教师培训创新省公开课一等奖全国示范课微课金奖

新课程教师培训创新年10月8日·贵州张晓明11/65谈两个话题教师培训现实问题教师培训策略创新22/65一、教师培训现实问题33/65培训相对滞后于课改需求【一】新课程培训“四大需求”

1)从理念更新到实践优化培训需求2)从经验复制到行动创新培训需求3)从单向传输到双向互动培训需求4)从技术理性到价值理性培训需求44/65教师培训“五大顽症”

1)理论过深，引发教师“恐高症”2)强度过大，引发教师“饱胀症”3)形式过少，引发教师“厌食症”4)名目过多，引发教师“忧郁症”5)考评过松，引发教师“麻痹症”培训设计实施不尽人意【二】55/651)农村教师坚守教育岗位，尽职尽责做好本职员作，但职业认同感较低；农村教师队伍现实状况与问题

农村教师现实状况令人堪忧【三】66/65农村教师队伍现实状况与问题

2)农村教师总体数量达标，但师资结构不合理；农村教师现实状况令人堪忧【三】77/65农村教师队伍现实状况与问题

3)新教育理念初步形成，但与教学资源缺乏产生巨大矛盾；农村教师现实状况令人堪忧【三】88/65农村教师队伍现实状况与问题

4)农村教师学历基本达标，但专业发展相对滞后，整体素质偏低；农村教师现实状况令人堪忧【三】99/65农村教师队伍现实状况与问题

5)农村教师参加培训次数增多，但培训效果不佳。农村教师现实状况令人堪忧【三】1010/65教师培训机构总体情况省级教育学院市级进修学院县级进修学校半壁江山(16所)三条出路(改并独)每省各异前途未卜喜忧参半趋势看好培训机构建设问题多多【四】1111/65资源链接①

顾明远关于教师教育“三个反思”反思一：高师院校综合化反思二：小学教师培养学历高移反思三：合并减弱教师进修院校1212/65培训机构建设问题多多【四】培训者与教师“四个倒挂”

1)接收培训政策保障上倒挂2)外出交流机会取得上倒挂3)工作条件基本配置上倒挂4)业绩结果认同程度上倒挂1313/65二、教师培训策略创新1414/65【1】追寻课程改革较高需求切实保障教师培训实效·全方面落实培训政策和培训规划·紧密追踪课改前沿与重大专题·把问题纳入内容、把经验作为资源·加速培植实践型培训者队伍1515/65资源链接②

教育部基教司：《中小学教育质量监测》■研制了教学质量监测系统■进行了四年100万人科次试验■将在全国扩大试验并逐步推广1616/65“教学质量监测”测试流程要测试地域抽样待测学生信息全测测试工具命题系统正式试卷A、B审题问卷预测组卷数据处理系统反馈指导系统省级市级区县级非学业学业1717/65“教学质量监测”反馈汇报学生学业成绩总体情况1818/65不一样群体学生学业质量情况1919/65各区县学生学业质量情况2020/65学校汇报

学生在语文、数学、英语和科学学科各水平上人数百分比2121/65各班情况《语文》2222/65班级汇报语文积累与利用阅读习作

1673CBCC1601AAAA0430BBAB0800BBBA0571BBCB1217AAAB0838BBBB1634BAAB0569CBCC0838BABB…..…..…..…..…..学生在语文学科上表现

2323/65学生汇报XXX学生在各学科上表现2424/65资源链接③

教育部课程中心：《中小学优异课例研评》注：“教育部基础教育课程教材发展中心”，负担协调、指导全国基础教育教研工作主要职能。2525/65“优异课例研评”价值定位1)确立国家级教师业务奖项价值2)引领和规范课例评选工作价值3)优化课堂教学研究载体价值4)建构教研室有效工作系统价值5)造就骨干教师优异团体价值2626/65“优异课例研评”本省运作1)形成自下而上大面积参加格局2)研制并普及优异课例表示方式3)链接校本教研常态活动载体4)瞄准并力争省级优异组织奖5)构建基于课例系列教研活动机制2727/65《中小学课堂教学评价多维度建模与信息化实施研究》课题类别：全国教育科学“十一五”规划

