爸爸妈妈陪他玩。可见，现在的孩子更需要朋友，他们没有兄弟姐妹，他们更想与家长交往，想要家长成为他们的朋友。而我们家长应该满足孩子的心理需要，避免因工作，家务繁忙而冷落孩子。国外有研究证明，父爱教育更有益于孩子成长。较之妈妈的感情细腻，性情温和，爸爸则显示出的勇敢，坚毅，强悍，意志坚定等男性特征，给孩子以更大的生命激情和对事业的执着追求。父母都参与的家庭教育才是完美的。同意吗？随着社会竞争日益激烈，生活节奏加快，父母忙于工作、学习进修，这是一种很普遍的现象。妈妈下班本来就很疲劳，还要烧饭，洗衣，做家务，带孩子，哪还顾得上和孩子交流现在的孩子大多数养尊处优惯了，衣来伸手，饭来张口。以至于在幼儿园表现为拖拉、动作慢，等待、退缩等。例如：午睡起床，大家都穿好衣服，走出午睡室，老师帮女孩子梳头，阿姨分点心，有一两个孩子还在午睡室磨蹭。等大家点心快吃好了他才走出来；人家小便准备上课了，他开始吃点心；人家上课了，他去做课前准备；做作业了人家做好了，他还在找笔；探索活动，大家都动手，他立在一旁，“老师我不会弄的，老师这个我不行”的等等。要知道，幼儿园是集体生活，有一定的作息制度，在保证多数幼儿都能完成的情况下，老师就会进行下一个活动，不可能因为你而耽误大家的时间，所以基本的生活自理能力和劳动习惯是进行集体活动的基础。家长应该重视！忽视孩子的性格情感培养，溺爱娇纵，使孩子变得无情无义。让孩子没有爱的感觉这种爱就叫溺爱，很多父母都认为我的付出不要回报，是一种境界。但是这种意识是一种错误，只有付出爱的人才能感受爱，只有孩子能感受爱，爱才能变成一种心灵的成长。同意吗？有一位下岗女工，她知道孩子喜欢吃虾，一次咬咬牙从菜市场买来，做好后端上桌。看着孩子津津有味地吃着，自己舍不得动一筷子。眼看孩子已吃完饭，妈妈忍不住想去尝一下剩下的虾———“别动！”她的孩子说：“那是我的。”这位母亲眼含泪水，她是哑巴吃黄连，这就是她深深爱着的孩子的回报！这样的孩子考上大学，又能给妈妈社会带来什麽呢？是孩子生下来就不会爱别人吗？不，那么“爱丢失症”的根源在哪里？这就是父母的极度关爱。“过分溺爱”、“无限纵容”滋长了孩子的自私，使孩子心中只有自己没有别人。过分的关心溺爱，实际上是剥夺了孩子遭受适当挫折、困难和学习爱护别人的权利。这样的孩子从小只会享受，不知奉献，心中只有自己，没有他人。情感世界中只关注自己，不知体会别人。因此，在生活中我们要让孩子从小学会分享，学会关爱，从小学会孝顺，学会自立学会自理等等，不要仅仅只重视学了什么知识。要重视孩子的情感，能力，品德等的全面发展。忽视对孩子主动探求新事物能力的培养，对孩子限制保护太多。我们发现，家长对孩子用的最多的字是“不“字。比如：不能，不行，不许、不可以、不应该等命令语言。这些带“不“字的命令好象许多条条框框在禁锢着孩子的思想和行为。一个人字，外边加一个框子是什么字？是囚徒的囚字，所谓过度的保护，就是说该孩子做的事情父母全替他做了。今天的父母有一个很奇怪的现象，什么都替孩子干，你的任务就是念书，一切事都我干。有一个夏令营活动，一个很小的孩子看着一个煮鸡蛋发呆，人家问他你不爱吃煮鸡蛋吗？爱吃！那你怎么不吃呢？这鸡蛋跟我们家鸡蛋长得不一样！你们家鸡蛋长得什么样啊？我们家鸡蛋是白的、是软的好咬，这鸡蛋太硬咬不动！原来这孩子，从小从来都没有看到过家人煮鸡蛋、剥鸡蛋的过程，都是摆好了切成四块放在面前吃。这种常识的缺乏就是因为保护所带来的。因为爸爸妈妈认为我都给你准备好是我对你最大的爱，其实他错了，最大的爱孩子就是让孩子学会去做这些事情。别以为孩子愿意做皇帝，根据调查初中学生中有34%的学生想离家出走。