《千米的认识》教学反思与评价【3篇】

《千米的认识》教学反思与评价【精选3篇】《千米的熟悉》教学反思与评价【精选3篇】一

《千米的熟悉》这节课的教学重点是熟悉千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的学问阅历相联系，形成正确的认知观。

课之前我始终在担忧，由于米、分米、厘米、毫米可以让同学用手比划，同学也可以用眼睛去看。那千米怎么办呢？同学既不能用手比划，也不能用眼睛来看。苦于找不到解决的方法，所以就始终拖着没有上。最终征求高老师的看法，我打算在上这节课时留意做到以下两点：

1、让每个同学都能主动参加学习

我们的教学楼到校门口一个来回刚好100米的距离，我就让每一个同学从教学楼走到校门口再走回来，体验100米有多远，再想象一千米就是走10个100米那么远。同学听说要走路，兴奋的都举起了小手，生怕老师把自己遗忘，当得知每个人都要体验时，有同学条件反射性的一跃而起，看到同学们笑容绚烂的面孔，我知道我这样支配是正确的。同学只有对这件事真正的感爱好了，才会专心的去学习它。走路这个环节取得了胜利，同学把自己走的步数登记，很快的就算出了1000米要走多少步。从而建立起1千米的长度观念。

2、用“抢做小老师”的嬉戏方式，调动同学主动参加的乐观性。

这节课在同学明白了“1千米=1000米”这个单位换算的基础上进行巩固练习，为了不让同学机械地做题，我们全班一起来做“抢做小老师”的嬉戏。一经公布，下面立即沸腾起来，每个人都想做小老师来给别人修改错误，被点到做题的同学也憋着一股劲，我就是不让你们来改错。这样一来，课堂就很活跃，同学也在嬉戏中巩固了“1千米=1000米”这个单位换算。

回顾整节课的教学，同学的参加是比较乐观的'，参加面也是比较广泛的。基本完成了教学任务，教学难点也基本克服了。同学也觉得比以往好玩多了。从作业状况来看，正确率也是可以的。但是，整节课各部分的连接，内容的过渡等等存在很多不足。在这方面我将会进一步的加强与提高。

《千米的熟悉》教学反思与评价【精选3篇】二

数学内容生活化，让同学学习现实的数学，是新课标的重要理念。作为数学老师应当发掘生活中的数学素材，唤醒同学的生活阅历，将数学学问与同学生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是体现新理念的重要一环。我在设计人教版学校数学《千米的熟悉》教学方案时，尽可能地制造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近生活，让同学感受到生活中到处有数学，数学与生活密不行分。

本节数学课的胜利之处在于在教学中不同层次地体现了同学的主体性、主动性、整体性的进展原则，教育思想、教育观念、教学方法体现了以人为本。我从同学的生活阅历和已有的学问背景动身，供应给同学充分进行数学实践活动和沟通的机会。使他们在自主探究的过程中真正理解和把握数学学问、思想、方法，同时获得广泛的数学活动阅历。

详细体现在：

一、联系生活实际创设情境。

《千米的熟悉》这节课中，我运用新课程的理念，从生活实际动身，依据同学的年龄特点，为同学创设了恰当的教学情境。并且充分利用现代化的教学手段，打破课堂内外的界限，拓展了同学的视野。

二、教学方式和学习方式的转变

《数学课程标准》中新的理念提出，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。这种方式的目的就是让同学自己去学，自己去做，自己去体验、自己去猎取学问，从而获得终身学习的力量。实现人人学有价值的数学是新世纪课程改革的重要内容。数学教学应紧密联系同学的实际，让同学学会从生活中查找数学，教学中创设与同学的生活紧密相关的学习环境，让同学体会数学学问来源于生活，同时又服务于生活。在实践的过程中，同学了解自己的学校、生活的道外区的变化，感到生活的这个社会的美妙，无形中达到了情感与价值观的教学目标，获得乐观的情感体验，以此增加同学学好数学的信念。在这种理念的指导下，我在教学中组织同学进行了多种多样的实践活动，而把自己定位在是一个组织者、引导者与合的角色。使同学自己通过亲身的感受从不同的角度加深对千米这个长度单位的熟悉。同学思维活跃，乐观参加教学过程，主体地位得到充分的体现。

