人美版美术教学计划

人美版美术教学计划

人美版美术教学计划（一）：人美版小学美术教学计划（全）

人美版小学一年级美术教学工作计划

（2014--2015学年度第二学期）

一、学情分析：

学生通过第一学期的学习在美术的造型和技能和习惯方面都有所形成，但还需加强学生

的仔细观察、细致表现、想象、动手制作的能力。二、教材分析

本册教材共22课。本教材依据教育部2001年颁发的《全日制义务教育美术课程标准》

（实验稿）编写的，是进行素质教育的美术课程实验教材。

本教材以促进人格全面发展为出发点，注意贴近同学们的学校生活和社会生活，富有情

趣和启发性。通过组织学生自主、主动、合作、探究、生动活泼地学习，培养学生的创新精

神和美术实践能力。三、教学目标

造型表现方面：尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒体，通过看看、画画、

做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

设计应用方面：尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒体，通过看看、画画、做做等

方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。

欣赏评述方面:观赏自然和各类美术作品的形与色,能用简短的语大胆表达自己的感受。

综合探索方面：采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演和展示。

四、教材重点、难点：

1、学习有关美术的基本知识和基本技能。2、培养学生空间知觉，形象记忆，创造能

力等。五、教学措施：

1、进行各种有趣的教学活动。培养学生对美术的兴趣。

2、鼓励儿童用绘画和制作等形式，表达自己对事物的认识和感受，初步培养他们形象

记忆力和想象力。

3、教会学生认识红、黄、蓝、紫等多种颜色，并学习临摹，添画，记忆画和想象画的

画法。

4、指导小朋友学习拼贴，泥工，纸工等基本的制作方法。

5、指导学生用正确的姿势作画和制作，培养动脑筋，爱思考的良好习惯。

六、教学进度安排

一年级美术教学进度表

肥西县官亭镇江夏小学二年级美术教学计划

（2014-2015年度第二学期）

一、学生现状分析：

本册教学对象是二年级第二学期学生，学生经过去年美术学习，对美术有了一定的认识,

知道美术不只是画画，还包括制作、欣赏等。学生对美术有一定的兴趣，在课堂比较活跃。

由于学生的年龄小耐性较差，因此对待作业的态度不够仔细。二、教学内容分析：（一）

全册教材简析：

第四册美术教材共有22课，分造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索等

课型，其中综合与探索课比重较大，主要来培养学生综合能力和绘画、手工制作技能的探索。

（二）、教学总目标：⑴、认知目标：

通过轻松的教学游戏，让学生认识和了解形形色色的作画方法；认识和了解绘画基础知

识。（2）、能力目标：

培养学生造型技能；培养学生的创造性思维；培养学生对美好事物的感知能力。（3）情

感目标：

培养学生健康的审美情趣，用美学的眼光去观察事物；进一步培养学生对美术的兴趣。

（三）教材中重点、难点（简要分析）：

本册的重点在于促进学生学习主体性的发挥和个性的张扬。难点是以激发学生学习兴趣

为前提兼顾学生个性发展和知识技能两方面的需要，循序渐进的传授基础知识和基本技能。

提高学生的生活技能，直接参与并亲身经历各种社会实践活动，鼓励学生寻找各种材料，表

达自己丰富多彩的想象。【人美版美术教学计划】

三、教学进度安排

第一周1、添画第二周2、吃虫草第三周3、认识身边的树

第四周4、绘画游戏机5、纸盒变家具第五周6、节节虫7、吊饰第

六周8第七周9第八周10第九周11第十周12第十一周

14第十二周16第十三周17第十四周19第十五周21第十六周、洗澡

、假如我是巨人、头饰

、艺术作品中的动物期中考核、和妈妈在一起13、怪兽、我的收藏卡15、做

笔筒、画夜景

、画影子18、童年

、我喜欢的鸟20、家乡的古塔、有鹿的圆22、凤阳凤画综合考核

人美版美术教学计划（二）：人美版一年级下册美术教学计划一教学进度

一年级美术教学工作计划

（2014--2015学年度第二学期）

新庄小学：周继友

一、学情分析：

学生通过第一学期的学习在美术的造型和技能和习惯方面都有所形成，但还需加强学生

的仔细观察、细致表现、想象、动手制作的能力。

二、教材分析【人美版美术教学计划】

本册教材共二十二课。本教材依据教育部2001年颁发的《全日制义务教育美术课程标

准》（实验稿）编写的，是进行素质教育的美术课程实验教材。

本教材以促进人格全面发展为出发点，注意贴近同学们的学校生活和社会生活，富有情

趣和启发性。通过组织学生自主、主动、合作、探究、生动活泼地学习，培养学生的创新精

神和美术实践能力。

三、教学目标

造型表现方面：尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒体，通过看看、画画、

做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

设计应用方面：尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒体，通过看看、画画、做做等

方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。

欣赏评述方面:观赏自然和各类美术作品的形与色,能用简短的语大胆表达自己的感受。

综合探索方面：采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演和展示。

四、教材重点、难点:

