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乡村初任教师身份认同危机的动因、过程及启示——基于互动仪式链的视角标题：乡村初任教师身份认同危机的动因、过程及启示——基于互动仪式链的视角摘要：乡村初任教师身份认同危机普遍存在于教育领域，对于乡村初任教师身份认同的研究有助于了解其成因、发展过程与实际影响。本文以互动仪式链作为分析框架，探讨乡村初任教师身份认同危机的动因、过程以及所能获得的启示。关键词：乡村初任教师、身份认同、危机、互动仪式链一、引言乡村初任教师作为乡村教育的中坚力量，承担着为农村地区培养人才的重要使命。然而，由于教育资源不均衡、社会地位低下、缺乏成长机会等因素，乡村初任教师面临着身份认同危机。本文旨在通过研究乡村初任教师身份认同的危机动因、发展过程及所能获得的启示，为改善乡村教育提供参考。二、乡村初任教师身份认同危机的动因1.教育资源不均衡：乡村地区教育资源匮乏，师资力量不足，教学条件较差，导致乡村初任教师面临着应对不同教育环境的挑战，从而产生身份认同危机。2.社会地位较低：乡村初任教师的社会地位相对较低，常常被人认为是普通人的职业选择，缺乏社会尊重和认可，这种较低的社会地位也对他们的身份认同产生负面影响。3.成长机会有限：乡村初任教师面临着教学经验不足的困境，缺乏优秀教师指导和培养机会，长期以来未能得到有效的个人成长机会，这也是导致他们身份认同危机的重要原因之一。三、乡村初任教师身份认同危机的发展过程1.团队互动仪式链的形成：乡村初任教师在学校中形成互动仪式链，通过和其他教师、学生、家长等的互动，逐渐认同乡村教育的社会价值。2.教学实践的影响：乡村初任教师在教学实践中，面对教育资源不足、学生差异大等困境，逐渐认识到教育的重要性和自身的使命感。3.教育政策的推动：教育政策的关注和支持为乡村初任教师提供了更好的教育资源和发展机会，进一步促进了他们的身份认同。四、乡村初任教师身份认同危机的启示1.加强教育资源配置：加大对乡村教育的资金投入，提供更好的教学条件和师资力量，为乡村初任教师提供成长和发展的机会。2.提高社会地位认可度：加强对乡村初任教师的社会宣传和宣传力度，树立乡村教师的社会形象与地位，促进公众对乡村教育的认同和支持。3.建立良好的互动机制：加强乡村初任教师与其他教师、学生、家长等的互动交流，建立良好的团队互动仪式链，提高身份认同和个人成长的机会。五、结论乡村初任教师身份认同危机是乡村教育中的一大难题，需要通过多方面的措施来解决。加强教育资源配置、提高社会地位认可度和建立良好的互动机制可以帮助乡村初任教师克服身份认同危机，发挥出更好的教育教学效果，推动乡村教育的发展。参考文献：1.罗巍.乡村初任教师身份认同危机及其对策研究.中国农村教育,2017(1).2.李青,郝宝岭.乡村初任教师身份认同危机的现状与对策研究

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