统编版小学语文四年级下册第4单元 15 白鹅（教案）

/统编版小学语文四年级下册第4单元15白鹅（教案）教学内容《白鹅》选自丰子恺的散文《缘缘堂随笔》，文章描写了白鹅的高傲，表现了作者对白鹅的喜爱之情。本课是本单元的起始课，主要通过描绘白鹅的神态、动作和叫声，展现了白鹅的高傲，为接下来的课程打下基础。教学目标1.学习生字、新词，能流利地朗读课文，了解课文主要内容。2.通过阅读，体会作者运用对比、反语等手法表现白鹅高傲的特点。3.有感情地朗读课文，背诵课文。4.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者用词的准确性和语言的幽默。教学难点1.理解课文内容，体会作者抓住特点的写作方法。2.体会作者用词的准确性和语言的幽默。教具学具准备1.课文插图2.白鹅的图片或模型3.生字卡片教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？你们最喜欢的动物是什么？2.学生回答，教师总结：每一种动物都有它独特的外形和特点，今天我们就来学习一篇关于动物的课文——《白鹅》。3.板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子，把课文读正确，读流利。2.指名学生分段读课文，检查学生的字音和停顿掌握情况，相机正音。3.出示生字卡片，指名认读生字、新词。三、品读课文，深入探究1.自读课文，边读边画出课文中描写白鹅高傲的句子，体会作者是如何写出白鹅的高傲的。2.指名学生交流，教师引导并总结。3.重点交流：a.“我们的饭可以不吃，但是，水不能不喝。”这句话表现了白鹅的什么特点？b.“白鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。”从哪些地方可以看出白鹅的高傲？c.“白鹅的步调从容，大模大样地，颇像京剧里的净角出场。”这句话用了什么修辞手法？有什么作用？d.“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人伺候，真是架子十足！”这句话表达了作者对白鹅的什么感情？4.引导学生有感情地朗读课文。四、总结提升1.提问：通过学习课文，你觉得白鹅是一种怎样的动物？你从哪些地方看出来的？2.学生回答，教师总结：白鹅的高傲主要体现在它的叫声、步态和吃相中，作者通过对比、反语等手法，生动地描绘了白鹅的高傲。3.引导学生体会作者用词的准确性和语言的幽默。五、布置作业1.抄写生字、新词。2.回家后向家长复述课文内容，并背诵课文。第二课时一、复习导入1.听写生字、新词。2.回顾上节课的学习内容，提问：课文主要描写了白鹅的哪些特点？二、品读课文，深入探究1.自读课文，边读边画出课文中描写白鹅高傲的句子，体会作者是如何写出白鹅的高傲的。2.指名学生交流，教师引导并总结。3.重点交流：a.“我们的饭可以不吃，但是，水不能不喝。”这句话表现了白鹅的什么特点？b.“白鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。”从哪些地方可以看出白鹅的高傲？c.“白鹅的步调从容，大模大样地，颇像京剧里的净角出场。”这句话用了什么修辞手法？有什么作用？d.“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人伺候，真是架子十足！”这句话表达了作者对白鹅的什么感情？4.引导学生有感情地朗读课文。三、总结提升1.提问：通过学习课文，你觉得白鹅是一种怎样的动物？你从哪些地方看出来的？2.学生回答，教师总结：白鹅的高傲主要体现在它的叫声、步态和吃相中，作者通过对比、反语等手法，生动地描绘了白鹅的高傲。3.引导学生体会作者用词的准确性和语言的幽默。四、布置作业重点关注的细节是“品读课文，深入探究”环节。在这个环节中，教师引导学生自读课文，边读边画出课文中描写白鹅高傲的句子，体会作者是如何写出白鹅的高傲的。