两个初一男生扒火车离家出走，一周后，身上的钱花光了。当父母找到他们时，以为他们一定很想家，没想到，他们说如果捡到能卖的东西，还不想回家。中学生有了自己的思想，不再象木偶一样任人摆布，他们要求被尊重。我呼吁亲爱的家长朋友，对孩子要宽容，给孩子尝试犯错误的机会，给孩子独立思考、独立选择的机会，让他们自己成长。我们大人有时真的很不讲道理，平时我们不给孩子锻炼、思考和选择的机会，遇到事情的时候，我们大人又说孩子这不行，那不对。仔细想想看，为什么现在的孩子能力差？因为没有锻炼机会。很多父母应该明白一个道理，你能替孩子做事，你代替不了孩子的成长，你能保护孩子的今天，但你保护不了他的一辈子。过度的保护造成现在的孩子自我保护能力弱，或者孩子根本不会自我保护。有一位妈妈想代表女儿给贫困山区的孩子捐些书，然而她的女儿就在金星离月球最近的那天晚上，爬到家里六楼的窗台看月亮，结果不小心从窗台上摔下去，摔死了。孩子为什么会掉下去，妈妈只是告诉她不要上窗台，妈妈从来没有告诉过她怎么上窗台，如果你想擦玻璃，你要用左手抓住一个结实的东西，然后晃一晃没问题再开始操作，如果上窗台不要两只脚都出去，一只脚在里一只脚在外，你只要教会她怎样去面对才行，所以在我们家庭教育中不字太多了，不要下河、不要游泳、不要乘梯，不要爬高，什么都不要干，那我能干什么，其实今天应该教会孩子怎样去做。让孩子学会保护自己，随时发生事告诉孩子怎么办，比如说孩子玩剪刀，有的家长就心慌，别玩了，其实你可以告诉他，怎样拿剪刀，用剪刀，还有别拿着剪子尖对别人，这不对，这很不礼貌也很不安全，你要拿着剪子尖把剪子把递给别人。走马路，你要教会孩子靠右行走会看红绿灯；一个人走丢了怎样面对。要教导孩子怎么去应对危险，而不是告诉孩子说我们不会有危险。袁梦奶奶的原则是只要有一点危险就不让孩子碰，我的原则是告诉孩子注意事项适当让孩子做。例如：教袁梦使用录音机插座（受潮、沾水不能插），女儿独自上学教如何过马路，如何用刀切苹果，家里一个人，来了陌生人怎么办。所以我觉得要该放手就放手，给孩子更多的机会，过度保护下的孩子，更易受到伤害，真正关心孩子的父母，要放手让孩子出去经风雨、见世面、受挫折。真正爱孩子就不要把孩子“锁”在身边。四、运用方法生硬，幼儿不听或不接受。家长往往在老师面前诉苦：就是老师的话要听，我们在家教，舌头说干了，也没用。我说，你举个例子，家长道：那天椅子倒了我叫他搬起来好，叫好几遍都没用！我也碰到这种事。椅子倒了女儿视而不见，爸爸叫她搬，她当耳旁风，我一边作动作一边说说：小蚂蚁搬豆豆，豆豆在地上，哎哟，哎哟！女儿马上就跑过来，嘴里还哎哟，哎哟的叫着，搬得可有力了。要知道，孩子毕竟是孩子，教育孩子是要讲方法的，不能生硬的说教。家长与其教育幼儿把芭比娃娃放回原处，不如告诉幼儿仙女姐姐该回家了，我们把它领回家好吗？我向大家介绍一种方法就是“亲子游戏”。孩子有孩子的天性：好玩，好动，好模仿等。对孩子来说游戏不仅仅是娱乐，而且也是学习，是工作。游戏是幼儿生活的组成部分，是孩子认识世界的道路，是孩子通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。例如：早上穿裤子可以跟幼儿进行车钻山洞的游戏，一列火车开来了，左脚进来了；两列火车开来了，右脚进来了，火车上山了人站起来裤子拉上了。只要父母有意识的将自己的知识、行为、情感、传递给孩子，在玩中教育孩子使孩子在游戏中愉快的学到知识，获得经验，促进其各方面的发展。转移注意力法：贝贝在公园里被泡泡吸引住了，卖泡泡的小贩拿着泡泡枪不断地吹出五颜六色的美丽泡泡，并大声地吆喝着。贝贝停在小摊前再也迈不开步了。