统编版语文三年级下册习作：看图画写一写名师教案

/统编版语文三年级下册习作：看图画，写一写教学目标1.知识与技能：学生能够观察图画，提炼出图画的主要内容，并用自己的语言进行描述。2.过程与方法：通过观察、讨论、写作等环节，提高学生的观察能力、表达能力和写作能力。3.情感态度与价值观：培养学生对周围世界的观察和感受，激发学生的写作兴趣。教学内容1.图画内容：学生将观察一幅具体的图画，内容为一群孩子在公园里玩耍。2.写作要求：学生需要根据图画内容，写一篇100-150字的短文，描述图画中的场景和孩子们的活动。教学重点与难点1.重点：培养学生观察图画细节，并能够用恰当的语言进行描述。2.难点：指导学生如何将观察到的内容，通过合理的语言组织和结构安排，形成一篇完整的短文。教具与学具准备1.教具：图画展示板、多媒体投影仪。2.学具：图画观察记录表、写作纸张、文具。教学过程1.导入：教师通过展示图画，引导学生进行初步的观察和讨论。2.观察与讨论：学生分小组，仔细观察图画，记录下图画的主要内容，并进行小组讨论。3.写作指导：教师针对写作的结构、语言表达等方面给予指导。4.写作实践：学生根据观察和讨论的结果，独立完成短文写作。5.分享与评价：学生相互分享自己的写作，教师进行点评和指导。板书设计-主题：看图画，写一写-提纲：1.图画观察2.写作指导3.写作实践4.分享与评价作业设计1.家庭作业：学生选择一幅自己喜欢的图画，按照课堂上学到的写作方法，写一篇短文。2.拓展活动：鼓励学生在家中与家长一起观察生活中的场景，进行写作练习。课后反思通过本次教学，教师需要反思以下几个方面：1.学生对图画内容的观察是否细致，是否能够抓住主要元素。2.写作过程中，学生是否能够运用所学知识，进行有效的语言组织和表达。3.教学方法是否能够激发学生的兴趣，提高学生的参与度。4.对于学生的写作，教师是否能够给予及时、有效的反馈和指导。本教案旨在通过图画观察和写作练习，培养学生的观察能力和写作能力，同时提高学生对周围世界的感知和表达能力。在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，引导他们积极参与，并通过及时的反馈和指导，帮助学生提高写作水平。重点细节关注：写作指导详细补充和说明写作指导环节是整个教学过程中的关键环节，它直接关系到学生能否将观察到的内容有效地转化为文字表达。在这一环节中，教师需要细致地指导学生如何进行观察、如何组织语言、如何构建文章结构，以及如何进行创意表达。以下是详细的补充和说明：1.观察指导-细节观察：教师应引导学生注意图画中的细节，如人物的表情、动作、穿着，环境的背景、色彩等，这些细节能够丰富学生的写作内容。-顺序观察：指导学生按照一定的顺序进行观察，如从左到右、从近到远或按照事件发展的顺序，使学生的写作更加条理清晰。2.语言组织-词汇选择：教师应提供一些与图画内容相关的词汇，帮助学生丰富词汇量，并鼓励他们在写作时使用。-句子构建：指导学生如何构建简单句和复合句，如何使用连接词使句子更加连贯。3.文章结构-开头与结尾：教师应强调文章的开头和结尾的重要性，引导学生写出吸引人的开头和有力的结尾。-段落划分：指导学生如何根据内容的不同进行段落的划分，使文章结构更加清晰。4.创意表达-想象力的运用：鼓励学生在写作中加入自己的想象，如对人物内心活动的想象、对未来情节的推测等。-个人观点的融入：引导学生表达自己对图画内容的看法和感受，使写作更具个人特色。5.写作实践-草稿与修改：鼓励学生先写草稿，再进行修改，教师可以提供修改意见，帮助学生提高写作质量。-同伴互评：组织学生进行同伴互评，相互提供反馈，促进相互学习。6.教师反馈-及时反馈：教师应在学生写作过程中提供及时的反馈，帮助学生及时调整写作策略。-个性化指导：针对不同学生的写作水平和特点，提供个性化的指导和建议。7.写作氛围的营造-鼓励与支持：教师应营造一个鼓励和支持的写作氛围，让学生敢于表达、勇于创新。-分享与展示：定期组织写作分享会，让学生有机会展示自己的作品，增强写作的自信心。通过上述详细的写作指导，学生将能够更好地将观察到的图画内容转化为文字，提高写作的技巧和水平。教师的细致指导不仅能够帮助学生掌握写作的技能，还能够激发学生的写作兴趣和创造力，使写作成为一种享受和表达自我的方式。8.写作策略的多样化-多感官写作：引导学生运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）来描述图画中的场景，增加文章的生动性和真实感。-比喻与拟人：教授学生如何使用比喻和拟人手法，使文章更具文学色彩和表现力。-情感融入：鼓励学生将自己的情感融入写作中，让读者能够感受到作者的情感波动和对画面的感受。9.写作习惯的培养-日常写作：鼓励学生养成日常写作的习惯，如写日记、观察笔记等，以此积累写作素材和提高写作技能。-阅读与模仿：推荐学生阅读优秀的文学作品，并尝试模仿其中的写作风格和技巧，以此提升自己的写作水平。10.教学评价与反思-学生写作的评价：教师应建立一套科学的学生写作评价体系，不仅评价写作的成果，还要评价写作的过程，如观察的细致程度、创意的丰富性等。-教学反思：教师应在每次写作教学后进行反思，思考哪些指导方法有效，哪些需要改进，以及如何根据学生的反馈调整教学策略。11.家长和社会资源的利用-家长参与：鼓励家长参与孩子的写作过程，如一起观察、讨论图画内容，提供写作建议等，以此增强家庭对写作的支持。-社会资源：利用社会资源，如图书馆、博物馆、自然公园等，为学生提供丰富的写作素材和灵感来源。12.特殊需求学生的关注-差异化教学：针对不同能力和兴趣的学生，教师应提供差异化教学，满足他们的个性化需求。-辅助工具的使用：对于有特殊需求的学生，教师可以提供辅助工具，如写作框架、词汇卡片等，帮助他们更好地完成写作任务。通过这些详细的写作指导，学生不仅能够