1、学习有关美术的基本知识和基本技能。

2、培养学生空间知觉，形象记忆，创造能力等。【人美版美术教学计划】

五、教学措施：

1、进行各种有趣的教学活动。培养学生对美术的兴趣。

2、鼓励儿童用绘画和制作等形式，表达自己对事物的认识和感受，初步培养他们形象

记忆力和想象力。

3、教会学生认识红、黄、蓝、紫等多种颜色，并学习临摹，添画，记忆画和想象画的

画法。

4、指导小朋友学习拼贴，泥工，纸工等基本的制作方法。

5、指导学生用正确的姿势作画和制作，培养动脑筋，爱思考的良好习惯。

一年级美术教学进度表

（2014--2015学年度第二学期）

人美版美术教学计划（三）：2015手形的联想教学反思

反思一：手形的联想教学反思

《手形的联想》是人美版教材一年级第二册美术课中的一个课题，我以游戏的方式在课

前引导学生进行”手指变一变”的活动，旨在引导孩子感兴趣、打开思维，为课的进行做铺垫。

课一开始，我就用一段手影游戏导入。学生的注意力立刻被手影游戏的精彩表演吸引了，

孩子们看得很专注，而且不时被手影表演逗笑。抓住时机我立刻问：”这些新奇又有趣的形

象是什么变出来的？““手“我说：”对。手的不同造型让我们联想到生活中的很多形象。”这

个游戏导入吸引了所有的孩子主动观察学习，而我无须组织教学。但是游戏用时稍长了些。

根据一年级学生的年龄身心特点，我设计了一个“变一变，演给自己的同桌看”。目的是

想让全体学生小手小嘴动起来（模仿或创编手形，请同桌猜一猜。猜的过程就是两个孩子思

维发展和联想的过程）。同学们自己创造手形画这个过程显得仓促了些，如果能在这里对学

生变化出的手形及联想到的形象之间进行一、两句的点拨，多加引导，作品呈现的创意之处

效果会更好。

反思二：手形的联想教学反思

美术教师既是美学知识的播种者又是美术技能的传播者，更是舞台上充满灵感和魅力的

魔术师，小手轻轻一点，就要让孩子燃起对美的憧景和热爱。

《手形的联想》一课，导入时，我以游戏的方式进行的。众多心理学家都以为，游戏

是人类体能和动机之一。儿童的活动和学习应该从游戏开始。低年纪的学生精力旺盛，活

泼好动，习惯模仿，想象力丰富。开课时，我设计了“小巧手，变变变”的游戏；“利用双手

你都会做哪些动作？”鼓励学生大胆的说说，做做。同一种手形，学生的联想却不同。同学

间相互启发联想，归纳出不同的物象，大家积极主动的参与到游戏之中。各抒己见，纷纷的

发表了自己与众不同的见解。

接着，我让学生在画纸上印一个自己喜欢的手形，进行小组评比，看看哪小组，在最

短的时间内，对手形进行组合和装饰，创作的作品最多最有创意。在这样一种和谐的气氛

中，学生的思维最大程度的活跃起来，充分发挥了自己的想象力，创造力，逐步主动的参与

到学习之中，成为学习的主人。

在评价过程中，我针对学生对美术课程的学习态度，学习表现，行为等进行了有效的

评价。以往的评价教师比较注重学生的技能技巧。常常是“如果你能够画的再大方一些，就

更好了……”“如果涂色再均匀一些，会更美的……”本次评价，教师除了在教学过程中，不断

的用欣赏的眼光对待学生，大力肯定学生的优点和成绩，还让学生在组内进行自我评价和

互评。比如，小组讨论时，能大胆的提出建议，尊重他人，有不同意见不争吵；善于倾听别

人的发言；作业过程中，能够大胆想象，装饰，涂色能做到耐心，细心……

让学生及时了解自己的进步和存在的不足，有效的对学生的发展进行知道和调整，最大

程度的激励学生的学习兴趣，从而促进学生美术学习兴趣的延续

反思三：手形的联想教学反思

新课程改革要求树立以人为本的教育理念，重视学生的精神成长，努力构建和谐课堂，

全面提高教学质量。如何在这节课中体现这一理念，我结合学生的实际与身心发展的规律，

进行了个性化的教学设计。为了使自己的教学设计更贴近学生的生活，更有利于学生的发展,

我以课程改革为依据，以激发学生良好的课堂状态，促进学生全面、和谐发展为出发点，在

课堂实施的过程中关注学生的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态，及时调整教学步

骤，既注重教学的预设又注重课堂的生成，在课堂的实施中得到了以下几点收获：

1、和谐课堂情境的创设，应注重学生的心理体验。

我利用学生都非常喜欢看老师板画的心理，先在黑板画了一只手，在学生们都认为老师

画的是一只手时，我却把手画成了鱼，学生在惊讶的同时联想的火花也便被迅速点燃。