我想起家里已¾有了一个，就不想再买，于是低下身去和贝贝说：“我们家有，一会儿回去再玩。”然后À着贝贝准备离开。“妈妈，我现在就要。”贝贝甩开我的手，停在原地。“不行，已经有了再买就浪费了。”我告诉贝贝。“我就要，就要嘛。”贝贝又开始了惯有的做法，发起了脾气。“我说不行就不行。”这次我很坚定，自顾自地向前走了。我走了十几米回头一看，贝贝并没有跟上来，而是在Ô地哭得稀里哗啦的。我只得返身抱起贝贝快步离开小摊。“前面有好多鱼呢，我们过去看鱼。”我开始转移贝贝的注意力。来到公园的池塘边，贝贝虽然还在哽咽，可很快被满池的各色鱼儿吸引住了，他的情绪慢慢好起来，到后来还和我抢着给鱼儿喂食，早把吹泡泡的事儿抛到脑后了。所以，遇到孩子发脾气的时候，家长最需要的就是坚持自己的原则，常常只要多坚持一会儿，你就胜利了。孩子都是很聪明的，如果不能说服他，那就试着转移他的注意力，转到另外一件他感兴趣的事情上来。孩子和别的小孩子抢一个玩具，互不相让。用一个新游戏把它吸引过去，小孩子的注意力转移的很快，刚才因为玩具玩具怒目相向很快就好起来。小孩子非要干一件什麽是，你当时又无法满足他，有的家长就呵斥孩子：“不行，你怎麽这么不听话呀，在闹我就打你。”孩子有很固执，弄得自己生气孩子也不高兴。此时你不妨试试注意力转移法。家长们要记住学前阶段的孩子是很喜欢游戏的，你稍微动动脑筋，用一些游戏的方式，来教育孩子，孩子是很乐意接受的。千万不要讲大道理。五、评价激励不够，挫伤了孩子的自信心和创造力。咱们中国的父母有个特点对自己孩子的满意度是最差的，比国外的家长满意度差多了。例如：当孩子兴匆匆的拿着图画到妈妈面前：怎么这么脏，看别人画得多干净！孩子有兴趣唱歌了，你声音怎么这么小，不会大一点，就是没胆量！遇到熟人：快叫，快叫！你这孩子怎么这样没礼貌！等等，这种例子屡见不鲜。其实，孩子很需要表扬。有一天，一位年轻的妈妈讲了一件令她沮丧的事：“上二年级的儿子很调皮，经常挨老师的批评，从未受过表扬。一天，儿子兴冲冲地跑回家，高兴地对我说：‘妈！今天老师表扬我啦!’我喜出望外，忙问：‘老师表扬你什么啦?’儿子得意地说：‘老师说我的检讨写得不错!’我一听，差点把鼻子给气歪了。”听了这个笑话，我的鼻子却酸酸的，心里对这个男孩产生了深深的同情。孩子的心，多像干渴的小苗，渴望被肯定！渴望得到积极的评价！然而，像这样的孩子何止他一个!那么如何激励评价孩子呢？首先，要对孩子做的事真心的鼓励，这会让孩子产生无穷的前进力量。一位小女孩小时候特别爱画画，五岁照着妈妈养的大公鸡，画了一只彩色大公鸡，在幼儿园中得奖了，得了五张彩纸，回来跟妈妈说“妈，我画的公鸡得奖了”，妈妈当时笑的眼睛眯成一条缝，太好了，我早就说过你画的公鸡比我养的公鸡还要漂亮，就从这我喜欢上画画。五六岁时，常常喜欢在家里没人的时候收拾房间。妈妈回来了，总是惊讶地问：“哇！这么干净！这是谁干的？”当我高兴地从门后跑出来“坦白”时，妈妈就说：“真没想到是你干的，你可真能干，比我收拾得都干净！”那时我就特有成就感。有个孩子，老师说他的字是“狗爬的”，他对练字一点都没兴趣，后来换了个老师，在他的作业本上，找了一个看得过去的字打了个圈，旁边写了个“好”，他很高兴，于是开始认真写字……还有一个学生，上课时每次都举手，老师叫他回答他又不会。老师问：“那你举什么手呀？”他说：“我就想表现积极，但是我就是不会。”“下次记住了，不会的举右手，会的举左手。”孩子记住了，后来老师挑他举左手的时候叫他回答，每次都回答正确，孩子举左手的次数越来越多……有位有名的口吃首席执行官：杰克·韦尔奇，他是美国通用电气公司的代名词，他小时候因为口吃很苦恼，就问妈妈，妈妈告诉他：因为你的大脑比一般人的聪明，你的嘴巴当然就跟不上大脑的运转速度，所以，才会口吃。