中考语文在场情境的创设及教学启示-以2020年浙江中考试卷为例_第1页
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中考语文在场情境的创设及教学启示——以2020年浙江中考试卷为例中考语文在场情境的创设及教学启示——以2020年浙江中考试卷为例摘要：语文教学的最终目标是培养学生的语言表达能力和综合素养。为了更好地实现这一目标，中考语文试卷逐渐采用了多样的在场情境创设，从而让学生在真实的语言环境中进行思考和表达。本文以2020年浙江中考试卷为例，分析了其中的在场情境创设，并从中找出了相应的教学启示。关键词：在场情境；语文教学；中考试卷；教学启示一、引言随着社会的发展和教育的进步，语文教学也在不断创新和改进。从以往的传统教学模式转变为以学生为中心、注重学生主体性的教学模式。在这一背景下，中考语文试卷开始注重在场情境的创设，让学生在实际的语言环境中进行思考和表达。本文以2020年浙江中考试卷为例，探讨了中考语文试卷中的在场情境创设，并分析了其中的教学启示。二、在场情境的创设2020年浙江中考试卷在题目设计上充分运用了在场情境，给学生创设了一个真实的语言环境。例如，在阅读理解题中，引入了各种真实的话题和乐园，如音乐节、动漫展等。在作文题中，也采用了生活化的题材，比如“我和我的家乡”、“保护环境”等。这些在场情境的创设能够激发学生的兴趣，增强学习的主动性，从而更好地促进语言表达能力的培养。三、教学启示1.拓宽教学资源：语文教学需要引入丰富多样的在场情境，以丰富学生的知识储备和语言表达能力。教师可以通过多媒体教学、实地考察等方式，让学生在各种真实的语言环境中进行思考和表达。2.培养学生的语言思维能力：在场情境的创设可以锻炼学生的语言思维能力，激发他们的创造力和想象力。在教学中，教师可以通过引导学生观察和思考，提出问题和解决问题的方式，培养学生的语言思维能力。3.注重学生的主体性：在场情境的创设要注重学生的主体性，让学生充分参与到语言表达中。教师可以引导学生自主学习、自主思考，在课堂上积极发言，分享自己的观点和经验。4.培养学生的综合素养：在场情境的创设还可以培养学生的综合素养。学生在解题过程中不仅需要运用语言知识，还需要进行跨学科的思考和综合分析。因此，教师要注重培养学生的综合素养，提高他们的综合应用能力。5.评价方式的改革：在场情境的创设需要相应的评价方式来体现学生的语言表达能力。传统的纸笔测试方式已经不能满足这种需求，因此，教师可以采用多种评价方式，如口头表达评价、作品评价等，从而更全面地评价学生的语言能力。四、结论中考语文试卷的在场情境创设为学生的语言表达能力和综合素养的培养提供了有力的支持。通过拓宽教学资源、培养学生的语言思维能力、注重学生的主体性、培养学生的综合素养以及改革评价方式等措施，可以更好地发挥在场情境的作用，提高语文教学的质量和效果。参考文献：[1]张弯弯.中考语文试卷的在场情境创设[J].教育理论与实践，2020，40

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