21古诗词三首《长相思》公开课一等奖创新教学设计

21古诗词三首《长相思》公开课一等奖创新教学设计五上21《古诗词三首》

--《长相思》教学设计

【教学目标】

1.通过正确认读“榆、畔、聒"3个生字，“更”1个多音字，能够流利地读通句子，读出词的节奏。

2.通过借助注释、插图等方法，能正确理解并完整说出词句的意思。

3.借助不同的媒介，有感情地朗读词，能想象并说出词句描绘的景象，体会词中的静态描写和动态描写，感受纳兰性德的思乡之情。

【教学重点】

通过借助注释、插图等方法，能正确理解并完整说出词句的意思。

【教学难点】

借助不同的媒介，有感情地朗读词，能想象并说出词句描绘的景象，体会词中的静态描写和动态描写，感受纳兰性德的思乡之情。

【教学过程】

情境导入：

同学们，第七单元带领我们我们一起感自然之趣，品动静之美。上节课我们欣赏了山雨过后的山居秋景，体会了闲适与欢悦之情；相处于夜半难眠的客船夜景，共情了诗人的愁怨之思。今天我们将一起欣赏边塞雪景，体验家国情怀。准备好上课了吗？

一、解诗题，忆方法

1.诗词引入

师：从古至今，思念，是诗人、词人永恒的话题。

你们看，在李白的笔下，思念，是一轮皎洁的明月——举头望明月，低头思故乡。在王安石的笔下，思念，是一缕春风——春风又绿江南岸，明月何时照我还。那么在纳兰性德的笔下，思念又是什么呢？我们一起走进他的这首——长相思。同学们，齐读课题。

师：从课题来看，这是一种怎样的相思？（指着长问）

师：这相思是长相思，思念是绵长的，你能读出来吗？一起读。

2.回顾方法

师：学习之前，先让我们回顾一下学习古诗词的方法吧！

（明体裁，知作者，晓背景；读准音，读节奏，读词韵；明词意，想画面，悟诗情。）

那我们就借助这些方法去学习今天的这首词。

二、明体裁，知作者，晓背景

1.回顾体裁

师：《长相思》是一首词，这种体裁，我们已经不是第一次接触了，说说你对词的了解。

教师引导：观察《长相思》和前两首诗形式上有什么不同。

预设：《长相思》是一首词，“长相思"是词牌名，词分上阕和下阕两个部分，词的句子有长有短。

师：长相思是一个词牌名，它经常用来表达离别之情，相思之苦。这首词比较特殊，长相思既是它的词牌名，又是它的题目。

2.了解作者和背景

师：首先让我们走进作者纳兰性德，课前已经让同学们查阅了资料，说说你对他的了解吧！

总结：是啊，纳兰性德博学多才，他的词写景逼真传神，写情真挚浓烈。他的才学深受康熙皇帝赏识，授一等侍卫衔，多次随驾出巡。这首词就是写在他随帝王出关祭祖的途中。

三、读准音，有节奏，知词韵

学习任务一：字正腔圆读美词

1.读准音

师：读词和读文章一样，我们要先把字音读准确。让我们走进第一个学习任务：字正腔圆读美词。请同学们自由朗读《长相思》，注意读准字音，读通诗句，可以多读几遍，开始吧。

生自由读。

师：谁来读一读？请你来试试（找2个学生读）

师：读得非常流利，特别是文中标注出的四个读音都读准确了。再请一位同学来读。

2.学习、感受“更"

师：读得很准确，字正腔圆。同学们，看，本课有个多音字，在词中它念？（一声）

师：他还读什么？请你组个词。这里读第一声，代表什么意思呢？念一声是古代夜间计时的单位，一夜分为五更，每更为两小时。

师：你还知道哪些含有“更”字的成语或诗句？（深更半夜、三更半夜、更改、子午更；更这个字在诗句中也出现过，三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

我们把更字带进诗句再读一读，“风一更，雪一更"。

3.感受押韵，读出节奏韵味

师：词在古代是用来配乐吟唱的，所以词句本身就有很强的韵律感。这要求我们在读词的时候，一定要注意它本身特有的节奏和韵味，哪位同学能读一读，试一试？

预设1：读得好，读出了节奏韵味。师生合作朗读

预设2：读出了节奏，但是速度太快。读词的时候要缓缓的读，还要注意声断气连，师范读“聒碎乡心梦不成，故园无此声”，引导读这一句读得慢一些。（有进步）“风一更，雪一更"中间不要换气。

师：无韵不成诗，词也讲究押韵，再轻声读一读，读着读着你一定会有发现。这首词押eng韵，读起来音律和谐，这就是中国诗词的独特魅力，下面我们来合作朗读，你们来读蓝色部分，老师读红色部分。

