2021课堂教学个人工作总结

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页2021课堂教学个人工作总结本文2021课堂教学个人工作总结由我细心为您整理,盼望这篇2021课堂教学个人工作总结申请书范文可以帮到你。

总结是指对某一阶段的工作、学_或思想中的阅历或状况加以总结和概括的书面材料，它能帮我们理顺学问结构，突出重点，突破难点，因此好好预备一份总结吧。以下我在这给大家整理了一些2021课堂教学个人工作总结，盼望对大家有关心!

2021课堂教学个人工作总结1

一、擅长仰制，寓教于学

现在独生子女多，有的同学在家被宠成“小皇帝”，在学校专横霸道，欺侮小同学。有一次我上数学课，发觉一位男同学将同桌的一位女同学挤到一边，随着我在黑板上写了一个“朋”字，问同学：“这个字写得好看吗?”同学异口同声地说：“不好看。”我又问：“假如我们同桌的两个同学，一个同学坐大半个座位，另一个同学坐一点儿座位，好看吗?”

同学的回答特别洪亮，他们的回答当然是否定的。那位霸道的同学吐了一下舌头，赶忙回到了自己的座位。

我仰制了自己不发脾气，又爱护了同学的自尊心，很简单达到了自己的目的，收到了令人满足的效果。

二、给同学制造表现的机会

有的老师让成果一般的同学板演，我认为，在课堂教学中，特殊是后进生，老师要依据设计适当支配一些简洁的练_题，让后进生也有发言、板演的机会，并赐予表扬、鼓舞，由于后进生挨批判多，自卑感很强，受到了表扬，心里的那个兴奋劲儿比穿一件新衣服还要兴奋。渐渐地，同学从心里喜爱你，并喜爱上你的课，成果很快地得到了提高。

三、给“制高点术”

所谓“制高点术”是依据同学的不同基础制定出不同的要求。

同样的试题，有的同学考得好，有的同学考得很差。依据他们的基础不同，老师要做到心中有数。一位成果很差的同学上次考了20分，这次考了25分，这位同学两次考试的成果都很低，但终于是有了一点小小的进步，我在班上表扬了他，评他为“进步生”。这位同学在以后的每一次考试中，都有进步，期末考试，他竟然考了62分，他的妈妈在家长会上流下了眼泪，他说他的儿子第一次考了一个及格分数。

有的同学成果很好，能考满分，而只考了95分，虽然95分是高分，我还要批判这位同学，关心他找出失分的缘由。只有多关怀同学，多了解同学，才能给他们制定出较为合适的分数。

四、擅长发觉同学的闪光点

阅历告知我，不能下结论后进生蠢，有的同学见了作文就怕，见了数学脑子里一片混乱，但是他们对美术、音乐等有着深厚的爱好。假如老师对其反感并加以训斥、损害，收到的效果就会更糟，不但使他们更加厌学语文、数学，连最起码的一点爱好爱好也扼杀了。

我有一个同学很喜爱手工制作，这是从教他劳动课的老师得知的。我曾经由于他数学成果太差而忽视了他，一次下课，我让他拿出制作的手工作品给我看看，他很快地拿出来摆在桌上，我一边看一边“啧啧”赞扬，看得出，他很兴奋，眼里流露出数学课时没有的光荣。我乘机说：“做得太好了，你真聪慧。只要你在数学上也下这样的功夫，我信任，你的成果肯定不错。”从那以后，这位同学真的很用功，不但数学成果上升很快，其他学科成果也有了明显的提高。

我们的老师应当多了解同学，找出他们的闪光点，多一些鼓舞，少一些训斥，有时还可以给他们戴一顶“高帽”，那样，收到的效果将会事半功倍，这也是一种光环效应。

总之，数学是一门艺术他有待于我们老师多探讨，多讨论。只要我们在这方面多下功夫，将会硕果累累，丰收在望。

2021课堂教学个人工作总结2

新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上转变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的老师在课堂教学中要打破传统教学束缚同学思维进展的旧模式，遵循以人为本的观念，给同学进展供应最大的空间，要依据教材供应的基本学问内容，把培育同学的创新素养和实践操作力量作为教学的重点。转变同学的学_方式，学会自主学_，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能把握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学_，提高观看、分析、解决问题以及创新的力量。

那么，如何促使同学学_方式的转变?教学模式如何创新才能顺应同学学_方式的转变?针对一系列问题，我校确立了“立足于教研、立足于课堂、立足实际、大胆改革、稳步推动”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，乐观推动和实施课堂教学的改革。制定了《__镇中心学校课堂教学改革实施方案》。立足于县教育局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求，不断充实和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进老师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促使同学学_方式的转变。经过我校全体老师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现将我校主要做的几项工作汇报如下：

