基于智慧教育平台的高中信息技术课程 网络学习空间应用 论文

基于智慧教育平台的高中信息技术课程教学实践摘要：目前随着科技的不断发展，特别是在教育教学领域的广泛运用，为我们的课堂注入了无限的活力，因此也出现了一种新的教育形态。基于这一新型教学模式下，我们的信息技术课程教学工作应该与时俱进、变革教学方式。在本论文中，以高中信息技术课程为例，谈一谈如何基于智慧教育平台的助力教学实践的高效实施，助力新时期教师的教学工作。关键词：智慧教育平台；高中；信息技术课程；教学实践信息技术是我国近几年来课程建设的重点学科之一，作为培养综合性创新人才的主要课程，在我国素质教育的发展之路中具有极为深远的意义。随着教育改革的不断发展，对于信息技术课程教学工作提出新的要求。为了更好地促进学生的全面发展，我们必须加强信息技术课程建设，立足时代需求、学生需求去设计精彩的教学，借助福建智慧教育平台，促进学生信息素养的发展。一、在线教学，打造沉浸式课堂长久以来，提起信息技术课，大部分学生的印象就是玩电脑，好像信息技术课好像没有乐趣而言。其实，并不是这样。信息技术作为一门重要课程，其内容是非常丰富的，特别是在现代社会，信息素养对于人的发展更是至关重要。然而，由于传统灌输式教学使得很多学生对于信息技术学习缺乏兴趣。为了改变这一现状，我们借助在线教学，打造沉浸式课堂，可以很好地培养学生的学习兴趣。例如，教学粤教版《数据及其特征》这一部分内容，如何让学生理解数据的概念，并在具体感知的过程中把握数据的特征，这是本课的一个重要知识点。为了激发学生内在的学习动力，我们在课前通过福建中小学智慧教育平台的课前导学，进行知识的导学。借助在线资源学习的方式，可以为学生展示数据的概念及其特征资源，让学生切实看到了数据对于生活的重要意义。随后，教师在这一数据应用的案例展示之后，进一步去科普不同进制的特征，不同进制如何进行转化等等，这一部分知识其实具有难度，我们作为一种科普性的活动选择在课前教学，学生可以根据自己的兴趣学习，随后自己去思考“数据的定义和特征是什么”。在线教学有着独特的优势，是传统教学所不能比拟的。教师充分利用这一方式，专注学生的兴趣培养，激发学生内在学习动力，引领他们主动进入的信息技术的世界。二、课堂交互，开展创新型学习随着使用福建省中小学智慧教育平台的使用，对于信息技术学科教学方法有新的变化。积极开展信息化教学实践，革新学生的学习方式、转变教学的教学方法，无疑是对教改的一次有意义的回应。为此，教师要依托福建省中小学智慧教育平台，以教师个人空间为支撑，注重人机交互，即在充分利用技术的基础上，发挥人的主观能动性，开展创新型学习。例如，教学粤教版《运用顺序结构描述问题求解过程》，主要是组织学生去研究顺序结构的基本流程，掌握input函数和print函数的使用方法。在这个过程中，需要学生具备一定的解决实际问题能力，经历“开始——语句序列——结束”的程序设计。在教学的过程中，为学生展示一个利用顺序结构程序思想解决实际问题的案例，但是由于班级学生的人比较多，教师的精力有限，其实这一效果并不是很理想。此时，我们借助福建中小学智慧教育平台，在课堂上教师操作结束之后，利用教师个人空间进行智能检测，并与学生进行互动交流，引导学生逐步进行模仿。学生的作品在教师个人空间上展示、互相评价，在互相评价中学生的思维会被打开，能够全面看到运用顺序结构描述问题求解过程。在学生动手的过程中，教师指导、总结，学生提问、反思，这有助于推动信息技术课堂上师生的多维互动，让学生尽情享受思维的碰撞，发展学生的思维和能力。三、资源共享，构建多彩学习空间素质教育倡导个性的发展，而不是将学生培养成会做题的机器。在这一理念下，教师在课堂上不仅仅要传授信息技术学科的基础知识，还要求教师在教学的过程中善于进一步拓展资源、实现资源共享，在教师个人空间内引领学生实现在能力、思想、道德、操作等方面的提升，这些无形的内容对于学生的长远发展更为重要。例如，教学粤教版《数据的采集》，为了提高教学有效性，加强学生信息素养的培养，教师可以充分利用福建中小学智慧教育平台的优势，打造个性化空间建设，满足新时期学生的个性需求。如在进一步掌握数据采集的方法和工具后，引导学生去按照第三方库Numpy，scipy，Pandas等。在切实的操作中，为学生提供更为广阔的学习舞台，提升学生数据的采集能力，助力中学生信息技术素养的发展。总之，依托福建中小学智慧教育平台，创新应用信息技术，开展高中信息技术课程的教学实践，我们可以借助教师个人空间的建设来推进课堂教学改革，从而让我们的教学空间得到无限地延展，进一步提高学生的学习进度和学习效果.参考文献：[1]陈明珠.核心素养理念下网络学习