初中语文 九年级上册第四单元《学习缩写》支架式写作公开课一等奖创新教学设计

初中语文九年级上册第四单元《学习缩写》支架式写作公开课一等奖创新教学设计九年级上册第四单元《学习缩写》支架式写作教学设计

课前说课

本单元是小说单元，篇幅较长，单元写作就是训练学生的缩写能力。在具体教学过程中我创设情境“书香飘进校园“读书推荐会，请学生做“读书推荐员”，将自己最喜欢的一篇小说推荐给大家。读书推荐就需要浓缩内容，继而引出本课学习重点----缩写。教学中以本单元的课文为例子，读与写结合起来，边缩写，边引导，最终让学生学会缩写。

一、说教学目标与重难点：

1.明确缩写的基本概念、方法，整体了解缩写这一写作方法。

2.概括、提炼信息，掌握叙事类文章的缩写方法。

3.学以致用，运用所学的写作支架，进行缩写训练，提升缩写能力。

教学重难点：

1.概括、提炼信息，掌握叙事类文章的缩写方法。

2.学以致用，运用所学写作支架，进行缩写训练，提升缩写能力。

二、说支架搭建

新课标指出学生要能从文章中提取主要信息。缩写就是在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅。缩写不等于简单的“减少字数”，它要求学生先深入体会作品的主旨，理清思路；再对原作进行高度概括，同时不能改变其中心思想，也不能随意增添内容。教学难点就在于学生不会提炼信息，这就需要“授之以渔”，给学生支架，让学生学会提炼。（设计意图）在本节课的教学中主要涉及到思维导图的训练，提炼信息的训练，信息整合的训练。缩写的原则是不改变文章原意，所以缩写的第一步就是了解文章的主要内容，思维导图就是给学生的一个写作支架，通过画思维导图了解文章的主要内容。（支架搭建点，思维导图支架）在缩写训练中最重要是让学生学会提炼信息，所以如何提炼，就要明确哪些是主干，哪些是枝叶，去除枝叶，留下主干，做到详略与结构安排和原文一致。（支架搭建点教会学生筛选文章的中心句，过渡句，时间地点转换句）缩写最后要整理成文，所以学生需要学会整合信息，将主干内容整合到一起，这一过程要注意语言的流利连贯，在教学时以文本为主读写同步进行，学生在课堂进行写作训练，明晰写作思路。（支架搭建点教给学生一些常用的起到连接作用的词句。）

01

【课标要求】

1.学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感。

2.正确规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。

思维能力：思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现。

02

【课程目标】

表达与交流中要求学生能从文章中提取主要信息，进行缩写。

学生学什么：学生学习缩写的基本概念、方法、要求，整理了解缩写这一写作方法。

学到什么程度：学以致用，运用所学缩写的方法，进行文章缩写。并创设评价标准进行自主评价。

怎么学：支架引导

03

【教材分析】

《学习缩写》教材主要从“保持主干，删减枝叶”“自成一文"注意文体不同”三方面进行指导，并配以写作实践，梯度清晰，便于学习掌握。教师要引导学生分步骤学会缩写。本单元很多课文便于缩写，可以用来指导学生缩写。

04

【学情分析】

九年级学生对于内容概括，知识梳理有一定基础。但是本单元写作要求内容概括更准确，思路整理更清晰，需要学生熟练掌握。这就需要借助支架一步步引导学生完成。

05

【教学目标】

1.通过缩写支架建立，学会缩写基本技巧。

2能够运用所学的方法对叙事类文学作品进行缩写。

06

【教学重难点】

1.通过缩写支架建立，学会缩写基本技巧。

2.缩写方法和缩写实践的结合。

07

【教学方法与手段】

写作支架引导、读写结合。

【教学流程】

-NATIONALCONSTIUTIONDAY-

一、导入：

同学们大家好，欢迎来到“书香飘进校园"读书推荐会，开卷读书，就是打开希望之窗。你读过哪些印象深刻或者颇有感触的小说。如果能把故事中人物的喜怒哀乐、独特人生、多彩世界，简明扼要地讲给大家听，和大家一起分享，是多么有意义的一件事情。今天就请同学们作为读书推荐员，将你喜欢的一篇或者一本推荐给大家。做“读书推荐员”需要简明扼要概括推荐文章的内容，那么如何凝缩，就是我们这节课学习的内容。我们以《孤独之旅》为例，一步步引导大家学会叙述类文学作品的缩写。