教育部重点课题课题主持：张晓明主持单位：黑龙江省教育学院协作单位：全国中小学教师继续教育网全国：5000/228；黑龙江：110/1资源链接④2828/65课题假设1)中小学课堂教学评价标准含有可描述体系框架、可揭示结构规律与可生成多维模型2)中小学课堂教学评价基于评课软件信息化实施有利于提升评课效益、信度、可行性与发展性3)“教师评课研修系列课程”是课题研究结果最有效表示方式与应用载体2929/65关键结果1)评课标准信息化生成--研制“评课标准生成软件”2)评课操作信息化超越--研制“评课操作软件”3)评课反思信息化积累--研制“评课反思软件”3030/65【2】加大服务农村培训力度主动优化教师成长路径·基于农村开发优质资源惠及教师发展·培训农村骨干教师形成牵动力量·坚持送培下乡贴近农村教师现实需求·构建行之有效农村教师培训长期有效机制3131/65资源链接⑤

有价值培训资源：《杜郎口教改经验》三个特点：立体式、大容量、快节奏三大模块：预习、展示、反馈六个步骤：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评3232/65资源链接⑥

我论文：《农村教师发展：在教育公平旗帜下寻求博弈优势》

一、在寻求队伍稳定倾斜性博奕中，

表达农村教师待遇公平二、在寻求数量赔偿政策性博奕中，表达农村教师管理公平三、在寻求素质提升策略性博奕中，表达农村教师发展公平3333/65资源链接⑦

我论文：《为省级教育学院发展锁定新坐标，为新农村教育建设释放新智慧》(一)调正发展准星：锁定服务农村教育崭新坐标(二)创新运行机制：

重构服务农村教育技术路线(三)聚焦改革热点：

破解服务农村教育行动难题(四)释放专业智慧：

生成服务农村教育应用结果3434/65【3】充分利用网络时空优势有效提升教师学习品质·主动扩大远程教师参训规模及覆盖·为远程培训提供优良管理和优质服务·逐步加大地方特色实践资源研发力度·推进网络培训与网络教研整合3535/65资源链接⑧

教育部师范司课题：《网络视频课程研发》■主题：“有效教学，友好课堂”■任务：小学7科、初中12科■目标：创新网络课程展现模式3636/65本省参加研发价值定位A.是反思课改经验现实施动B.是研发网络视频有益尝试C.是加速骨干成长主要载体D.是展示教学风采有效平台E.是创造龙江品牌难得契机3737/65展现网络视频创新谋划A.在定位上：类似专题讲坛·不是“书本迁居”·不是“视频课堂”·不是“课例汇编”3838/65展现网络视频创新谋划B.在选题上：超越常规局限·瞄准疑难问题·缩小问题空间·侧重方式方法·共性个性结合3939/65展现网络视频创新谋划C.在内容上：侧重操作指导·提出疑难问题·深入研讨辨析·设计处理方案·指导行动跟进4040/65展现网络视频创新谋划D.在表示上：各种媒体组合·主讲人讲解·字幕图表说明·座谈访谈研讨·教学片断展示·画外音配合·表示方式创新4141/65展现网络视频创新谋划E.在素材上：整合全省资源·素材利用，不超出黑龙江省·素材搜集，尽可能覆盖全省4242/65展现网络视频创新谋划F.在人力上：教研员教师互补·50名省市区教研人员·150名中小学骨干教师4343/65【4】笃行与时俱进模式创新充分释放教师发展潜能·围绕教师主体参加创新模式·基于教学实践个案创新模式·结合工作专题研究与设计创新模式·经过场域延伸与跨文化交流创新模式4444/65《师本型培训模式论》

(《当代教育论坛》.5)一、是“前端培训”，还是“后端培训”二、是“事”培训，还是“理”培训三、是“田野培训”，还是“学院培训”资源链接⑨4545/65资源链接⑩