一、制定明确的改革目标

以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革老师的教学方式与同学的学_方式为切入点，以促进同学进展和老师进展为生长点，在课堂教学中努力实践、探究师生乐观互动、共同进展的教学方式与学_方式的变革;讨论老师在教学中的角色转变;探讨培育同学自主学_、合作学_、探究性学_的策略;培育同学在新课程理念下搜集与处理信息的力量，猎取新学问的力量，发觉、分析、探究、解决问题的力量;沟通与合作的力量……寻求适合于、满意于不同同学学_需要的，使每个同学都能得到充分进展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了同学的进展”的要求。

二、确立课堂教学改革的策略

1、成立由校长为组长、分管副校长、教育主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。

2、紧紧围绕《__学校课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。

3、充分发挥本校老师的乐观性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与讨论。

4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,把握好“效度”,真正做到实在、有效。

5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必需将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求进展。

三、课堂教学改革实施过程

“实施方案”的实施分成三个阶段：

(一)、第一阶段：__年3月～__年5月

(1)、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推动工作。

(2)、召开全体老师会议，学_《新课程标准》，把握改革的目的和要求。

(3)、开展领导下课堂听随堂课活动，调研、了解学校课堂教学实际，有针对性的提出改进看法，为制订方案供应依据。

(4)、制订《__镇中心学校课堂教学改革实施方案》，由教育处详细负责新课堂教学改革的日常工作。

(5)、出台《__学校课堂教学评价量化表》，并反馈给老师。

(二)、其次阶段：__年6月～__年7月

(1)组织学校老师召开专题研讨会，学_“学校新课堂教学评价”争论稿，对“学校新课堂教学评价”提出修改看法。。

(2)组织老师开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的讨论，初步制订出学校具有学科特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式。

四、课堂教学改革结硕果

根据《__学校新课程课堂教学改革推动方案》，我校广阔老师乐观开展课堂教学改革，努力探究新课堂教学方法、策略与模式。在各个层面展现和汇报了我校的课堂教学改革成果。今年上半年进修学校举办的社会学科课堂教学大赛，我校老师张黎明参赛，该老师应用我校的课堂教学改革成果，贯彻新课程课堂改革基本理念，细心设计课堂教学。获得一等奖。在数学学科教学大赛中我校董建平获得二等奖。下半年，在全县语文教学大赛中，我校陈冬梅老师获得第八名的好成果。

五、存在问题

1、新教材老上法。有的老师无法把握新教材的设计意图，教学中注意落实学问目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。

2、部分老师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求老师能有宽泛的学问储备及敏捷的教学策略，把老师、同学、教材、环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部分老师熟悉不足，难以做到。

3、新课堂教学改革推动，呈现动身展的不均衡。包括老中青老师的观念更新及行为跟进的相对不同步，肯定程度上影响了学科教学质量的提高。

我们将连续努力，让新课程背景下的课堂成为焕发生命活力的乐园。为开创我校教育教学的新纪元而努力。

2021课堂教学个人工作总结3

漫长的学期就要结束了，坐下来细细回顾，眼前满是劳碌的身影。原本养成的让工作有痕迹的_惯，也被这劳碌搁浅了。但无论如何，学期结束之前必需总结的工作原则让我不得不静下心来。这学期，我连续担当六班级语文的教学工作，除了沿袭原来的教学方法外，我的课堂教学有了些微的变动，这要归功于两节公开课。

说起学校的公开课，我们大都谈课色变，主要是学校工作繁忙，再挤出时间去讨论设计公开课，真有力不从心的感觉。更令人头疼的是，经过一番细细讨论后，收获的不是一节精彩的课，而是一节失败的课，这让备课老师无地自容，情何以堪。所以，我们对公开课敬而远之。付出总有收获，只要我们每次公开课都是专心细心去预备，就肯定能在教学方法和教学技能上的有所收获，这才是公开课的目的和价值。这学期的两节公开课我没有白上，虽然效果不尽人意，但是让我开头关注同学的学_状态，并依据同学的学_状态适时对自己的教学设计进行相应的转变，让教学随着同学走，而不是牵着同学向自己的教学设计靠拢。