2、建立融洽的师生关系，是构建和谐课堂的重要基础。

《手形的联想》这节课主题就是通过手的造型迅速勾起学生大脑信息库里储存的相关形

象。如何构建具体实物与抽象手形之间的联系，并能让学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地

借助简单的手形展开丰富的联想，激活每一个学生创新思维的闪光点，我先设计了“看实物

摆手形，再到逆向思维摆手形想实物”的教学方案，学生经过双向联系的体验思维会豁然开

朗起来，解决了教学难点，也为下文的创作做好准备。

3、和谐的课堂的教学，注重对学生各方面的能力培养。

一年的学生，正是各种能力形成时期，我通过小组同学一起欣赏教材中的范画，培养了

学生小组合作学习的能力；利用教师先启发、示范，培养学生学会如何提问题的能力；通过

欣赏”其他小朋友的作品”拓展学生思维能力：在创作环节设计了比比看谁是“小快手”提醒学

生珍惜时间、抓紧时间绘画，养成绘画的好习惯。

在这节课中不足之处是教学环节略显零散，学生在作品完成后的表演和评价时间不够充

足，以至于故事表演没能有效进行；还有教学评价语言还不够丰富。在今后的教学中这些都

有待于加强。总之我会为“构建和谐课堂，全面提高教学质量''继续努力。

反思四：手形的联想教学反思

本课内容是通过多种方式进行手形的表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏活动中体会

简单的变化的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣。引导学生借助手形展开联想是本课的重

点，启发学生掌握手形与实际形态之间的联系是本课的难点。

借助手形进行联想的课题很有趣，很有新意，课本上提供了多种形式表达手形联想的

范例，可供学生欣赏。但这些范例的作用，仅在于提供了一些表达的形式，而如何在轻松

愉快的气氛中不知不觉地引导学生借助简单的手形展开丰富的联想，激活每个学生创新思

维，是考虑的一个重点问题。我实验过，给学生手形，期望他们能想到很多很多，但许多

学生在此环节卡了壳，看着自己的手一筹莫展，怎么也跳不出课本上的和教师启发的几种联

想思路，难见他们有自己的突破。在这种情况下，我设计了“从平面至立体、从实物到手形、

再从手形发散到实物”这一教学方案；首先设计手印平面图形导课，直观、新颖，很快使学

生感受到手形与实物的趣味联系，接着再通过游戏的方式，教师出示实物，学生摆手形做

出实物的样子，看谁做得好、做得快，并说出自己的想法。这一环节的设计，有效的将简单

的手形与实物联系起来，学生很感兴趣，思维很快被激活。接下来我鼓励学生自己摆手形,

将联想到的实物说出来。有了前一个环节的铺垫，学生们的想象有了基础，思维十分活跃,

每个学生都举起可爱的双手，将手形与他脑中的具体形象有趣地联系起来。

简单的手形，带给了学生丰富的联想和无穷的乐趣，如何用美术的形式，将这些联想

表达出来呢？我设计了两种形式的课堂实践，其一是小组合作，将联想的形象画在一张大纸

上，既表达记录了自己的想法，同时又了解了小组中其他同学的想法，是一个极好的交流

与观摩的机会；另一种形式是由学生们用水粉颜料借助手形将联想到的形象画在手上，这又

掀起了一个快乐的高潮，学生相互观摩、表演，快乐无比，人体彩绘悄悄进入了学生的世

界，他们十分喜欢也很会欣赏，在愉悦、兴奋中完成了学习目标。

一、在课程标准指导下，教学空间更灵活、更广阔

教材对于教师来说只是一个媒介，一个引导学生参与各种美术活动的桥梁。通过这个

桥梁，学生看到的是一个广阔而美丽的美术空间，这个空间是与他们的生活、情感，需求

息息相关的，在本课的设计上我收集了一些有关手形的信息，了解生活中的常用手语，向音

乐老师请教舞蹈中的手形，交警的手势等等；了解艺术作品中手形的运用，如标志、雕塑

作品；搜集了许多儿童用手形进行的游戏……

人美版美术教学计划（四）：2015橙色的画教学反思

反思一：橙色的画教学反思

《橙色的画》是人美版第六册的教材，在整节课的欣赏过程中，要求通过欣赏以橙色为

主的美术作品，使学生感受到橙色温暖、明快的美感，感受到它们使画面构成的特别的艺术

效果。然而，整节课欣赏的、谈论的、画的都是橙色的画，针对学生会不会对此感觉到枯燥

乏味的问题，我在“看画作赏橙色”这一步中的范画欣赏里营造出和谐的教学节奏，具体如下：

（1）生活中的橙色.