我做法：《教师培训讲课“三讲三不讲”》

一、讲认识误区辨析，不讲普通概念定义

二、讲经典实践引领，不讲固定模式方法

三、讲前沿发展走势，不讲前卫学术思潮4646/65【5】坚持集中培训辐射延伸恰当链接校本研修行动跟进·集中培训要有开放性问题与发展性意蕴·集中培训要精心设计作业并跟踪测查·校本研修要作为集中培训延伸与验证·校本研修要为集训反馈问题和提供资源4747/65资源链接⑾

我讲课提要：《优化校本研修学校策略》1)让“为何”达成普遍共识2)使“修什么”基于发展需求3)对“怎么修”构建有效模式4)将“怎样管”落到制度深处5)为“再超越”寻求崭新路径4848/65资源链接⑿

我讲课提要：《用智慧行动演绎反思精彩》一、理念辨析：澄清认识上反思误区二、水平诊疗：确认现实中反思坐标三、行动改进：寻求研究式反思绪径四、智慧生成：演绎个性化反思精彩4949/65反思水平自测工具123421-30(三)反思行动与绩效123411-20(二)反思内容与方式1234围绕反思认识和实践若干重点、热点、关键点问题，作出客观自我判断1-10(一)反思意识与习惯得分内容题号项目5050/651反思是学校提倡我应做好43212反思他人都在做我不能落后43213反思有利于我专业发展43214反思是我教学生活不可缺乏43215我在反思中品尝了成长高兴43216我天天都坚持写反思日志43217我注意阅读案例并与自己对比43218我乐于与同伴交流教学体验43219我把反思目标落到行动改进上432110我努力在反思中优化反思4321(一)

反思意识与习惯5151/6511围绕教学中真实问题反思432112捕捉教学失误点作反思线索432113关注对学生有价值思维反思432114反思预设与生成相互影响432115基于自我发展诊疗而有效反思432116强调反思素材积累与分析432117重视把反思贯通于教学全程432118善于反思行动同伴合作432119拥有个性化反思技巧432110反思方式在反思实践中发展4321(二)

反思内容与方式5252/6521教学活动与反思活动整合432122形成很好教学反思案例432123反思结论不停丰富教学经验432124教学实践伴随反思不停优化432125善于把反思结果作校本化分享432126经过反思逐步提升反思能力432127在团体反思中发挥带动作用432128尝试网络化反思研讨方式432129努力使反思实践取得理论提升432130形成独树一帜反思科研结果4321(三)

反思行动与绩效5353/65其中：4=总是这么，3=经常这么，2=有时这么，1=极少这么。得分：总分=

4×__+3×__+2×__+1×__判断：39分以下=茫然期(机械层面)40-74分=初始期(技术层面)75-104分=发展期(情境层面)105-120分=成熟期(辩证层面)5454/65【6】不停拓展培训领域覆盖努力惠及边缘群体专业发展·班主任、德育、心理健康等德育类培训·综合实践、通用技术等新课程类型培训·地方课程、校本课程等自主课程培训·援藏、因特尔、微软、扶贫等项目培训5555/65【7】重视培训规律深入研究不停提升各类培训科学水平·努力形成研究式培训良好工作意识·围绕培训重点难点问题开展专题科研·培训研究结果要回馈于培训行动改进·把培训反思与绩效评定作为工作常规5656/65《构建有活力教师发展制度》

(《人民教育》.3)一、搭建“三格”培养层次(新教师“入格”、青年教师“升格”、骨干教师“格调”)二、铺设专业发展“三环路”(历练“教学基本功”、锤烁“教学策略”、提炼“教学思想”)三、构架专业发展“三维空间”(学习空间、实践空间、展示空间)资源链接⒀5757/65《“五步对话式”案例研修模式》

(《新课程研究》.8)一、撰写案例(统计经历)，与自我对话二、选读案例(共同学习)