记得上过作文公开课后，李莉老师给我的建议是，心中不能只想着自己的教学设计，只想着如何在规定的时间内完成教学，而应当把同学的学_放在第一位。县教研员裴老师给我的建议是，当遇到启而不发的时候，肯定要准时调整教学设计，可以采纳小组沟通的方式，也可以老师进行举例说明。总之，她们的建议让我发觉了我教学过程中存在的问题，不能照看到全体同学，不能关注到同学的共性。所以，以后的教学中，我充分挖掘同学的内在潜能，全面和谐地进展同学的素养，依据每位同学的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。班里有的孩子有很好的写作功底，我就私下里给他们布置了一天一篇日记的作业，让他们有更好的进展。有的孩子作业口头表达力量欠佳，我就多让他在课堂上进行熬炼，练就了他们的毅力和士气。当孩子们在我的课堂上全都保持缄默，不协作的时候，我知道我的严峻过了头，于是立刻面带微笑，调整语气。就是这样，课堂教学上，我不断反思，不断改进，渐渐去适应这帮孩子，去摸索适合这帮孩子的方法。

以前的备课，我都是仅仅备教材，备教参，很少备同学，所以集体备课后，我拿着适合其他班的教学设计走进自己的课堂后，教学效果却跟其他班大不一样。反思教学，就是没有考虑到同学的认知和本班同学的特点。所以我再备课时，首先考虑同学的状况，然后有针对性的设计课堂语言和教学环节。这样做的结果是，大大调动了同学的乐观性，发挥了同学的主体地位，让他们体验到胜利的欢乐，享受到被老师确定后的愉悦，他们的自信念增加了，对老师的课堂也感爱好了，学_效率自然就提高了。

这不但是亲其师信其道的魅力，更是信服了“适合自己的，才是最好的”这句格言的魅力。由于连续送了几届毕业班，采纳同样的教学方法，教学效果却大相径庭。主要是面对的对象不一样，我原来的方法不适合这帮孩子。所以，我开头深化了解自己的同学，分析同学的学情，尤其正视同学之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因个人而异比如：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的同学，依据不同同学，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上。而且课前预_，课后辅导以及作业批改中存在的问题都从层次性动身，依据他们已有的基础进行评价。

老师的职责是传道授业解惑，但更重要的是教给同学获得学问的方法，逐步培育同学把握学_方法，引导他们养成良好的学__惯和自学力量。六五班这帮孩子，最明显的缺陷是上课听课状态不好，自主学_力量差，留意力不集中，老师教授过的记不住，没有教授过的不知道。所以，授课前，我会想许多方法集中他们的留意力，有的时候是语言强调，有的时候是穿插一个小笑话，还有的时候是讲一个具有教育意义的小故事。这些小方法使他们逐步养成上课仔细听讲的._惯，比我在课堂上吼他们，训斥他们效果要好许多。总之，老师用自己的奇妙高效的方法开启同学心灵之门，关心同学建构一生受用无穷的力量乃至生活工作的制造力量，这才是课堂改革的根本和目标。虽然这个班的成果还不抱负，孩子们上课时还会走神，但是我知道这是功夫不到，坚持不够。总有一天，他们会给我，给大家一个惊喜!

2021课堂教学个人工作总结4

学校数学“问题导学”课堂教学方法，就是在数学课堂教学中，老师要让同学学会乐观主动提出问题，通过问题引导同学去探究新知，提高解决实际问题的力量，从而学会用数学的眼光去讨论身边有价值的生活问题。

依据《数学新课程标准》(20__年版)和发觉教学理论，以及我校课堂教学的传统现状，我校提出“先学后教，以问导学”的教学模式，以“你学到了什么?”，“你的问题是什么?”，“你还有什么补充的?”作为课前三问。在今年上半年，我们在六班级数学课堂领先试点，对六班级的同学综合考虑每位同学原有的水平、学_力量、学_态度等，将同学按肯定的比例分为A、B两个不同层次，A层次为拓展层次，B层次为基础层次。由于A层次的同学原有学问水平高，学_力量求，我们选择以A层次的同学进行“问题导学”模式的试点。半年课堂改革的试行以来，同学通过“预_沟通反馈评价”这一基本学_模式，培育了同学的自主学_力量和探究力量，更多的同学在课堂中大胆发言，孩子们也更喜爱数学课了。

一、探究与提练

在小半年的摸索与尝试中，总结了教学阅历与困惑，又由于我校师资力气匮乏，不能大量分班进行教学改革。我们于今年下半年，制定了《问题导学的课堂讨论实施方案》和三年培育目标。并开头正式在一个常规班进行推广，并逐步普及高班级数学课堂。

经过将近一年的探究与讨论，我们课堂教学改革的思路渐渐清楚。我们以“先学后教，以问导学”作为教学理念，以“你学到了什么?”，“你的问题是什么?”，“你还有什么补充的?”课前三问作为教学主线，在课堂中实行四个环节，以评价为考核依据。

