中职语文古诗词鉴赏教学策略探究

中职语文古诗词鉴赏教学策略探究中职语文古诗词鉴赏教学策略探究摘要：古诗词是中华民族的优秀文化遗产，通过对古诗词的学习和鉴赏，可以培养学生的文学素养和审美能力。然而，由于中职教育的特殊性，语文教学在一定程度上面临认知能力和接受能力的局限性。因此，本文以中职语文古诗词鉴赏教学为切入点，探索一些适合中职学生的教学策略，以提高他们的学习效果。1.引言古诗词作为中华民族的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。通过学习和鉴赏古诗词，可以培养学生的审美情趣、语言表达能力和文化素养。然而，由于中职学生的特殊性，他们的认知能力和接受能力相对较低，这给古诗词鉴赏教学带来了困难。因此，本文以中职语文古诗词鉴赏教学为研究对象，通过探讨适合中职学生的教学策略，以提高他们的学习效果。2.教学策略的选择2.1引入故事情节法中职学生对于古诗词的接触较少，对其中的背景和故事情节了解不多。因此，教师可以将古诗词中的故事情节与学生熟悉的故事情节相联系，以便学生更好地理解和鉴赏古诗词。比如，在讲解《静夜思》这首诗时，可以引入李白的浪漫形象和他的奇遇，让学生更好地感受诗人的心情和情感表达。2.2结合诗人生平背景法古诗词的创作往往与诗人的生活和情感有着密切联系。通过了解诗人的生平背景和情感体验，可以帮助学生更好地理解古诗词的内涵和艺术特点。教师可以通过讲述诗人的生平故事、引用诗人的名言等方式，让学生更加贴近诗人的内心世界，从而更好地鉴赏古诗词。2.3创设情境法中职学生对于抽象概念的接受能力较弱，因此，教师可以通过创设情境的方式，将抽象的古诗词引入到学生熟悉的情境中，以便他们更好地理解和感受。比如，在教授《登鹳雀楼》时，可以通过观看图片、听音乐等方式，让学生感受到登高的激情和壮丽的景色，从而更深入地理解这首诗的意境和情感。2.4游戏化教学法中职学生对于游戏化教学比较感兴趣，因此，可以通过设计一些韵律相同或意境相近的古诗词的游戏，让学生在参与游戏的过程中进行诗词的鉴赏和学习。例如，教师可以将一首诗词分成若干个片段，让学生们合作拼凑出完整的诗句，并根据诗句的意境进行情感表达。3.教学实践与效果评价本文对以上所提出的教学策略进行了实际教学尝试，并对教学效果进行了评估。3.1教学实践过程在教学实践中，教师先通过引入故事情节法，讲述了《静夜思》中李白的奇遇和心情变化。接着，教师结合诗人生平背景法，向学生介绍了李白的生平经历和创作背景。然后，教师创设情境，通过观看图片和听音乐，让学生感受到《登鹳雀楼》的壮丽景色和登高的激情。最后，教师设计了一款诗词拼凑游戏，让学生在游戏中进行诗词的鉴赏和学习。3.2效果评价通过对学生的观察和问卷调查，发现学生对于古诗词的理解和鉴赏能力有所提高。学生表示通过故事情节、生平背景和情境创设等方式，更好地理解了古诗词的内涵和情感表达。同时，游戏化教学法也增加了学生的参与度和学习兴趣，更好地激发了他们对古诗词的学习热情。4.结论通过对中职语文古诗词鉴赏教学策略的探究，我们发现，在中职学生的教学中，引入故事情节、结合诗人生平背景、创设情境和游戏化教学等多种教学策略能够提高他们的学