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文档简介
《火烧云》公开课一等奖创新教案部编版语文三年级下册《火烧云》教学设计
教学目标:
1.正确认读本课中的生字新词,读准多音字“模"。积累文中表示颜色的词,会说出结构相似的表示颜色的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3~6自然段。
3.感受作者是如何将火烧云颜色和形状变化多、快的特点写清楚的;通过对比,探究火烧云形状变化的规律并进行仿写。
4.激发学生探索大自然的兴趣,培养学生热爱大自然的情感。
教学重难点:
感受作者是如何将火烧云颜色和形状变化多、快的特点写清楚的;通过对比,探究火烧云形状变化的写作规律并进行仿写。
教学策略:
1.识字写字
识字:本课要求认识的生字有8个,教学中采取集中指导学习。字音方面需要提醒学生注意的是:“盈”是后鼻音,“彤"读tóng,而不是tōng。“模”是多音字,一个读mú,另一个读mó,扩展词语,并引导学生明白根据字义可以正确区分多音字的读音。
写字:本课要写的生字共13个,大部分为熟记部件组成的字。重点指导“威"的书写。提醒学生注意:“威”里面的一横容易漏写,引导学生关注关键笔画的压线位置。
2.朗读教学
本文言辞优美,想象合理有趣,适合学生反复阅读。教学时,先指导学生通读课文,梳理火烧云的写作顺序及特点。在此基础上,抓住重点词句,引导学生朗读第3~6自然段。如第3自然段中,让学生找到表示颜色的词语,从这些词语入手,体会颜色的绚丽多彩,进行朗读指导。
3.积累表达
本课课后有两个积累任务,一个背诵第3~6自然段;另一个是积累文中表示颜色的词语,再说出几个类似的词。这两个阅读任务都可以在阅读教学的过程中自然融入,而不是孤立地进行。比如,要求背诵的第3~6自然段正是课文的教学重点,可以在重点品读之后借助课文中的一些词语、句子作为辅助记诵的支架。
教学过程:
一、回顾单元主题,任务导入
1.同学们,在“奇妙的世界"这一主题单元中,我们先是纵览了这个世界的神奇和活力;紧接着我们潜入海底,看到了奇异的景观和丰富的物产。今天,我们将仰望天空,跟随作者萧红去看看她笔下的火烧云又有一番怎样的景象呢?
2.引出课题《火烧云》(出示任务:欣赏火烧云景象)。齐读课题。
3.(1)同学们,你见过火烧云吗?你见到的火烧云是什么样子的?
预设:我看到了多姿多彩、五彩缤纷的火烧云。
(2)在作者的眼中,火烧云又是什么样子的呢?打开课本,找出来读一读。读完后,你仿佛看到了什么画面?你觉得哪个字用的很生动?
预设:我仿佛看到火烧云像个大火炉一样,把天空烧得红红的。
小结:我们的汉字可真美妙啊。从字里行间我们仿佛就看到熊熊燃烧的烈火,而且还能感受到火势很大。一个“烧”字就把火烧云的动态美生动地展现在大家眼前。
(3)指导朗读:经过刚才的体会,再来读读这段话。
接下来,我们就去书中好好地欣赏欣赏这美丽的火烧云吧!
二、走进任务:欣赏火烧云景象
活动一、初识云之美
1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。边读边思考:课文是按什么顺序来写火烧云的?
2.检查生字词
出示词语:
紫檀色喂猪必要红彤彤笑盈盈
金灿灿跪着庙门恍恍惚惚镇静
凶猛威武模糊一模一样揉眼睛
(1)借助拼音自由读——指名读——开火车读——齐读
相机指导:“盈"是后鼻音yíng;“彤”读tóng,而不是tōng。
指导多音字“模":“模”的两个读音在文中都出现了,一个读“mó",课文中的词语是“模糊”,还可组词“模仿"。而当它表示“样子、形状”的时候就读“mú",文中的词语是“一模一样”,还可以是“装模作样"。跟老师读。记住了意思,就能帮我们更好地区分它的读音了。
(2)指导书写:“威”。仔细观察,说说书写时注意什么?(出示观察要点“三看")学生交流。
师范写。重点指导:第三笔短横的压线和斜钩的走向。生书空,并在田字格里写两个。同桌互评。(书写时提醒书写姿势,规范正确。)
3.梳理写作顺序
(1)课文是按什么顺序来写火烧云的?