首先我提出生活中有哪些事物是橙色的问题，待学生回答好后，出示多幅生活中橙色的

图片。针对低段学生的好奇心强、观察能力强的特点，我快速而富戏剧性地进行展示。欣赏

图片的同时，几个爱动脑筋学生会提出：设计师们为什么要把餐厅的墙砌成橙色？我解释橙

色是一种让人看了之后心里会觉得暖洋洋的颜色，它会让在餐厅吃饭的人觉得特别兴奋，因

此会食量大增，肯德基餐厅的墙壁上也是选择橙色。一说到吃，孩子们立刻觉得有趣起来。

（2）画笔下的橙色.（为了避免走马观花式的欣赏范作，这一步骤中以欣赏米勒的《晚

钟》为主。）

多媒体课件出示毕加索、梵高等著名画家的画）我首先提出几个较简单的问题你看到了

什么？有什么样的感觉？这位西班牙的画家为了完成这幅画，先后画了6张才满意。

欣赏到米勒的《晚钟》时，我设问：看到题目，你会想到一番什么样的景象？（大屏幕

中打出"米勒《晚钟》”等字样，不出现画作）孩子们感到新鲜，纷纷猜测……再及时展示画

作，学生哗然。他们描述的是两个虔诚地在做祷告的人，并且感受到该画面中以人物为主，

画家把最主要的东西放在明显的位置，画得大一些。

孩子们仔细观察中并小组讨论：远处的小房屋可能是钟楼吧！怎么画得那么小？他们在

祈祷什么？这是个理解的过程。

同时，在分析的过程中渗透知识：橙色的画并不是不能用其他颜色，而是以橙色为主要

颜色。

反思二：橙色的画教学反思

1、兴趣是学习的动力源泉

新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工

具和制作过程，丰富视觉，触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在教学时，首先抓住学

生的视线，让学生对美术学习充满浓浓的兴趣与好奇心，更自然地融入课堂，积极地参与美

术活动。

例如，在《橙色的画》一课教学中，橙色是间色，是由原色红色和黄色相调配成的颜色。

于是我采用变魔术的形式，调动起学生的好奇心与观看欲望。魔术很简单：红色的水倒入五

杯同量的黄色水中。学生目不转睛，兴趣浓厚。从魔术中很快便发现颜色产生了变化，并观

察到由于加入红色水的量的不同，颜色还有了深浅的变化。一个小小的魔术激发了学生的兴

趣，使他们在自然轻松的氛围中就感受到了颜色的变化，水到渠成地接受了''橙色”这个概念。

2、结合实际生活，提高学生审美感受力

小学美术学习在学习美术基础知识的同时，更注重培养学生的审美感受能力。给学生单

纯地讲解几幅画，看几张图片解决不了这个问题！小学生根本无法体会到成人世界眼里的那

种对生活，对自然的美好感受。只有结合他们的实际生活，通过他们感兴趣的世界，带领他

们逐步感受到身边的美。

例如在课中，学生认识了橙色后，如果让学生直接说出对橙色的感受，他们是没有任何

情感来源的。对橙色的感受最多停留在明亮上面。让学生先结合自己在学校里，家里，电视

中，书中的所看所想。在教师的引导下便很快能说出自己对橙色的感受：喜悦、温馨、欢快、

明亮等等。

学生的这些体会来源于生活，来源于自己的所思所感。不仅提高了自身的审美能力，也

激发了他们热爱生活，热爱自然的情感。

3、采用合适的开放式评价

美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握

学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时

的需要并给与激励和支持。

在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一,

因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感

受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力。

反思三：橙色的画教学反思

美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。随着

教育改革的不断深化，美育在培养全方面发展的素质人才的作用方面越发显得重要。它可以

教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力，美育的基本

特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其

它教育所不能取代的。也因为如此，我们就更应该改革课堂旧式单一的老师讲、学生听的这

种限制学生的思维能力和创造能力的发展教学方法，大胆改革，勇于创新，把握少年儿童心