(一)欲学相关新学问的预_

欲学，即预_。预_可以降低新授学问的难度，可以在课堂上有目的地听预_时所不能理解的地方。理解了重点和难点，课堂中更能消化当堂的学问。以下为预_四步法：

第一步：读懂，弄清题目的要求，读不懂的可以毫不妥协地问组内的同学或者老师。

其次步：想清，想一想题目怎么做才不会出错，或者重复。

第三步：操作，遇到需要实际动手操作演示的数学题，要动手摆一摆。

第四步：质疑，提出你自己不能解决的问题。

为了教会同学预_，我们会在课前发导学案，让同学在老师的引导下进行有次序地预_，并可以将问题写在导学案上，在其次天的课堂中寻求他人关心。

(二)质疑提出自己在自学中上碰得的问题

同学在自学中遇到的不能解决的问题，在预_的时候填写在导学案中，每二天再在课堂中提出来，可以请班上能解答的同学解答，解决不了，寻求小组进行解决，如再有疑问，最终由老师解答。

在问题导学中小组合作是自主学_的一个重要指标。小组合作中我们实行四人小组合作方式，老师必需要通过查阅同学档案、测验、平常观看、家访等各种途径，充分熟悉每位同学个体间的差异，综合考虑每位同学原有的水平、学_力量、学_态度等，把握全班同学的基本状况，将同学按肯定的比例分为A、B两个不同层次，A层次为拓展层次，B层次为基础层次，以AABB形式组成一个小组。每组选择一个组织力量强，学_成果好的孩子作为组长，全面负责本组内的工作。

(三)导学分解新知难点，为同学供应思维方向与思索方法

老师要会创设问题情境，即提出问题，要能形成认知冲突，激起同学解决问题的动机。但必需指出问题情境的创设要紧扣教学内容，要以同学已有学问阅历为基础，但它的核心成分又必需是新的未知的东西，是为了正确把握新的学_内容和基本技能及解决问题力量所细心设计的，要能为同学供应思维方向与思索方法，使同学们能“跳一跳就摘到桃子”。

(四)尝试同学自主尝试解决新学问(在尝试中遇到的问题，同学可以自学教材、同伴互助、请教家长与老师等等)

在进行了课堂学_、合作沟通、建立数学模型之后，同学自主完成课堂练_，也可以尝试解决其次轮思索所产生的新疑问，假如自己解决不了照旧可以通过小组合作解决，或者在老师的关心下进行新问题的解决。

在课堂四环节的进行过程中，评价始终贯穿其中，我们以小组合作为主体评价对象，辅以同学个人评价。对表现优秀的小组和个人进行嘉奖，发一张拇指卡，嘉奖一张奖状，免一次作业，都是对同学的一个嘉奖，保持孩子学_的乐观性。

二、来年规划

连续以“先学后教，以问导学”作为教学理念，以“你学到了什么?”，“你的问题是什么?”，“你还有什么补充的?”课前三问作为教学主线，在课堂中实行四个环节。虽然其他班级也有个别老师在进行“问题导学”教学模式的摸索，但是不成规格，没有一个定向的评价标准，来年我们将统一标准，在高班级数学课和语文课中普及“问题导学”教学模式。

来年的课堂教学改革重点在培育同学自主学_力量和小组合作学_力量，期盼待同学在自主学_力量这块能有所提高，即能在校自主预_新学问，学会思索，能够提出自己不会的问题。在小组合作学_能够发起问题，讨论问题，争论问题并解决问题。老师能够进行问题导学的基本结构，尝试进行四环节教学，盼望能有同学会提问。

三、问题与困惑

“问题导学”教学模式对同学和老师都提出了较高的要求，它要求同学要有较高的自主学_力量和思索力量，老师要有把握课堂的引导力量和掌控力量。在改革的前进之路中布满着未知与困惑。

1、农村学校的教学现状以传统教学为主，同学的自我掌控力量有限，常规课堂的行为_惯还有待加强，如何能将课堂教学改革与加强课堂行为_惯双管齐下呢?

2、常规教学班级下人数较多，即使小组合作每个同学有在组内展现沟通的机会，但有不善言语、学_基础差的同学照旧会缄默不语，更别提在整个大班级的汇报沟通中了，在“问题导学”的以沟通展现为主的教学模式中，如何更多地关注学困生，让他们也布满着对学_的爱好?

3、仍是大班教学为主，学问体系仍以基础为主，发散性思维有但对于A层同学倾斜不够。兼顾不了A层同学。如何在保障基础性教学的前提下又能发散A层同学的思维?