预设:通过读,我知道了课文的开头和结尾分别写的是火烧云“上来了”和“下去了”,中间部分写的是火烧云的“变化”。
(2)明确:课文是按照时间顺序“上来了——变化——下去了"的来写火烧云的的。相机板书:上来——变化——下去。
(3)再读读“变化”部分,说说你读懂了什么?
预设:我读出了作者是从颜色和形状两方面来写火烧云的变化的。
过渡:我们先走进“颜色变化”,看看作者萧红是如何将火烧云的颜色变化写清楚的。
活动二、品读云之色
默读第3自然段,思考:火烧云的颜色变化有什么特点?找出相关语句,在旁边写一写感受。然后小组内交流。
小组汇报学习成果:
预设:
1.从第3自然段感受到火烧云的颜色多。(你很会概括。)
具体说说找到了哪些颜色?
(1)找到了“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”。(你一下子捕捉到这么多颜色,很全面。)
(2)看到天空不时变换着这么多美丽的颜色,你有什么感受?(色彩鲜艳,很有画面感)是啊,多么美丽的一幅画呀!
(3)美美地读读这些词语。
2.观察这些词语,你能给它们分分类吗?
(1)可以分成三类。第一类是红彤彤、金灿灿,ABB式;第二类是半紫半黄、半灰半百合色,半什么半什么;第三类是葡萄灰、梨黄、茄子紫,事物加颜色。(你能根据构词方式的不同进行分类,真是会思考的孩子。)
(2)这三类颜色,你更喜欢哪一类?
①一类:ABB式的颜色给人鲜艳的感觉。(叠词形式的颜色特别饱满,读起来琅琅上口,有一种音律美。)请你读读这两个词。
二类:一个词语写了两种颜色。(是的,这个颜色不是单一的,它很丰富。)咱们一起读读这类颜色。
三类:事物加颜色的词,仿佛那种颜色立马出现在眼前。(说得真好,这样的颜色一读就懂,特别形象。)
②指导朗读:让我们想象着画面,再来读读这些词。
小结:同学们,这么多表示颜色的词,竟然可以用不同的形式来表达,祖国的语言文字多丰富啊!
3.欣赏画面,拓展词语
过渡:当然,天空中还有一些“说也说不上来,见也没见过的颜色。"我们一起来欣赏。
(1)看完视频,相信你的脑海中一定出现了许多美好的词语。说一说,你找到了哪些美丽的颜色?
(2)把你看到的最美的色彩,用上面的构词方式工工整整地写在课后第三题的旁边。
小结:同学们找到了这么多的词来形容火烧云的颜色,这样的天空一定绚丽多彩,美妙极了。
4.火烧云颜色变化还有什么特点?
(1)抓住四个“一会儿”感受火烧云颜色变化快的特点。
小结:这有四个“一会儿"呢,看来它变化得还挺快。
(2)指导朗读:试着把你的感受读给大家听。
指名读——生评——师评(我们在读的时候要有轻重缓急,才能把这种变化体会出来。)——师范读(学着老师的样子,想象着画面)——齐读。
小结:同学们,作者萧红在第三自然段里只写了颜色,这么多的颜色可不好写,但她写得鲜活,写得丰富,她把相同结构的颜色放在了一起,而且用四个“一会儿”把它们串联起来,不仅写得有条理,还给文章增添了节奏感。怪不得大文豪鲁迅先生夸赞她是当代中国最有前途的女作家。这么精彩的文字,我们要把它积累下来。
5.尝试背诵
我们试着背一背吧。
小结学法:同学们,刚才我们通过抓关键词,想象画面的方法体会到火烧云颜色多、变化快的特点,感受到火烧云的奇丽景观。
活动三、感受云之形
请同学们运用这种方法自学第4~6自然段,说一说:火烧云的形状变化又有什么特点?你是从哪些词句了解到的?