理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛。同时,

还要把德育教育和美育教育结合进行，让学生掌握•定的绘画基础知识和基本技能技法。因

此必须探索出一条新的教改方法，这不仅要求我们本身要有创造性思维，思路活跃、方法新

颖，使学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，引起学生积极思维取得预定的效果，而且还必

须根据学生的不同年龄特点，采取不同的教学方法，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的

感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到

认识、操作、情感、创造的整合，是每一位美术教师值得去研究与探索的。通过《橙色的画》

一课的教学以及平时的学习探索与实践，我有以下几点深刻的感受：

1、兴趣是学习的动力源泉

新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工

具和制作过程，丰富视觉，触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在教学时，首先抓住学

生的视线，让学生对美术学习充满浓浓的兴趣与好奇心，更自然地融入课堂，积极地参与美

术活动。

例如，在《橙色的画》一课教学中，我首先告诉学生老师要变魔术，便立刻调动起学生

的好奇心与观看欲望。魔术很简单：红色的水倒入五杯同量的黄色水中。学生目不转睛，兴

趣浓厚。从魔术中很快便发现颜色产生了变化，并观察到由于加入红色水的量的不同，颜色

还有了深浅的变化。一个小小的魔术激发了学生的兴趣，使他们在自然轻松的氛围中就感受

到了颜色的变化，水到渠成地接受了“橙色”这个概念。

2、结合实际生活，提高学生审美感受力

小学美术学习在学习美术基础知识的同时，更注重培养学生的审美感受能力。给学生单

纯地讲解几幅画，看几张图片解决不了这个问题！小学生根本无法体会到成人世界眼里的那

种对生活，对自然的美好感受。只有结合他们的实际生活，通过他们感兴趣的世界，带领他

们逐步感受到身边的美。

例如在课中，学生认识了橙色后，如果让学生直接说出对橙色的感受，他们是没有任何

情感来源的。对橙色的感受最多停留在明亮上面。让学生先结合自己在学校里，家里，电视

中，书中的所看所想。找找身边的橙色的东西及场景。学生才非常愿意去回忆，去寻找，去

发现，很快地想到了自己的衣服，家里的各种东西，秋天的树林等等一系列的橙色东西及场

景。然后再带领学生观看各种橙色图片，有他们喜爱的橙色玩具，橙色书包，还有温馨的橙

色小房间，美丽的橙色树林和花朵等等。使他们一下子感到了原来生活中有这么多美丽的橙

色东西和场景就在自己的周围，感受多亲切啊！这时，在教

师的引导下便很快能说出自己对橙色的感受：喜悦、温馨、欢快、明亮等等。

学生的这些体会来源于生活，来源于自己的所思所感。不仅提高了自身的审美能力，也

激发了他们热爱生活，热爱自然的情感。

3、采用合适的开放式评价

美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握

学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时

的需要并给与激励和支持。

在教学评价时改变传统用“一个标准''去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一,

因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让

学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写“心灵手巧“、“魔幻色彩“、“独具匠心”等给学

生成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气“、“慢慢来“、”相信下一张会很精彩”等激

励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。

以上所述，为我个人的一些心得体会，在新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命

活力,如何使学生在每一堂课中兴趣盎然，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导

