教学改革的路径与操作(潘云岳)省公开课一等奖全国示范课微课金奖

教学改革路径与操作

温岭市教研教科室潘云岳pyy7038@163.com1/59一、为何要搞教改二、人家都在改什么三、我们需要怎么改

2/59一、为何要教改？钱学森之问：

为何我们学校总是培养不出出色人才？黄全愈难题：

为何中国孩子年年获各种奥赛金牌，但中国高校无人获诺贝尔奖?3/59“知识决定命运”意识，把中国教育逼进了“只要学校教育”、“只要应考科目”、“只要课堂教学”、“只要知识训练”“死胡同”。与此不直接相干学习、活动、实践，都被视为“不务正业”。于是，“我们学校死了”，“我们教育死了”，“我们老师死了”，“我们学生死了”……一位厅长心结张志勇山东教育厅副厅长我们教育有问题吗？4/59中国人民大学大三学生钟道然作者说：要用本书悼念自己及全部学生“被中国教育浪费青春”。《我不原谅》一个90后对中国教育批评和反思钟道然接收采访时表示，中国教育重视灌输，用工业时代制造机器方法去制造“人才”，培养出是缺乏独立思索能力、没有理想、没有个性“产品”。

“小学拿走了独立价值观，中学拿走了自主思索，大学拿走了理想梦想。

5/59厌学痛苦孩子们！！！6/59厌学后果：不爱阅读、不会创造

国民人均年阅读量调查结果：韩国11本、法国20本、日本40本、以色列64本、中国4.5本(包含中小学教科书)。

年教育进展国际评定组织对全球21个国家展开调查显示，中国孩子计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。7/59厌学原因

作业过多，负担过重；作业呆板，没有趣味；作业重复，扼杀天性。8/59厌学原因以讲代学——教师讲、学生听，缺乏主体感觉；没有成就感——受打击机会比成功机会多；孤独学习——没有合作、没有展示、缺乏同伴帮助。9/59教师苦教讲不完功课——喉咙不堪重负改不完作业——无奈选择说不尽烦恼——重复讲也没用道不清孤独——天天唱独脚戏10/59教学有效了吗?为何有些学生听不懂老师讲就只能放弃？为何有些问题有些学生初一会，到初三中考反而不会？为何有些学生做那么多题目也考不出好成绩？为何很多学生升入高中后快速掉队？——不会自学——厌学放弃——方法是他人——学习能力差11/59教育问题症结何在？

案例：1979年,有个中国访问团赴美考查基础教育,认为美国孩子加减乘除还在掰手指头,就整天奢谈创造创造;下午1点多就放学回家;课堂乱如集市……得出结论:美国基础教育病入膏肓,后中国科技将赶上这个超级大国。同年,美国也派团考查中国基础教育,认为中国学生世界上最勤奋,起得最早、睡得最晚,学习最好。结论:再过,美国科技将被中国甩在后面。

35年过去了,两家预言都错了。

到底错在哪里?12/59黄全愈《天赋教育在美国》

中国重视学生掌握“知识量”，培养孩子吸收知识行为和能力。中国“童子功”：多学、多练、多记、多考。美国重视学生批判性思维,培养孩子发觉问题能力和学以致用实践能力。美国“童子功”：多看、多问、多想、多干。13/59“聪明孩子”：能知道答案,能了解他人意思,能很快抓住要领,完成作业,乐于吸收知识,善于操作,长于记忆。“智慧学生”：能提出问题,能概括抽象东西,能演绎推理,寻找课题,利用知识,善于创造,长于猜测。不一样教育培养两种不一样学生

——美国学者贾尼丝·萨博

聪明人总为智慧人打工！14/59教育问题症结在哪里?体制问题：政治、社会、教育；教学问题：以讲代学、以练促学。

以讲代学：不符合“学习金字塔原理”，造成低效教学；15/59

学习金字塔原理使用各种教学方法24小时以后对学习材料平均保持率16/59教育问题症结在哪里?体制问题：政治、社会、教育；教学问题：以讲代学、以练促学。

以讲代学：不符合“学习金字塔原理”，造成低效教学；

以练促学：负担加重、兴趣缺失、厌学弃学。17/59

改变教育体制问题极难，不过改变一下课堂我们能够去探索！18/59

找出一个教育方法，使教师所以能够少教，不过学生能够多学；使学校所以能够少些喧嚣、厌恶和无益劳苦，独具闲暇、高兴及坚实进步。

——夸美纽斯（捷克）行动：探索理想教育19/59

二、人家怎么改？山西新绛中学“问题处理式课堂”江苏洋思中学“先学后教、以学定教”山东杜朗口中学“三三六”模式

江苏东庐中学“学案导学法”广东郭思乐“生本课堂”上海静教院附校“后茶馆式教学”浙江杭州、安吉、宁波等学校改革先学后教，学为中心!20/59

老一辈名师改革有何共性经验？钱梦龙导读法李庾南“自学·议论·引导”教学法卢仲衡自学辅导教学法段力佩“读读议议练练讲讲”法丁有宽与读写导练法邱学华尝试教学法21/59