二、阅读《学习缩写》，明确缩写的要求：

预设：

1.字去意留---高度概括，不改变中心思想，不随意增添内容。

2.留干删枝——保持主干，删除枝叶。确定取舍和详略。

3.自成一文——以自己的话为主，适当摘原句。

4.关注文体

叙事类：保留主要人物和情节，如情感丰富，缩写时适当体现。

说明类：保留说明对象的特征、说明顺序、解释性词句。

议论类：保留论点、思路、论据（重要的论据）

三、仿照示例，绘制导图

以小组为单位从以下几篇文章中选取你们喜欢的一篇文章，参考《孤独之旅》导图示例，绘制思维导图，梳理结构，明确主次。

小说：《故乡》

说明文：《苏州园林》

议论文：《敬业与乐业》

支架1：思维导图。

突出主要事件，先把事件过程中的各个阶段梳理明白，比较合适的方法就是画出思维导图，列提纲明晰思路。

2.对应思维导图，结合评价量规做出评价，教师在学生展示思维导图的过程中进行指导。

支架2：

策略支架

1.明确哪些是主干，哪些是枝叶，如何“留干删枝"

2.寻找文章的重点语句比如中心句，段首段尾句，过渡句，时间地点转换句。

3.删去详尽的描写，或者改为叙述，学会概括。

学生自主修改第一自然段。

修改屏显的段落，集体修改。

屏显：

片段一：油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，（改：杜小康家道衰落）杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。（杜小康失学了，跟着父亲放鸭）

片段二：日子一天一天地过去了，(保留）父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近（删去）：它就是孤独。（父子俩感到孤独）与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得什么了。他们一连十多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是，他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要的对话，他们几乎不知道再说些什么，而且，原先看来是必要的对话，也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。（删去）

杜小康开始想家，（保留）并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。

“我要回家……”（删去）

杜雍和不再乱发脾气。（保留）他觉得自己将这么小小年纪的一个孩子，就拉进他这样一个计划里，未免有点残酷了。他觉得对不住儿子。但他除了用大手去抚慰儿子，也别无他法。他对杜小康说：“明年春天之前就回家，柳树还没有发芽时就回家……"(删去）他甚至向儿子保证，“我要让你读书，无忧无虑地读书……”(让小康读书)

后来，（保留）父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，（删去）就不再忽然地恐慌起来。（保留）

缩写：日子一天天过去，父子俩感到孤独。杜小康开始想家，父亲也不再发脾气，并保证让小康读书。后来，他们不再恐慌。

片段三:那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。

杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。

到暴风雨将歇时，依然还有十几只鸭没被找回来。

杜雍和望着儿子一脸的伤痕和乌得发紫的双唇，说：“你进窝棚里歇一会，我去找。”

杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。"说完，就又走了。

天黑了。空手回到窝棚的杜雍和没有见到杜小康，他就大声叫起来。但除了雨后的寂静之外，没有任何回应。他就朝杜小康走去的方向，寻找过去。

杜小康找到了那十几只鸭，但在芦荡里迷路了。一样的芦苇，一样重重叠叠无边无际。鸭们东钻西钻，不一会工夫就使他失去了方向。眼见着天黑了。他停住了，大声地呼喊着父亲。就像父亲听不到他的回应一样，他也没有听到父亲的回应。

杜小康突然感到累极了，将一些芦苇踩倒，躺了下来。

那十几只受了惊的鸭，居然寸步不离地挨着主人蹲了下来。

杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。

学生寻找关键信息勾画整理。

方法总结：

缩写明结构，导图来帮忙，

主次要明确，详略要分清，

内容不增减，中心要明确，

情感若充沛，适当要体现，

文体有不同，缩写应注意。

板书设计：

明思路标层次，明详略

学会缩写明中心留主干，删枝叶

串文句语句顺，主题明

作业设计

基础性作业

结合评价修改课堂习作

提示：

1.无错别字，标点正确，语言流畅

2.抓住主要人物和主要情节，概括准确。