他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、

情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术

素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生在一个轻松愉快的学习环境和气氛中

掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，使学生感到学习美术是一种享受，一种娱乐。

反思四：橙色的画教学反思

《橙色的画》是人美版第六册的教材，是绘画课型中的色彩课。要求学生通过学习认识

三间色色相，了解间色和原色之间的相互关系，感受橙色为主要颜色的画在画面上所产生的

特有美感，使学生能初步做到有意识的运用色彩作画，进而培养学生对色彩的审美能力和欣

赏意识。

导入橙色-我从复习就知：三原色入手。接着出示装有红、黄色颜料水的透明玻璃瓶，

通过一个小小的魔术激发了学生的兴趣，使他们在自然轻松的氛围中就感受到了颜色的变

化，水到渠成地接受了橙色这个概念。

调橙色-学生自己动手调橙色，调配出来的色块贴出来了，很多学生调配出来的颜色统

统偏红，甚至完全就是个与红色相差无几的橙红色。这个时候我抓住典型，请调配出橙黄的

的学生谈谈自己怎么调配的，学生谈完心得后，我再提点到技法方面的难点：需要调配到橙

黄的，就需要黄色的比例大，而红色只需要很少一点。这个时候来示范，学生就会更有收获,

因为他们自己己经动手试验过了。

感受橙色（生活中）-在课中，学生认识了橙色后，如果让学生直接说出对橙色的感受,

他们是没有任何情感来源的。对橙色的感受最多停留在明亮上面。让学生先结合自己在学校

里，家里，电视中，书中的所看所想。找找身边的橙色的东西及场景。学生才非常愿意去回

忆，去寻找，去发现，很快地想到了自己的衣服，家里的各种东西，秋天的树林等等一系列

的橙色东西及场景。然后再带领学生观看各种橙色图片，有他们喜爱的橙色玩具，橙色书包,

还有温馨的橙色小房间，美丽的橙色树林和花朵等等。使他们一下子感到了原来生活中有这

么多美丽的橙色东西和场景就在自己的周围，感受多亲切啊！这时，在教师的引导下便很快

能说出自己对橙色的感受：喜悦、温馨、欢快、明亮等等。学生的这些体会来源于生活，来

源于自己的所思所感。不仅提高了自身的审美能力，也激发了他们热爱生活，热爱自然的情

感。

感受橙色（作品中）-为了避免走马观花式的欣赏范作，这一步骤中以欣赏梵高的《向

日葵》、高佳明的《打菜籽》为主。多媒体课件出示画家的画，孩子们仔细观察感受画面内

容和橙色画的所带给我们的喜悦、温馨、欢快、明亮等的感觉。同时，在分析的过程中渗透

知识：橙色的画并不是不能用其他颜色，而是以橙色为主要颜色。在教学中，我把橙色的欣

赏感受放在了最重要的地位，让学生从味道、视觉、

人美版美术教学计划（五）：2015红色的画教学反思

第1篇：红色的画教学反思

《红色的画》是人美版三年级第6课属于“造型.表现“领域，着重介绍色彩知识。色彩

知识在小学阶段是一项系列知识，有三原色、三间色、对比色等，这些都是以原色为基础。

学生对于色彩是不陌生的，但要使其理解色彩理论知识，并准确运用色彩来表达情感，有一

定难度。为了避免把此课上成单纯的色彩知识课，我充分地让学生联系生活实际，在课前就

要求学生观察生活中红色的运用，收集红色的物品；在课堂中又引导学生以欣赏、观察、分

析、表现等学习方法去感受和运用红色。关注学生的参与意识，鼓励学生积极探究，共同合

作。体验求知的乐趣。

我启发学生，我们通常在什么样的场面用到红色？为什么呢？红色给人什么样的感受？

教材中喜庆的场面使学生瞬间融入到那热烈的氛围中，就不难理解红色是中国人传统喜庆的

颜色和所蕴含的红红火火、吉祥如意的寓意。接着又让学生欣赏感受绘画大师的作品，进一

步感受红色的色彩美感，树立生活美术的理念。

针对“如何利用深浅不同的红色，使画面有层次，主体突出”这一难点，我利用让学生在

油画棒中寻找红色系列的颜色，来启发他们理解深浅、纯度不同的红色，而后又通过让学生

欣赏自己的范作来体会如何运用的绘画实践中去。

这次的范画，我准备了两幅。一幅画了两个大草莓，一个涂了颜色，一个只勾了线。那

个涂了颜色的大草莓特别显眼-很大、很鲜艳-让人有垂涎欲滴的视觉效果。范画出现在学

生们眼前，他们都惊异地说好像真的草薄。我把用来给草莓土色的几种颜色分表找出来，并

在别的纸上简单示范涂色方法，他们似乎突然发现涂色的神奇效果，都跃跃欲试了。就连平

时不愿勾线、不愿涂色的学生，也满怀热情地尝试起来.