钱梦龙语文导读法

＊学生为主体：提升质量决定原因，不是教师讲深讲透，而在于，教学过程必须以学生为主体。

＊教师为主导：主导不可少，关键是怎样“导”。“导”，就是因势利导，“势”就是学生思维“走势”。

＊训练为根本：“训”是教师指导，“练”就是学生听说读写活动。22/59

邱学华小学数学尝试教学法请不要告诉我，让我先试一试！

1、准备练习2、出示尝试题3、自学书本4、尝试练习5、学生讨论6、教师讲解7、二次尝试练习

23/59古代圣人教学

《论语·述而》子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”24/59三、教改——我们怎么改25/59学生最喜欢课堂教学方式

86.7%学生表示喜欢有较多动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%学生喜欢以老师讲授为主方式。引发较多讨论交流其它有较多动手操作或亲身实践大量书面练习自学老师讲授为主26/59三、教改——我们怎么改改：学与教“地位”与“次序”改“教为中心”“学为中心”改“以讲代学”“先学后教、多学少教”27/59三、教改——我们怎么改

教改方向：思想上从“教为中心”→“学为中心”次序上从“先教后练”→“先学后教”方法上从“以教带学”→“以学定教”结果上从“被动接收”→“自主学习”28/59三个要素：借助“前置任务”,表达先学、自主、展示依靠“小组学习”,表达合作、探究、互教发挥“指导评价”,表达精导、激励、成功三、教改——我们怎么改29/59三个关键：前置任务编写与使用（发动机）；小组建设与作用发挥（齿轮箱）；激励机制有效与连续（动力源）。三、教改——我们怎么改

30/59三个支撑集体备课：编制导学案或问题卡文化引领：教学思想、小组文化、德育配套评价机制：有效教学标准三、教改——我们怎么改

31/59教改需要模式吗？

没有模式就没有推手，就难以承载新教学思想

！利用导学案教学就是一个模式组成小学合作学习也是一模式32/59利用导学案

为先行学习布置任务；

为自主学习指导路径；

为合作探究指明方向；为展示提升搭建平台；

为控制作业提供抓手。33/59利用导学案

►要求：

有方法作指导，方法为会学服务；

以问题作根本，问题为生成服务；

有习题作检测、习题为问题服务；

有任务作要求、任务为课堂服务。

►防止不良倾向：

试题化、繁杂化、教案化、目标不清、重点不明、探究指向含糊。

34/59小组合作学习为合作提供可能；为探究提供助手；为展示提供舞台；为互教提供对象；为帮助提供导师。作用小组建设标准异组同质、同组异质；目标明晰、愿景引领；制度完善、组长得力；文化统领、激励有力。35/59源于学科性质模式

文科重：沉醉、体验、质疑、感悟、思辨理科重：预设、试验、生成、推理、应用36/59

例：初中科学中测定物质密度试验►课前构想：测量食盐水密度，你有几个方案？各要用到哪些试验器材？►交流展示：学生提出测量食盐水密度三种方案。►分组试验：各小组按照指定方案进行试验操作，统计试验所得各项数据，并进行相关运算。►误差分析：分析引发结果偏差原因。►试验小结：哪种方案最科学，试验操作中需要注意哪些事项。源于学科性质模式37/59

语文学科课型与范式

写作教学

阅读教学

古诗文教学

当代文教学

基本式+变式

新课教学

复习教学

复习教学

新课教学38/59先学：学法指导、问题引领、任务驱动展示：帮助诊疗、促进先学、享受成功探究：表达合作、训练思维、培养创新精导：方法指导、思维引导、建构辅导拓展：提升认识、促进生成、拓展延伸

