2023年五年级数学上册3小数除法第4课时一个数除以小数2教案新人教版

Page4第4课时一个数除以小数（2）▶教学内容教科书P29例5，完成教科书P29“做一做”第1、2题和P30“练习七”第4题。▶教学目标1．理解被除数的小数位数比除数的小数位数少的计算算理，掌握计算方法。2．在探索计算方法的过程中进一步体会转化思想，培养计算能力。3．在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。▶教学重点理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的除法的计算法则。▶教学难点理解被除数位数不够时，用“0”补足再除的原因。▶教学准备课件。▶教学过程一、复习铺垫师：上节课我们学习了一个数除以小数，下面来计算两道题，看看你们掌握得怎么样(课件出示)。(1)学生独立在草稿本上列竖式计算。(2)指名学生板演。(3)集体订正。【教学提示】【教学提示】在学生运用“商不变的规律”移动除数和被除数的小数点后，遇到被除数位数不够时，要引导学生根据“小数点移动的规律”添“0”来补足。【学情预设】因为除数2.4变成24，扩大到原来的10倍，要使商不变，被除数3.84也要扩大到原来的10倍，变成38.4。师：看来在计算一个数除以小数时，运用商不变的规律把除数转化成整数来计算是一种非常好的方法。这节课我们继续学习一个数除以小数。[板书课题：一个数除以小数(2)]【设计意图】通过复习上节课的知识，让学生进一步理解计算一个数除以小数必须要运用商不变的规律，把除数转化成整数来计算，为接下来新知识的学习做好准备。二、探究新知1.课件出示教科书P29例5。师：联系之前学习过的计算方法，想一想这道题该怎么算，有什么问题？【学情预设】学生会发现把被除数和除数同时扩大相同的倍数，被除数的位数不够。组织学生讨论解决的方法。【学情预设】除数0.28扩大到原来的100倍，变成28，小数点向右移动两位，根据“商不变的规律”，被除数12.6也要扩大到原来的100倍，小数点也要向右移动两位，但是被除数的位数不够，就用“0”来补足，变成1260。师：为什么可以用“0”补足？【学情预设】根据小数点移动的规律，12.6的小数点向右移动两位，但是它只有一位小数，位数不够，因此要在它的末尾用“0”补足。学生在草稿本上把竖式补充完整。（教师适时板书）【设计意图】学生已有“一个数除以小数”的基础，本环节放手让学生自主交流、探究，最后得出被除数的位数不够，必须用“0”补足，从而理解算理和算法。2.对比分析。课件出示上节课和这节课学习的两道计算题。师：我们来看上节课和这节课学习的两道计算题，你们能发现它们之间有什么相同点和不同点吗？（1）同桌间互相交流。（2）指名汇报。【学情预设】相同的是它们都是一个数除以小数，在计算时都是把除数转化成整数，再根据“商不变的规律”把被除数扩大相同的倍数；不同的是第二个算式在转化时遇到被除数位数不够必须用“0”补足再除的情况。3.归纳算法。师：通过这两道例题的计算，你们认为除数是小数的除法的计算方法是怎样的呢？（1）四人一组互相交流。（2）指名汇报。【学情预设】如果除数是小数，先要把除数转化成整数，再根据“商不变的规律”把被除数扩大相同的倍数。师：怎样把除数转化成整数？【学情预设】移动除数的小数点。师：被除数的小数点怎么移动？【学情预设】除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位。师：在移动的过程中如果发现被除数的位数不够怎么办？【学情预设】当被除数位数不够时，在被除数的末尾用“0”补足。教师与学生一起总结除数是小数的除法的计算方法。（课件出示）【设计意图】让学生通过讨论、交流，自己总结出除数是小数的除法的计算方法，然后教师再加以概括，既培养了学生数学语言的表达能力，又培养了学生的归纳、概括能力。三、巩固提高1.完成教科书P29“做一做”第1题。（1）分四个小组独立在草稿本上计算。（2）指名学生板演。（3）集体订正。2.完成教科书P29“做一做”第2题。（1）学生独立判断。（2）组织学生交流“错在哪里”，并在教科书上改正。【教学提示】如果学生对“整数除法中的变化规律【教学提示】如果学生对“整数除法中的变化规律”这一知识的掌握比较扎实，可以引导学生计算每组中的第1题，后几题直接利用规律填结果。3.完成教科书P30“练习七”第4题。（1）学生观察两组算式。师：大家有什么发现？【学情预设】左边一组算式从下往上看被除数和除数同时扩大了相同的倍数，因此商不变；右边一组算式从下往上看，被除数不变，除数扩大到原来的10倍、1000倍，商肯定会发生变化。（2）学生完成后，教师指名汇报。（3）验证“发现”。师：现在每组算式的商都已经算出来了，看看和我们之前的发现是一样的吗？【学情预设】左边一组算式的商都是7.5，右边一组算式从下往上看被除数不变，除数分别扩大到原来的10倍、1000倍，商随之发生了变化。四、课堂小结师：在这节课上，给你留下印象最深的是什么?你还有什么需要帮助解决的问题吗?▶板书设计▶教学反思在引导学生感受算理与算法的过程中,放手让学生自主尝试,让学生主动、积极地参与到新知识的形成过程中,再引导学