另一幅画了一瓶花，紫色的花瓶，橘红的花朵。这幅范画是放在第二节课上出示的，是

一幅完整的、画面饱满的红色的画作，尤其是画面背景颜色，起到了很好的烘托作用。绘制

这幅画，我花了很多功夫，运用了色彩的一些技巧。这样的画对于学生来说虽然有些“可望

而不可即”，但他们很喜欢，甚至还有学生尝试模仿，并且画得挺有感觉。

范画与美术教学尤为重要，然而，在教学现实中从未使用一张范画，或很少使用的大有

人在，专靠一支粉笔一本书长期进出课堂，“空对空”地对学生说教，原先许多情趣盎然、艺

术感染力很强的内容被讲得干巴巴的，枯燥得没有一点‘'味道"。由于没有范画的启示，学生

的绘画技能、技巧长期处于模糊不清状态，许多学生的作业“原地踏步”，学生的兴趣也越来

越淡，甚至产生了“逆反心理”，这种不良现象发展下去，对美术教育是相当危险的。

提倡范画教学，不断地探讨范画教学，不断地提高范画教学的质量，是我们每个美术教

师义不容辞的职责。

第2篇：红色的画教学反思

本节课的目标是认识三原色，知道红色的画是以红色为主的画，能够以红色为主创作一

幅画，并且提高学生对色彩美的感受能力。在认识红色时让学生直观地感受红色给我们带来

的美感。

我在课堂中采用直观的方法，进行调颜料，让学生认识不同种类的红色，并结合学生所

带的学习用具，将自己的彩笔或油画棒中找出属于红色的笔，找自己身边有关红色的物体等,

这样来加深学生对红色进一步的理解。接着欣赏以红色为主的作品，以启发谈话为主，引导

学生观察用不同种红色画的画有一种层次的美感，同时强调色为主的画，还可以用少许别的

色，以此来培养他们运用色彩的能力。另外采用示范的方法强调构图的“满“和“大”以及指出

色彩搭配的优劣。

总之，本课我联系学生生活实际，使学生感觉到我们的生活离不开色彩，是丰富多彩的

色彩使我们的生活变得绚丽多彩。

第3篇：红色的画教学反思

在学习过程中让学生认识红色的性格：红色代表着吉祥、喜庆、热烈、奔放、激情、斗

志、革命。性格色彩中代表积极、主动、开放、乐于与人交往的性格。通过学习学生的感觉

不错。

在许多国家和一些民族中，红色有驱逐邪恶的功能。比如在中国古代，许多宫殿和庙宇

的墙壁都是红色的；在中国的传统文化中，五行中的火所对应的颜色就是红色，八卦中的离

卦也象征红色；由于红色容易引起人们的注意，因此许多警告标记都用红色的文字或图像来

表示。

例如在红绿灯中红色表示停止；红色在政治上经常用来象征革命以及左派，共产主义国

家用来表示共产主义；红色被被认为能激起人雄性荷尔蒙的分泌，所以在运动比赛中身着红

色服装者能取得更好的成绩；在中国，红色传统上表示喜庆，比如在婚礼上和春节都喜欢用

红色来装饰；红色表示爱的颜色；红色是圣诞节常用的一种颜色；北美的股票市场，红色表

示股价的下跌，在东亚的市场，红色表示股价上升；自古以来，以红色字书写信函表示向对

方严重侮辱，如收件人是寄件者的相识，则更带有绝交之意，略有魔法的意味；多支著名足

球俱乐部会使用红色为球队主色，包括英格兰的利物浦及曼联的米德尔斯堡，前两者因球队

主色而称呼为“红军“及“红魔鬼”；德国的拜仁慕尼黑队主场球衣的颜色也是红色。在学习的

过程中为了拓展学生的知识面，全程渗透，收效好！

让学生能够分清红色的种类，在调色的过程中让学生认识：大红、朱红、嫣红、深红、

水红、橘红、杏红、粉红、桃红、玫瑰红、玫瑰茜红、茜素深红、土红、铁锈红、浅珍珠红、

壳黄红、浅粉红、鞋红、猩红、枢机红、勃艮第酒红、灰玫红等。

本课可以通过联系生活实际，认识三原色中的红色和相邻近的其他颜色。针对”如何利

用深浅不同的红颜色，使画面有层次，主体突出”这一难点，教学中可采用对比借鉴的方法,

以唤起学生强烈的色彩感觉。如：把事先画好的红色物象剪下来，请学生为它选择一个合适

的红颜色作背景；欣赏评述一些以红色为主的画面，并指出其色彩搭配的优劣。通过这一系

列的措施，本课的学习效果很不错！

第4篇：红色的画教学反思