灵动模式：把握教改要素39/59新教学理念：

新课程改革没有统一模式，但有统一理念——以人为本，把自主还给学生，让学生成为课堂主人。40/59教学真谛：让学生掌握学习本事●温岭企业家：

大学毕业前学习是学会怎样学习，大学毕业才是一个人学习开始。●清代诗人袁枚：

“学如弓弩，才如箭镞，识以领之，方能中鹄.”41/59优教授鱼——授渔授人以鱼,不若授人以渔;授人以渔,不若由之以渔.——学渔优学

●我们反思：

●教学模式发展逻辑：无模有模有模无模……无模无模之模,乃为至模.42/59怎样上好教改之课

1、厘清为谁而教问题2、有效处理“生成”问题3、巧妙使用三种策略4、充分促成有效学习43/59●对传统教学反思为谁教？◎一篇作文风波◎“这道题目其实并不难……”【案例】【现实状况】知识:闻道在先心理:师道尊严教师优势教师中心课堂教学成了常演不衰“教案剧”44/59为谁教？◎郭思乐教授观点郭教授回答说:

假如你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学;假如你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了;假如你有胆量说：3乘以5等于14，那就更是教学了。有些人问郭思乐教授：“什么是教学？”

*年第21期《人民教育》专题报道了《郭思乐和他“生本教育”》，记述了这么例子——45/59◎法国著名思想家卢梭观点—教育就是生长*什么是最好教育？最好教育就是毫无作为教育。*最主要教育标准是不要珍惜时间，要浪费时间。●对教学本质追问*希腊文：“学校”＝“闲暇”即学生必须有充裕时间体验和沉思，才能自由地发展其心智与能力。为谁教？教育是一门慢艺术教师应含有农人心态46/59◎法国著名思想家卢梭观点——教育就是生长●对教学本质追问为谁教？◎郭思乐教授观点◎借用列宁回答“苏维埃政权本质是什么?”“新课程改革本质是什么?”

——把属于人民东西还给人民——把属于学生东西还给学生47/59有效处理生成问题【生物重演律】胚胎发育物种进化历程重演种细胞成熟体◎海克尔发觉——【教学重演律】教学过程人类认识历程重演“个体发生就是种系发生短暂而快速重演”未知真知

◎波利亚提出——“在教一个科学分支(或一个理论、一个概念)时,我们应该让孩子重蹈人类思想发展中那种最关键步子,……”教学发生学原理●策略——“教学重演律”48/59◎让学生重演知识发生过程，是指学生在教师引导下，去揭示并感受知识发生原因、知识形成经过、以及知识发展方向。数学知识“生长三部曲”：发生——

形成——发展（应运而生）（顺理成章）（拓展延伸）数学知识“学习三关键点”：★为何

★是什么

★怎么样——意义——内涵——利用有效处理生成问题●策略——“教学重演律”●思绪——让学生重演知识发生过程49/59

充分还原稀释——

让学生体验

数学概念

形成过程

适度延迟判断——

让学生探寻数学定理发觉过程

渗透思想方法——

让学生参加数学建模设计过程

重视过程分析——

让学生亲历数学习题

处理过程

怎样处理生成问题●策略——“教学重演律”●思绪——让学生重演知识发生过程●模式50/59大道至简——课堂形态:回归本真●大凡最普遍、最本真东西都是最简练

——这是我们识别事物真伪一条准则，也能够作为评价一堂好课主要标准。●要回归本真，努力营造课堂教学原生态◎真实教学问题◎自然教学过程◎友好教学气氛51/59大智若愚——教师思维:还原稚化教师思维活动学生思维活动自学上课备课前人思维活动反馈*还原

——展现教师思维过程*稚化

——回归学生思维起点师生思维同频共振●课堂教学三种思维活动：【案例】泰勒教授“芝加哥格调”【启示】

引导学生思维最好方法是教师与学生一起思索，而不是代替学生思索，或者比学生更聪明地思索。

老师越“聪明”,学生就会越笨。——巧娘拙女——经常给学生找麻烦*负责老师——先问迷糊再教明白*高明教法——学生思想助产婆*教师角色52/59大智若愚——教师思维:还原稚化教师思维活动学生思维活动自学上课备课前人思维活动反馈*还原

——展现教师思维过程*稚化

——回归学生思维起点师生思维同频共振●课堂教学三种思维活动：【案例】泰勒教授“芝加哥格调”【启示】

引导学生思维最好方法是教师与学生一起思索，而不是代替学生思索，或者比学生更聪明地思索。

“聪明难，糊涂难，由聪明而转入糊涂更难……”郑板桥——53/59大成若缺——教课时空:留有余地●完美东西要有一点空缺，不能求全求美，这么才有生命张力

——教学一样不应片面地追求完美无缺，要学会利用留白艺术◎对“滴水不漏”反思……

一位美国功勋教师（德·鲍拉）经验——

教主要在于听，学主要在于说

——非指导性教学◎罗杰斯“要琢磨出怎样去教学,就在于搞清楚什么时候应该闭上自己嘴——绝大部分时间.”

“没有些人能教会任何人任何东西。”闭嘴