网络学习空间在教学应用中的探索 网络学习空间应用 论文

网络学习空间在教学应用中的探索一、利用“人人通”空间，实现师师互动，提高业务水平和教育教学能力。（一）借助平台“名师工作室”的话题研讨，促进自己业务水平的提高。依托平台中“名师工作室”的“话题研讨”栏目，选择一个研讨点，与线上的教师进行师师互动，畅所欲言，提出解决问题的策略，在浏览的过程中加深对理论的理解，在具体的教学实践中更好地运用理论来指导实践，通过话题研讨，拓宽了自己的视野，提升了自己的专业素养。（二）利用“人人通”空间“教材资源”版块，进行资源共享、资源互动，更好地为教育教学服务。1.点击资源平台首页的“空间”，搜索优秀的空间，点击“人人通空间”中的“教材资源，”有选择地浏览文章、教学资源等，教师通过网络将教学设计及课件上传到网络平台上，随时点击进入浏览、下载，评论，收藏好的教学资源，为平时的教育教学服务。2.根据幼儿的年龄和心理特征，笔者依托福建中小学智慧教育平台，进入“工作空间”，点击“教材资源”，进入“教材资源”→点击“上传资源”就可以上传自已的教学设计、教学反思、教学课件以及各种基础训练题等，依托平台空间常态化，笔者在平台上交流个人资源，展示自己的学习心得。上传好之后，要及时进行“共享”。点击“共享”会出现一个对话框：全部区域全部老师可见、本省区域本省老师可见、本市区域本市老师可见、本区区域本区老师可见、本校区域本校老师可见。这四个选项，可以进行资源共享、资源互动，真正实现资源互通、互利、互惠。使教师网络学习空间作为幼儿园教育的辅助教育，合理有效利用“人人通空间”，让信息化与现代化教育更亲密的结合，使我们的教育更加多形式，孩子学得更精彩。利用“人人通”空间，实现师幼、家园互动，培养孩子良好的学习品质。（一）借助“人人通”空间，利用“课前导学”版块进行师幼互动，家园互动，引导家长和孩子一起利用图片、图画等多种方式调查、收集信息，教师进行收集汇总，组织幼儿分享，使预设的教学活动建立在幼儿已有的知识经验上。如：笔者教学“认识长方形”时，在“课前导学”版块布置了作业：请家长和孩子一起从生活中收集与长方形相似的物体的图片。孩子都注册了实名制网络学习空间账号，家长和孩子及时接收到信息，及时和孩子一起收集相关材料，丰富长方形相关知识，有利于整个活动的顺利开展，丰富了活动内容，促进了幼儿情感、态度、能力积极健康的发展。（二）借助“人人通”空间，利用“课后练习”版块进行师幼互动，鼓励幼儿对所学的知识技能在“课后练习”版块进行大胆表现，是对新知识再认识的实践活动，巩固对所学知识技能的理解和运用。如：笔者教学“认识长方形”时，在“课后练习”版块布置了作业：能说出长方形比较明显的特征，找出长方形，并将长方形涂上红色。课后布置拓展任务，帮助幼儿理解和消化所学的知识，进行能力提升，益于对新知识的意义建构，强化对所学新知识的应用。孩子通过“课前导学”和“课后练习”自主学习、主动探究，与同伴分享，与老师交流，提高幼儿的综合素质，促进幼儿富有个性地发展。借助“人人通”空间，利用“班级圈”和“活动广场”版块功能常态化开展线上师幼互动，家长可以借此及时了解幼儿在园的一日生活活动情况，便于亲子互动，习惯养成，还可通过手机端方便家长、教师交流意见，真正做到家园互通，实现家园沟通零距离，促进家园教育同步，促使孩子健康快乐成长。1.“班级圈”里精彩分享：“活动广场”的精彩分享：（四）借助“人人通”空间，利用“通知公告”和“习惯养成”版块功能常态化开展线上师幼互动，每天在班级群里发布学习任务，学生的在校表现，尤其是各种紧急通知，系统会自动统计家长查收情况，未能查收消息的家长，系统会提示，使用很方便。在网络学习空间的支撑下，借助平台，实现孩子与资源互动、与同伴互动、与教师互动，与家长互动，拓展了课堂学习时空。随着信息技术的不断提升，教育的形式也