从此他就对自己有了信心。最终成为美国通用电气公司的首席执行官。由此可见孩子需要表扬与鼓励！这是孩子成功的动力。第二，要信任孩子的潜在力量。做父母的要相信孩子行，你的孩子才会更行。有个神话故事。《皮格马利翁(pygmalion)是古希腊神话中的一个国王。相传，他性情孤僻，一人独居，擅长雕刻。他用象牙雕刻了一座表现他的理想中的女性的美女像。他和雕像久久依伴，把全部热情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，结果，感动了爱神，美女复活，从架子上走下来，变成了真人。皮格马利翁娶她为妻，后来，心理学家称之为“皮格马利翁效应”。父母就是雕刻家皮格马利翁，你们的孩子就是自己亲自雕刻的那位象牙美女！你的信任与期待会筑就孩子的成功未来。有位母亲做得很好。儿子语文成绩很好，但不爱学数学，所以数学成绩较差。一次，儿子从学校回来，对妈妈说：“学校给我们测智商了。老师说我右脑比左脑发达，形象思维能力强，数字概念差，所以我的语文成绩比数学好。看来，我的数学成绩是上不去了。”妈妈惊讶地说：“是这样吗?有空我去问问老师。”她真的去了学校，找到了班主任，并暗地里与班主任达成了一项协议。几天后，妈妈十分认真地对儿子说：“儿子，告诉你一件大事。我去学校问老师了，老师说他搞错了。你是左脑比右脑发达，学数学会比语文强多了!”“是真的?老师真是这么说的?”儿子睁大眼睛，兴奋极了。“是呀！老师说，他看错结果了。他说的是另一个同学而不是你，你是左脑比右脑发达。”儿子信以为真，真的认为“我的数学一定能够学好，我能行”。这使他完全改变了对自己的看法，从此，在学数学的时候，提起了精神，恢复了自信。所以，对父母来说，重要的是信任孩子所拥有的潜在力量。只要能充分发挥孩子的这一力量，孩子就会成为了不起的孩子。第三、对孩子要求不要太高。如果我们让孩子玩一个游戏，这个游戏的难度超出孩子现有的理解能力，但我们又不向他做任何讲解，结果孩子总是不知道该怎么玩，每次尝试都失败，那么孩子的感觉会越来越糟糕，不用别人说，他也会觉得自己很笨。科学家做过一个实验，把一条梭子鱼放进一个有许多小鱼的水池里，任何时候梭子鱼饿了，只要张张嘴，把小鱼吞进去就行了。过了一段时间，科学家用一个玻璃瓶罩住了梭子鱼。开始时，小鱼在瓶子外面游来游去，梭子鱼就迎上去，但每次都撞在了瓶壁上。慢慢地，梭子鱼的冲撞越来越少，最后，它完全绝望了，放弃了捕食小鱼的所有努力。这时，科学家取走了套住它的瓶子，备受打击的梭子鱼沉到了池底，一动也不动了。无论有多少小鱼在它的身边甚至嘴边游来游去，它都不会再张张嘴。最后，这条可怜的梭子鱼就这么活活饿死了。听了这个故事，也许你会说，这条梭子鱼真是笨死了。梭子鱼原来并不笨，捕食小鱼是它的拿手好戏，它是一条能够独立生活的正常的鱼。可是，无数次地碰壁后，梭子鱼开始怀疑自己捕鱼的能力，后来，它彻底绝望了，坚信自己是一条笨鱼———这种无能感最终害死了它。美国幼儿教育家凯茨在孩子身上也发现了类似梭子鱼的现象，他称之为“习得性愚蠢”。他说，很多孩子在学习的过程中，会因为某些原因，逐渐产生对学习的无能感，并因此而丧失了自信心。在他人的眼里，就会觉得他们“越学越笨”了。因此，在家庭教育中，我们对孩子的要求要适度，“为孩子找一棵矮点的苹果树，让孩子踮起脚，伸手就可以摘到苹果”。成功的体验会让孩子信心百倍，动力十足地向下一个更高的目标迈进。第四，积极的暗示，能帮幼儿调整自己的行为，找到自我。有一个充满寓意的童话故事：有一位美丽的公主，从小就被一位巫婆关在一座高