创意课程与学习智慧树知到答案章节测试2023年浙江大学

第一章测试1.教育在历史发展过程中大致可以分为哪四个阶段?A:远古时代的教育、古代的教育、工业时代的教育、信息时代的教育B:奴隶社会的教育、封建社会的教育、资本主义社会的教育、社会主义社会C:新石器时代的教育、蒸汽时代的教育、电气时代的教育、信息时代的教育D:原始社会的教育、古代农业社会的教育、现代工业社会的教育、信息化社2.最早的课程概念出现在下列哪位教育家的哪本著作中?D:夸美纽斯《大教学论》3.下列哪一个学说认为现代教育的悲剧之一是认为只有认知学习才是重要的”?4.请问是否存在一种普适的或最好的课程或学习?B:对B:错第二章测试A:社会发展转向了对幸福和实质自由的文化生活的整体诉求B:知识和技术创意与创新成为至关重要的生产要素之一C:从精英主导走向人人社会——每个个体的内在潜能同等重要D:经济发展和物质资料的追求仍然是知识经济时代的核心A:保罗罗默B:比尔盖茨D:罗伯特卢卡斯3.在20世纪70年代，以下哪一个理论认为教育是一种有经济价值的投资”?4.转型时期的学校教育和课程是否就是用新的器具、技术和方法来上课?5.在本章中所提到的新教育学的核心组成部分包括?B:数字工具和数字资源第三章测试1.下列哪个选项在本节的世界各国的素养导向的改革探索与研究中未曾提及?B:在异质社群中进行人际互动的能力C:学会生存、学会合作、学会学习的能力3.核心素养是否可以按照传统的知识授受和技能训练的方式来教授?B:错4.核心素养既是一种综合能力，也是一种处理与自我、与他人、与事物相互关5.下列关于核心素养导向下的课程改革的说法正确的是?B:需要依托学校校本化的课程体系来支撑C:不能依托某种独立的素养训练来实现D:需要某种单独培养核心素养的课程第四章测试A:对2.迈克.扬(MichaelYoung)提出了面向未来课程的三种取向，其中未来三的A:对B:错3.在理解性学习中，什么是关键的条件?B:按照问题的表面特征来分类，把问题的解决分为为记忆、回忆和求解公式C:能够根据新任务和新情境进行知识的迁移D:根据解决问题的原理对问题进行分类，再一一解决4.以下哪个选项不是基于大概念的课程设计模式?B:系统网模式D:金字塔模式5.以下哪个选项是表现性任务的特征?第五章测试1.STEM课程的设计和开发并没有定法和最好的模式，而需要根据学习者和任务的需要，进行创造性的想象，从规则出发走向打破规则的创新创造的境地。2.STEM是科学(Science)、技术(Techno(Mathematics)四门学科的简称，是科学、技术、工程、数学的简单叠加。B:错3.以下哪个是创造性思维的特点?A:强调知识之间各个环节之间的关系和互联性，注重知识的整体框架和网状B:强调发散性、开放性和批判性的思考问题，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案，既不受现有知识的限制，也不C:注重线性思考，认为认知的形成有一定的次序，强调获取知识的步骤。D:强调在现有框架中重组，在解决问题过程中寻求发展的可能性。4.以下关于STEM课程的反思，错误的是?A:STEM课程/学习的运作如何从关注项目本身及其成果转向依托项目过程B:一个个分立的STEM项目或任务如何拼成一个完图景，指向核心知识和关键素养，是至关重要的。如果看不到这个图景，STEM课程/学习也可能会走向迷茫。C:STEM课程的创新要广开思路，综合社会的资源与创意来推进学校课程的整体变革，但同时也要从专业的视角保障高质量的STEM学习体验，遵循D:用教师教、学生按部就班跟随的方式来教授STEM课程。5.