这个环节是教学难点所在，需要教师引导学生深入理解课文内容，体会作者的表达手法。以下是对这个重点细节的详细补充和说明：品读课文，深入探究1.自读与思考：学生在这个阶段被要求独立阅读课文，并在阅读过程中进行思考。他们需要找出课文中描写白鹅高傲特征的句子，并尝试理解作者是如何通过这些句子来表现白鹅的高傲。这个过程不仅要求学生对文本进行表面的理解，还要他们进行深入的思考和分析。2.交流与分享：在学生自读并思考之后，教师可以邀请他们分享自己的发现和见解。这个环节可以让学生们互相学习，从不同的角度理解课文。教师需要引导讨论，确保每个学生都有机会表达自己的观点。3.教师引导：在学生分享的过程中，教师需要适时地进行引导和总结。例如，当学生找到描述白鹅高傲的句子时，教师可以引导他们分析这些句子中的关键词汇、修辞手法以及作者的情感。通过这种方式，学生可以更深入地理解课文，并学会如何分析文本。4.深入理解：在这个环节中，教师可以提出一些深入的问题，引导学生进一步思考。例如，教师可以问学生：“作者为什么选择用这样的词汇和句式来描述白鹅的高傲？”或者“这些描述给你什么样的感觉？为什么？”这样的问题可以激发学生的思维，帮助他们更深入地理解课文。5.朗读与体会：在理解了课文内容之后，教师可以引导学生有感情地朗读课文。通过朗读，学生可以更好地体会作者的情感和语言的美感。同时，朗读也是一种有效的记忆和理解课文的方式。通过这个环节，学生不仅能够理解课文的内容，还能够学会如何分析文本，如何从文字中感受到作者的情感。这对于他们的阅读理解和文学鉴赏能力的提升都是非常重要的。同时，这个环节也要求教师具备较高的引导和总结能力，能够有效地引导学生进行深入的思考和讨论。品读课文，深入探究（续）6.文本细读：在这个阶段，教师可以挑选出课文中几个具有代表性的段落，与学生一起进行文本细读。例如，课文中对白鹅“叫声、步态和吃相”的描述，教师可以引导学生关注作者如何通过细节描写来表现白鹅的高傲。学生需要找出具体的词汇和句子，分析它们是如何共同构建起白鹅的形象的。7.写作手法分析：教师可以引导学生分析作者使用的写作手法，如比喻、拟人、对比等，以及这些手法如何增强文章的表现力。例如，课文中“白鹅的步调从容，大模大样地，颇像京剧里的净角出场。”这句话中，作者通过比喻的方式，将白鹅的步态与京剧中的净角相比较，既形象又生动，使学生能够直观地感受到白鹅的高傲。8.情感体验：教师应鼓励学生将自己的情感融入阅读中，体验作者对白鹅的复杂情感。学生需要思考，作者在描述白鹅时，除了高傲，是否还有其他情感？例如，作者对白鹅的喜爱、欣赏或者幽默感。通过情感体验，学生能够更深刻地理解课文，并学会如何在阅读中感受作者的情感。9.互动讨论：在这个环节中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在小组内分享自己的理解和感受。小组讨论可以促进学生之间的交流，帮助他们从不同的角度理解课文。教师需要巡视课堂，参与各小组的讨论，提供必要的指导和帮助。10.总结与反思：在深入探究之后，教师应引导学生进行总结，概括白鹅的形象特点以及作者是如何塑造这一形象的。同时，教师也应鼓励学生反思自己的学习过程，思考自己是如何理解课文的，有哪些收获和不足。通过这个环节的深入学习，学生不仅能够理解课文的内容，掌握作者的表达手法，还能够在情感上与作者产生共鸣，提升自己的文学素养。教师在这个过程中扮演着引导者和促进者的角色，通过提问、讨论、总结等方式，帮助学生深入理解课文，培养他们的阅读能力和批判性思维。板书设计板书设计应简洁明了，突出重点。教师可以在黑板上列出课文中描写白鹅高傲的关键句子，以及作者使用的写作手法。同时，教师还可以用图表的形式展示白鹅的形象特点，以及这些特点是如何通过具体的描写展现出来的。作业设计作业设计应注重巩固学生的学习成果，同时提供一定的挑战。例如，教师可以让学生模仿课文中的写作手法，写一段关于自己喜欢的小动物的描述。这样的作业既能够让学生在实践中运用所学知识，又能够激发他们的创造性思维。课后反思课后反思是教师提高教学质量的重要环节。教师需要反