19一只窝囊的大老虎（教案）四年级上册语文统编版

/19一只窝囊的大老虎（教案）四年级上册语文统编版教学内容：《19一只窝囊的大老虎》是人教部编版四年级上册第七单元的一篇精读课文。本文写的是作者叶至善回忆他童年时的一次难忘的经历：学校礼堂举行文艺表演，轮到上台表演时，“我”扮演老虎，在同学们的哄堂大笑中，我一句台词也说不出来。文章用生动的语言，细腻而真实地描述了“我”在台上的紧张、狼狈和尴尬，表达了“我”渴望参与表演，却因为不会豁虎跳而不敢在台上表演的矛盾心理，以及下了台之后“我”的疑惑、羞愧和伤心。教学目标：1.认识“囊、露、豁”等6个生字，会写“段、俩”等11个字，会写“窝囊、露馅”等词语。2.能联系上下文理解“砸锅、豁虎跳”等词语。3.朗读课文，能根据提示梳理课文的表演过程，体会“我”心情的变化。4.能带着问题，用多种方法猜测“砸锅”的意思，体会文章用词的生动。5.能联系生活实际，和同学交流“你有没有过‘豁虎跳’这样的经历”。教学难点：1.朗读课文，能根据提示梳理课文的表演过程，体会“我”心情的变化。2.能联系生活实际，和同学交流“你有没有过‘豁虎跳’这样的经历”。教具学具准备：1.课文插图2.生字词卡片3.课文表演道具教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.出示图片，学生观察并交流看到了什么。2.引导学生用自己的话把图片的内容说具体、说生动。二、自读课文，整体感知1.学生自读课文，要求读准字音，读通句子，把课文读正确、读流利。2.学生交流：这篇课文主要写了一件什么事？三、品读课文，理解内容1.交流“砸锅”的意思。2.交流“豁虎跳”的意思。3.交流“窝囊”的意思。四、联系实际，交流感受1.学生联系生活实际，交流自己有没有过“豁虎跳”这样的经历。2.学生交流自己的感受和体会。五、总结全文，升华主题1.教师引导学生总结全文，提炼出文章的主题。2.教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对文章主题的理解和体会。板书设计：19一只窝囊的大老虎-窝囊：无能、怯懦-砸锅：失败、糟糕-豁虎跳：勇敢、自信作业设计：1.抄写生字词。2.用自己的话复述课文内容。3.结合生活实际，写一篇关于自己的“豁虎跳”经历的短文。课后反思：本节课通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自读课文，整体感知课文内容。在品读课文的过程中，学生通过交流“砸锅”、“豁虎跳”、“窝囊”等词语的意思，深入理解课文内容。同时，学生联系生活实际，交流自己的感受和体会，进一步加深了对课文的理解。最后，通过总结全文，提炼出文章的主题，引导学生联系生活实际，谈谈自己对文章主题的理解和体会。在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，充分发表自己的观点和看法，培养学生的表达能力和思维能力。同时，教师应关注学生的情感体验，引导学生从生活中汲取营养，丰富自己的情感世界。在今后的教学中，教师可以尝试采用更多的教学方法，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，教师应注重培养学生的阅读能力，引导学生通过阅读，提高自己的语文素养。重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：教学过程是课堂教学的核心环节，直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收。在《19一只窝囊的大老虎》的教学过程中，教师应注重以下几个方面：一、激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的内在动力。在课堂导入环节，教师可以通过创设情境，如展示课文插图，让学生观察并交流看到了什么，以此激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以通过提问、讲述相关故事等方式，引发学生的好奇心，促使他们主动参与到课堂学习中。二、注重学生的阅读体验阅读是语文学习的核心。在教学过程中，教师应给予学生充分的时间，让他们自主阅读课文，感知课文内容。在阅读过程中，教师可以引导学生关注课文的表达方式、情感变化等，帮助学生深入理解课文。同时，教师还应鼓励学生分享自己的阅读感受，培养学生的阅读兴趣和表达能力。三、深入剖析课文内容在教学过程中，教师应引导学生深入剖析课文内容，理解课文的主旨。例如，在讲解“砸锅”、“豁虎跳”、“窝囊”等词语时，教师可以引导学生联系生活实际，交流自己的理解和感受。通过深入剖析课文内容，教师可以帮助学生把握文章的主题，培养学生的思维能力和鉴赏能力。四、注重学生的参与和互动在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动。教师可以采用提问、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与热情，培养学生的合作意识和团队精神。同时，教师还应关注学生的个体差异，尊重每个学生的想法和感受，鼓励他们积极参与课堂讨论，发表自己的观点。五、及时进行课堂小结在教学过程中，教师应及时进行课堂小结，帮助学生梳理所学知识，巩固课堂成果。课堂小结可以采用提问、复述、总结等方式，引导学生回顾课堂内容，提炼关键信息。通过课堂小结，教师可以检查学生的学习效果，及时发现并解决问题，为后续教学提供参考。六、关注学生的情感体验在教学过程中，教师应关注学生的情感体验，尊重学生的感受。教师可以通过讲述相关故事、分享自己的生活经历等方式，引导学生关注课文中的情感变化，培养学生的同理心和情感认知能力。同时，教师还应关注学生在课堂中的情绪变化，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习。综上所述，在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，关注学生的阅读体验，深入剖析课文内容，注重学生的参与和互动，及时进行课堂小结，关注学生的情感体验。通过优化教学过程，教师可以提高教学质量，促进学生的全面发展。七、运用多元化教学方法在教学过程中，教师应运用多元化的教学方法，以适应不同学生的学习风格和需求。例如，对于理解能力较强的学生，教师可以采用启发式教学，提出开放性问题，引导学生思考和探索；对于需要更多指导的学生，教师可以采用示范教学，通过详细的讲解和示例，帮助学生掌握学习方法和技能。此外，教师还可以利用多媒体教学资源，如视频、音频、动画等，丰富教学手段，提高教学的趣味性和互动性。八、实施形成性评价在教学过程中，教师应实施形成性评价，即在教学过程中不断收集学生的学习信息，用于指导教学。形成性评价可以包括课堂提问、小组讨论、作业批改等多种形式。通过形成性评价，教师可以及时了解学生的学习进展，发现学生的困难和问题，并根据评价结果调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。九、促进学生的自主学习在教学过程中，教师应培养学生的自主学习能力。教师可以通过设计预习任务、课后作业等，引导学生自主探究和学习。同时，教师还应教授学生有效的学习策略，如如何做笔记、如何管理学习时间等，帮助学生形成良好的学习习惯。通过促进学生的自主学习，教师可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。十、反思教学实践在教学过程结束后，教师应进行教学反思，总结教学中的成功经验和存在的不足，以便在今后的教学中加以改进。教学反思可以包括教学内容的选择、教学方法的运用、学生的参与度、教学效果等多个方面。通过反思教学实践，教师可以不断提高自己的教学水平，更好地服务于学生的学习和发展。总结：教学过程是教师引导学生学习的关键环节，教师应通过激发