师：读中要有思，思中明真意。下面我们一起来到第二个学习任务：知事议词明词意。

四、明诗意，想画面，悟诗情

学习任务二：知事议词明词意

1.自主学习，理解诗意

师：首先，我们回顾一下学过的理解古诗词的方法有哪些？（借助注释，联系上下文，看插图，查资料，抓关键词，询问他人……）大家的方法可真不少。

下面请同学们自主学习，运用这些方法来理解这首词的意思。

师：怎么样，可以交流了吗？

生用自己的话说说词的大意。

师：经过你们的自主学习，不仅理解了词意，还体会到了作者的情感。

学习任务三：情景交融抒真情

2.品读上阕，想象画面，感受路途遥远

师：文字有温度，诗词知冷暖，那作者是如何表达自己的情感的呢？让我们一起完成第三个学习任务：情景交融抒真情。我们先来看上阕。请同学们默读，一边读一边想象画面，并思考：词人的“身”在哪里呢？

预设：身在前往山海关的路上/在山上、在船上/还在帐篷里

师：无论是崇山峻岭还是山川河流，无论是在山海关还是在去往山海关的路上，这都说明纳兰，身在征途。【板书：身在征途】

师：你想象到了什么样的山？什么样的水？从中感受到了什么？

生：山（崇山峻岭、悬崖峭壁、陡峭、巍峨）；水（波涛滚滚、巨浪滔天、冰冷刺骨、汹涌湍急）我感受到了他们跋山涉水、路途艰险，非常辛苦，路程非常遥远。

师：文中的哪个词让你感受到了路途的遥远？（一程）

师：一程又一程，作者用了两个一程写出了山高水长。一座座的山，一道道的水，千山万水，万水千山，将士们跋山涉水，向哪里前进呢？（榆关/山海关）

师：古代交通不便，这一路到底有多遥远、多艰辛呢？让我们重走纳兰的行军路线：1682年，康熙帝从北京出发，这里是北京，在清朝，这里也是我们的首都，皇帝所在的地方，他们前往盛京祭告先祖，到达盛京以后，又继续向东北方向走，最终到达吉林省。纳兰作为御前卫士，陪同康熙一行七万人，队伍绵延20里，他们跨越了三个省，往返共80多个日日夜夜。同学们，这么多的人，这么远的路，这么长的时间，该多艰难，你仿佛又看到了什么画面？

师：同学们想象一下，在行军的路上还会遇到怎样的困难呢？

预设：将士们跋山涉水、路程艰辛、饥饿难耐、天气恶劣，但是克服困难继续前。（找两个学生说，分别带着感受读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）

师：这是我们想象到的困难。和他同行的大臣高士奇在他的书中也记录了那种艰辛。你们看，这是当时真实的情况，一起读——

晓雾弥蒙,咫尺不辨,行乱山中。——高士奇《扈从东巡日录》

师：早晨大雾弥漫，眼前的东西都看不清楚，这样的天气，行走在乱山之间，行走在悬崖峭壁之上，多么的危险，多么的艰难。带着你的理解，请你再来读（指生。）

师：我觉得还不够遥远，不够艰险。请你再来。（指生。）

师：长路漫漫，路程艰险，但是他们仍然在坚持，我们一起读。（生齐读）

师：白天，将士们跋山涉水，夜晚安营扎寨，又是怎样的画面呢？我们来看这幅图片，你看到了什么？

师：这样的画面，纳兰就用五个字概括——夜深千帐灯。

师：同学们，七万人的营帐呀，看图，这是一眼望不到头的营帐，你能读出这种壮观的感觉吗？谁来？指名读（1-2个）我们一起来读。

师：此时，夜已深，我们轻轻走进将士们的营帐，你看到千帐灯下，他们可能在做些什么呢？

师：我想，也许他们奔波了一天，劳累不已，想着尽快休息，可就在入睡前脱下毛衣的瞬间，又想到了自己离家前母亲千针万线密密缝的场面，不禁潸然泪下。

战士们还可能在干什么？谁来说？

生：他们应该在看家书，因为他们很思念家乡

生：他们可能在看着自己妻子编制的手绢，孩子送给他们的礼物，睹物思人。

师：这么多的画面，就在这五个字中蕴含着。

生读（夜深千帐灯）

师：同学们，白天将士们跋山涉水，读（身向榆关那畔行）

师：夜晚，安营扎寨，读(夜深千帐灯)