任务驱动是STEM课程/学习活动设计的重要特征。通常在STEM课程中设计的是什么样的任务?C:通常需要一个完整的学习单元来支持D:综合性的任务中要蕴含所要教的结构化的知识第六章测试第七章测试3.下列哪一个不是合作学习模式的重要指标之一?4.指出情感生活与智力生活是平行并相互依赖的过程，内容与动机是一个共同D:汉斯B:实践第八章测试1.长期以来，人们认为智力存在一般因素和特殊因素，还有固体智力和流体智2.导向实践性能力的评估一定要同现实生活建立关联，并且评估并不一定是封闭性的测验题，也可以是各种表现性的任务等综合性、真3.斯腾伯格的三元智力理论”不包括以下哪种能力?4.斯腾伯格认为，创造力行为的产生要跟六种不同但又内在有联系的资源的整B:知识5.斯腾伯格在三元智力理论的基础上又进一步提出了成功智力理论，具体包括以下哪些观点?A:成功智力的教学在于实现分析性能力、创造性能力和实践性能力之间的平衡B:衡量智力的传统方式并没有将环境差异纳入考量范围C:认为学校不能仅关注脱离社会实践的记忆能力和分析能力第九章测试1.导向幸福的教育并不是要教授学习者关于幸福的观念，也不是教会学习者一2.无论从个人的基本需求或深层次需求出发，还是从当下整个国际社会导向幸福完满生活的社会发展的价值与目的导向来看，对幸福的整体诉求，已经成B:错3.不丹的幸福教育是将价值观和生活哲学全面嵌入了哪些方面?4.传统的对于教育价值与目的的讨论有不同的取向有：5.我们可以从哪些方面尝试理解和反思导向幸福的课程与学习的转型呢?A:继续坚守学科主导、知识本位的学习观和学习方式等B:从课程与学习的特性转化来看，导向幸福的课程与学习是具有适应性、平衡能力的学校课程与学习C:从课程与学习的范畴来看，导向幸福的课程与学习要更多关注学习的多元的面向，要导向身心的统一D:从提升个体的能动性来看，导向幸福的课程与学习是要能够实现人生自我导航的教育第十章测试1.关于学习环境是学习者共同体一起学习或者相互支持的空间，学习者而控制学习活动，并且运用信息资源和知识建构工具来解决问题的提出者是A:武提法B:乔纳森C:何克抗D:杨开诚2.OECD教学核心要素中不包括以下哪一个?A:学习者C:资源D:内容3.布兰斯福特等人在人是如何学习”提出学习环境的四中心模式，包括：B:评价中心C:学习者中心D:共同体中心4.学习环境的建构要考虑哪些方面?A:教学核心环境B:人际情感环境C:自然环境D:物理环境5.学习环境的建构不需要考虑其所传递的人际与情感的关系与氛围1.场理论是由库尔特菜温提出：行为是人(p)及其环境(e)的函数，个体与整体场域环境之间的相互作用B:错2.库尔特菜温提出了生态系统理论，强调人类发展的过程是由个人与其环境3.大卫库伯提出的体验式学习循环模型中，不包括以下哪个选项?4.多媒体认知理论是在哪些理论和认识的基础上逐渐发展而来的5.Colonius在2004年的研究中提出用哪个理论来解释多感官整合加工的时间C:工作及以模型第十二章测试1.具身认知的核心要义包括?A:认知过程的进行方式和步骤实际上是被身体的物理属性所决定的B:认识、身体、环境是一体的，认知存在于大脑，大脑存在于身体，身体存C:认识的内容是身体经验和行动提供的2.以下关于具身学习说法错误的是?A:具身学习认为，充分利用身体来学习的徐盛要比只是简单坐在桌子或电脑B:具身的学习强调鲜活的经验”以及身体与环境的感官接触与交互C:对于如何开展具身学习的设计，有一种通用性的理论或者模式答案3.并不是所有的具身学习都要在技术支持或人机交互的具身学习环境中展开，传统的学校教育环境中也可以开展具身学习的探索与设计B:对4.具身学习的设计的特征有?A:具身学习是多感知模态