2021课堂教学个人工作总结5

本学年,我校全面贯彻翁旗教育局20__年教育工作会议精神，重课堂、抓实际、求实效，从根本上转变课堂教学模式，扎扎实实地推动“以学定教，同案协作”课堂教学改革，精细化管理，精致化教学。下面是我校本学年在课堂教学改革方面的点滴做法，在此向各位领导、来宾和同仁介绍一下，望不吝赐教和指正。

在推动“以学定教同案协作”课堂教学改革中，我校实施精致化管理，努力提高课堂实效。力争做到四抓四上：即抓队伍上层次，抓管理上水平，抓同学上质量，抓特色上台阶。

一、以校本研修为平台抓队伍，老师素养上层次

老师的业务学_从最基本的做起，首先讨论教材，让专任老师实现学科体系系列性。学_课标，把握学科年段目标和整体要求。学_教材，通览教材，构建本学科的学问树。

其次讨论同学，实现目标的层次性。老师在课堂教学中，要关注同学的学__惯(坐姿、站姿、说姿、写姿)、同学的学问基础(基本学问、基本技能)、同学的学_状态(爱好、主动、乐观)，本学期我们将同学学__惯和学_状态纳入老师量化评价之中，老师只有充分了解同学，才能真正实现课堂教学的有效。

再次，讨论问题，实现教学的针对性。针对“四步八环节”教学模式及有效课堂教学评价进行课堂教学常规检查活动。(单元备课、课时共性化备课、教学反思、课例展现);针对青年老师业务不熟的问题开展教学能手、骨干老师上示范引领课活动。(示范课、展现课、公开课、观摩课记入老师年度考核);针对课堂教学风格的形成开展“教学阅历”观摩推广活动。每学期，开展一次单元备课展现;一堂讨论课;一次研讨活动;一篇讨论论文的“四个一”教研评比活动。

二、以课堂细节为着眼点抓管理，课堂教学上水平

1、创建和谐、自主、开放、创新的精致的课堂。

1)、以整体性整合资源、设计教学，做到单元、课时目标清。从备“一课”向“单元备课”转变。即以主题单元教科书的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练_内容和可链接的丰富课外资源的基础上，进行全盘考虑的单元整体备课教学。这里的主题可以是教科书本身呈现的某一个主题单元，也可以是某个统整的专题领域。如：语法、修辞、写作、数与式、函数、电学、力学等。通过整体的集体备课，老师们摆脱了过去应付备课的局面。

2)、以学科课程标准为准则，教学内容当堂清，当日清。以学科课程标准为准则，确立体现全体同学学_爱好深厚，思维活跃，进步轨迹明显的目标，做到教学目标(每节课公布同学学_目标)当堂当日达成。

3)、进展完善“四步八环”的教学模式，课堂关系清。(1)、不断进展和完善“四步八环”的教学模式，加强集体备课管理，创建单元集体备课的基本模式。(2)、实行听课反馈制度。(3)、老师队伍建设抓“双基”(即学科老师要练本学科的基本功，要把握本学科的基础学问)。对所教学科要过“三关”(即年段课标关，教材理解关和单元目标关)。打造校内精品课。

2、建立课堂教学诊断与改进机制，各块职责清实行“开放式常态课推门互听制”和“常态课积分制”(1)、教育处提前一天以随机的方法确定被听课的老师，并提前告知任课老师。学校将依据学科、级段，组成临时听课小组。按“以学定教”有效课堂教学评价标准进行量化，学期末取平均分。未抽到的老师可依据自己的需要有选择地听课。每学期各任课老师被抽听的次数是2至3节。每位老师一学期必需听常态课15节以上。对听常态课的老师，实行签名积分，学期末依据听课的节数计入年度考核。

(2)将常态课的质量作为对老师课堂教学工作考核的重要内容，将学科教研组每位老师常态课的累计积分作为教研组长工作绩效考核的内容;将班级段每位老师常态课的累计积分作为班级段组长工作绩效考核的内容。

三、以课堂观看为手段抓同学，关注同学进展上质量实现课堂精致化的管理

应关注每一个同学，注意课堂观看，做到每堂课重点观看1-2个同学。做好观看记录，分析讨论每个同学的进展状态，进而提高质量。

1、以典型同学为观看对象

每一个同学都是独特的，老师需要以一些具有典型行为表现的同学作为重点观看对象，通过个案讨论，逐步总结出一些具有普遍教育意义的策略和手段，在观看中积累“个案学问”，由此，老师才能真正关注有着详细需要的同学。

2、以学科特点为抓手进行课堂观看

课堂是老师实施教育教学的