《红色的画》是人民美术出版社出版的，是义务教育课程标准实验教科书美术第五册中

的第六课内容。通过认真钻研教材、设计周密的教学环节和绘制美观实用的教学挂图，通过

在课堂上与学生的密切协调的合作，我的这节课上得很成功。

通过本课的教学，我认为取得了以下的优点：

1、教态自然，语言简练而亲切，教学充满激情，课堂的导言和结束语设计的巧妙自如。

2、教学环节设计清楚而巧妙，衔接自如。

3、在课堂教学内容的重难点的突破方面做得很出色。通过课件出示红色的物体、红色

的画，让学生充分地感受到了红色给人热烈、欢快、温暖的感觉。通过让学生比较两张优劣

不同效果的画，使其在色彩与构图方面感到有差距。通过比较两张画，使学生感受到了红色

的邻近色的美丽，知道了画红色的画不仅要使用纯红色，而且还要尝试运用好红色的邻近色;

在构图上要注意物体在画面的组合，使物体组合有聚有散，并使画面物体有主次之分，使画

面看上去完整美观。通过学生在以上的

人美版美术教学计划（六）：2015大树的故事教学反思

第1篇：大树的故事教学反思

一直在教低年级的美术课，总觉得学生很难在一节课上把作业完成。这次公开课我又选

择了一节学习内容较多的课《大树的故事》。对于二年级的学生来说，他们画的大树只有树

干没有树枝，树叶也没有前后层次感。于是我的课上既要分析树的外形、造型，又要给孩子

们讲故事，甚至是让他们自己编故事，可见难度较大，时间较紧。所以我选择了由我来讲故

事，学生理解故事。用小鸟、猴子和猫头鹰在树洞里的简短的故事贯穿本节课，并用这个故

事给学生阐述了一个做人的道理，穿插了孩子们的德育教育。树也有许多不同的种类，先请

学生说说自己知道的树，然后我分别对树进行分类让他们了解。先是比较树枝生长方向不同

的大树，再是色彩不同和外形不同的树。出示自己身边的树让学生感受整体与局部的树带给

大家不同的美感，为了进一步加深学生的印象，我还特意自己画了两棵整体与局部的树让学

生分辨与体会。用两棵大树进行比较哪棵姿态美的方法，让学生体会那种树的表现方法是正

确的，在创作过程中避免了学生的只有树干没有树枝的大树了。在构图的讲解中由于时间的

原因，我也只讲解了两种正确的构图方法，两幅画构图都很饱满，只是一幅突出了主体，另

一幅在突出主题的同时注重的大小的变化。如果在这基础上再用构图不正确或是构图偏的作

品进行对比的话，学生就更容易发现那种构图才是我们要学习的。创作的时候我分别根据今

天学习的内容设置了三个奖项，速度优胜奖、构图饱满奖和最佳创意奖。在考虑奖项的时候

原本还有一个色彩鲜艳奖的，但还是时间的原因，学生不可能在这课堂给作品涂完颜色，所

以考虑再三还是把这个奖项放在下一节课去表彰

整节课学生的表现还算让我满意，上课前我先用一个班进行了试上，所以在时间安排上

没有拖堂。如果在在创作这一环节再多给一点时间的话，相信学生的作品会更加地完美。

第2篇：大树的故事教学反思

《大树的故事》是人美版义务教育课程标准实验教材，二年级第三册中的第八课。教学

目标基本实现，这一堂课围绕大树爷爷贯穿了整节课的教学内容,通过回答大树爷爷的问题、

观看录象和对大树的联想，激发学生对学习产生了浓厚的兴趣，激起学生热爱大自然，探索

自然奥妙的兴趣。

本课时教学重点明确。回忆并会观察大树外形特征，能根据本课题的内容进行想象、创

作。学生学习积极性高，课前我做了大量的教学准备。关于大树的模型、精彩录象的创设等,

来激发学生学习的积极性，让学生自主控制学习活动。实践活动时选择自己喜欢的小动物或

昆虫进行创作，大胆地发挥想象，能使课堂活跃起来，更能点燃学生”创新的火花“。做到”

纲举目张“，抓住重要问题，引领教学全过程。

我采用了开门见山的形式引入新课。我告诉同学们：今天我从森林里请来了爱讲故事的

大树爷爷。然后请一名同学读了大树爷爷的来信，组织同学回答大树爷爷提出的问题。然后

通过录像画面引导、激发学生对大树故事的联想，营造了一个和谐、轻松的学习气氛，为学

生提供了很大的想象空间。并从中拓宽学生思维，大胆想象。然后我乂把人们对大树的破