三、利用现有教材，体现新课标

教学时，我大胆转变了教材中单一的、抽象的、脱离同学实际状况的内容，更多地关注同学的生活体验和爱好，通过现实生活中活生生的素材引入新知，把抽象的数学学问实行情境化、生活化的表达方式，教材中的课后的实践活动提到课前进行，同学可以凭借各自的经受与体验逐步形成千米的计量观念。把书后单一、抽象的单位换算线段图，改编成同学所熟识的6路公共汽车行车路线图，不但使同学把握了课本学问，同时了解了从哈东站到哈站的实际距离。使同学体会到数学学问从生活中来，感受到数学就在自己的身边。数学内容生活化，让同学学习现实的数学，是新课标的重要理念。

老师能发掘生活中的数学素材，唤醒同学的生活阅历，将数学学问与同学生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是体现新理念的重要一环。

同时，在教学中同学的评价上还存在着不足。比如说：在同学的实践测量活动中，有些小组的测量方法重复、测量的方法不够丰富；还要更多地运用激励性的语言，增进同学学习的信念。

对这节课假如重新设计，我只想改动一处地方，就是在同学进行实际测量时，在原有的用尺测量出1000米、先测量出100米，再推想1000米看脉路表询问法然后感受所用的时间这种做法的基础上，增加数步法和回头观看的方法，增加同学对1000米的长度的感受。

《千米的熟悉》教学反思与评价【精选3篇】三

数学虽然抽象，但它来源于实际生活，并与实际生活息息相关，生活中到处有数学。《数学课程标准》中提到：为了使同学在课堂中能够充分地参加活动，在活动中更好地理解重要的数学概念和方法，各个学校要充分利用并开发实物材料和设备供同学开展实践活动。

郭元祥老师在《综合实践活动课程与学校进展》中曾指出我们老师存在的一个缺点：在教学中，老师总是化书为牢，化地为牢。把我们的同学锁在书本中、教室里。没有结合实践地学习，同学会感到枯燥、郁闷。因此，我们老师应把实践本身看成是一个同学进展的过程。

在数学教学中，我留意联系生活实际，教同学学会数学。例如，在千米的熟悉课上，假如单单以书为教材，灌疏给同学，强压同学牢记1千米＝1000米，或许同学接受了，但是他们并没有详细感知。正如郭老师讲到的我们要避开总是化书为牢，化地为牢。这节课上，我并没有让同学机械地练习单位的换算，而是带领同学到100米的跑道上，让同学走一走，记录时间，记录步数，引导同学理解走10个100米就是1千米，在推算中对1千米有了熟悉，使抽象的概念变为详细。让同学从中体验到数学的内在价值，增进了对数学的理解和运用数学的信念。这节课同学也觉得比以往好玩多了。

课后，让同学去搜集资料，生活中我们在哪里还看到过千米这个单位。再让同学测一测，从学校动身，走到自己家里大约有几米。巩固学问，把数学学问应用到自己的生活。同学在解决问题中，加深了对千米的熟悉，发散同学的思维，培育同学共性。从而让同学明白数学学问是从生活中来而又要应用于实际生活。在这样的教学过程中，数学不再是抽象、枯燥的课本学问，而是布满魅力与灵性，与现实生活息息相关的活动。

因此，我认为老师在设计教学时，要以《课程标准》为指导，以教材为依据。但不拘泥于教材，要有一种勇于实践的创新精神，要从同学的生活阅历和已有的学问背景动身，留意思索同学的生活世界中有什么素材可供教学利用。让同学的生活阅历成为教学中一个特别重要的资源，一笔珍贵的财宝。

结合实践，把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学学问成为同学看得见、摸得着、听得到的现实