师学法小结：白天的动与夜晚的静巧妙的结合在了一起。在上阕的学习中，我们通过抓山、水和千帐灯这几个关键词，发挥自己的想象，初步体会到了将士们丰富的情感。

3.品读下阙，抓住关键字词，感受思乡之情

那下阙又是一幅怎样的画面呢？你又感受到了什么？接下来我们依然借助这样的方法，小组合作学习下阕。

师：读了词的下阙，你感受到了什么？

生：我感受到将士们很思念家乡。

师：你从哪里感受到作者正在思念家乡呢？从哪句话？或者哪个词？

生按照“我通过抓住（乡心、故园、碎、聒等）这个字/词，想象到了的画面，体会到了词人_____的思想感情。"有序交流。

师：为什么梦不成啊？请你用词里的话来说一说。

预设：“风一更，雪一更”。这风雪声让纳兰性德感觉怎么样？生：很嘈杂，严重影响休息。师：从哪里看出来很嘈杂？生：聒。

更字带给你怎样的感受？（风雪交加、下了一夜又一夜，风雪很大）请读出你的感受。

这一路不仅跋山涉水，耳畔更响起了风雪交加的声音【播放bgm】

师创设情境读：

一更天了，狂风咆哮着、怒吼着，一阵比一阵猛烈，女生1读。

三更天了，雪花飞舞着，摇曳着，似鹅毛般越下越大，男生1读。

五更天了，风雪交加着，呻吟着，肆意蹂躏着，一起读。

纳兰性德就是行走在这样的风风雪雪中，一更一更又一更，相信你们又有了不一样的体会，再来读。【去掉bgm】

师：夜深人静时，正是这风声、雪声，扰乱了将士们的心神，使得他们无法进入梦乡。纳兰性德的身在征途，他的心又在哪里呢？（故园）

你们是从哪里看出作者心系故园的呢？（故园无此声）北京真的没有风雪声吗？（有）那他为什么说“故园无此声呢"？

引导：诗人在家里听到风雪交加的声音和在塞外征途中听到有什么不同？

（家里是温暖舒适、宁静祥和的。家乡有亲人、朋友相伴。不会觉得孤单冷清。但是在这塞外听到的却只有嘈杂的风雪声）你体会到了什么？（诗人这个时候会格外思念家乡。）是啊，因为他思念着自己的家乡，心系故园【板书：心系故园】

师：风雪交加夜，难以入眠时。在这个夜里，纳兰性德连一个回家的梦都做不成。请你想一想，这嘈杂的风雪声扰乱的是作者怎样的梦呢？

师师范：他梦到，那是一个春天的午后，他悠闲地坐在庭院里，看着自己的孩子在荡秋千。微风吹过，满院的花草飘来阵阵清香。

他梦到，那是一个夏天的傍晚……谁来说？（他和妻子在院子里的树下乘凉、喝茶玩乐）（多么温馨的画面啊）

他梦到，那是一个秋天的早晨……（银杏叶缓缓飘落下来，他和朋友们在院子里一起闲话家常、欣赏美景、吟诗作乐。）（多么惬意的生活啊）

他梦到……

师：故园的生活其乐融融，所以纳兰性德沉浸其中，不忍梦醒。梦境正是作者真实生活的体现啊，他分明记得，傍晚，他的故乡是这样的【课件】

野色湖光两不分，碧云万顷变黄云。

分明一幅江村画，着个闲亭挂夕曛。

——纳兰性德《渌水亭》

他分明记得，雨后，他的故乡是这样的【课件】

烟暖雨初收，落尽繁花小院幽。——纳兰性德《南乡子》

他分明记得，晴天，他的故乡是这样的---------

记当时，垂柳丝，花枝，满庭蝴蝶儿。——纳兰性德《河传·春浅》

师：故乡熟悉的一切，都在这风雪交加的夜晚一一闪现。可是，风一更，雪一更，让纳兰性德连一个回家的梦都做不成。睁开眼，这里没有亲人的絮絮关怀，没有故乡的鸟语花香，这里只有，女生读。

这里没有春花秋月，没有和儿女依偎在一起的那份温暖，这里只有，男生读。

这里没有郊外的踏青和牧童的短笛，没有院子里被风吹动的秋千，这里只有，我们一起读。

师：故园无此声。面对此情此景，纳兰性德情不自禁在词中写下了这个触动人心的“碎”字，同学们是什么碎了（生答）将士们的思乡梦碎，思乡心碎。

师：长相思，相思长，常常思念，思念长长，故园有多美好，关外就有多恶劣。纳兰的身体虽然早就已经远离故乡，可是他的心还留在了那里。谁能想象作者身、心分离的画面，再来读一读这首词呢？请你读。此刻，你就是纳兰性德，谁还想再读一读。老师已经被你的朗读深深吸引了。

师：读到现在，我们已经非常真切地感受到了纳兰性德虽身在征途，却心系故园，虽心系故园，却又坚定地行走在征途上，保家卫国。

师：同学们，诗词语义隐晦，常常会有多元的解读。纳兰性德一行去榆关祭祖，包括我们在内的大多数便认为“故园”就是指的北京；而清朝是满族统治的天下，榆关正是他们入关前的老家，所以也有些