1.火烧云形状变化很快。
(1)从“一会儿"忽然”“接着"一转眼”等词,感受到火烧云的形状变化很快。(你抓住了表示时间的词体会到火烧云的形状变化快。)
(2)从“一会儿天空出现一匹马,发现马是最开始出现的,忽然又来了一条大狗,接着又来了一头大狮子。"我发现它们是一个接一个出现的,最后又消失了。从这里体会到火烧云的形状变化很多。
小结:在这短短的时间里,火烧云就有三种不同形状的变化,这更突出了火烧云的形状变化多、快的特点。
2.想一想:这三个自然段在结构上有什么相同和不同之处?
作者按照出现——样子(——变化)——消失的顺序写了火烧云的变化,并融入了合理的想象,写出了火烧云的变化特点,这种方法值得我们学习。
3.指导朗读:火烧云真是千变万化啊。带着自己的感受再到文中去体会火烧云形状变化的奇特吧。
4.借助关键词句尝试背诵。
活动四:书写云之状
1.火烧云的变化仅仅是“马、狗、狮子”这三种形状吗?还有可能变成什么?老师这里也捕捉到了一组火烧云变化的镜头,请同学们一起来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片)
2.让我们也像萧红一样按照出现——样子(——变化)——消失的顺序来写一写你心中的火烧云吧!
3.分享交流。分享是快乐的,我们一起来交流分享。相机评价。
活动五、内化云之美
同学们,火烧云在天空的时间很短暂,可是这短暂的美却被萧红发现了,用文字记录下来,成为了永恒的经典。作者为什么能把火烧云写得这样美、这样逼真呢?
小结:作者平时注意观察积累,在描写中抓住景物的特点展开丰富的想象,运用了大量的修辞手法,动静结合,使文章更加生动形象。希望大家也和作者一样认真观察,感受大自然的奇妙。
三、作业布置:
萧红还有很多这样打动人心的作品,收录在它的一本书里,叫做《呼兰河传》,同学们课后可以找来读一读。
1.推荐阅读《呼兰河传》。
2.抄写并积累本课中描写表示颜色的词语。
3.背诵第3~6自然段。
板书设计:
《火烧云》教学反思
《火烧云》是部编版三年级下册第七单元第24课的内容。文章语言优美,作者抓住了火烧云的颜色、形状的特点,描绘了火烧云的变化,如同优美的动态画卷。
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
一、成功之处
1.明确单元主题,任务激趣
能围绕本单元的单元主题“奇妙的世界"和语文要素“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”进行教学,落实这个单元的语文要素教学。
2.词语归类,感受火烧云颜色多
本课中表示火烧云颜色的词语非常丰富,也很有特点。为了让学生充分感受火烧云颜色多的特点,教学中首先让学生找出表示火烧云颜色的词,读读这些词语,而后引导学生发现这3组描写颜色词语的规律,从学生的回答中不难发现其规律:第一组为“ABB"形式,第二组为“半……半……”,第三组为“事物+颜色"。接着让学生说说这三类词语中,你最喜欢哪一类,并说说理由。学生非常活跃,都想表达自己的观点,从交流中帮助学生加深对颜色的理解,体会每类词语的不同表达效果,发展丰富了学生的语言,充分尊重了学生的情感体验,从而体会出火烧云颜色多且美的特点,呈现出较好的课堂氛围。
3.抓颜色、形状,品味变化多
教师让学生边读边思考问题,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化特点。例如,在学习火烧云“颜色变化”时,引导学生抓住四个“一会儿”,并在学生的朗读中进行互评、师评及范读来深刻体会火烧云颜色变化快的特点。在教学火烧云的“形状变化”时,引导学生抓住表示时间的词“一会儿"忽然”“接着"一转眼”等词,及相关语句“一会儿,天空出现一匹马"忽然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”,感受火烧云形状变化快、多的特点。在此过程中,引导学生发现第4~6自然段落结构的异同,进而体会作者的写作顺序,为下文的“小练笔”做铺垫。
4.迁移练习,学习表达
作者写作很有特点,能够抓
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