16《麻雀》公开课一等奖创新教学设计-1

16《麻雀》公开课一等奖创新教学设计《麻雀》教学设计

教材分析：

《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。

本单元是习作单元，这单元的语文要素是：了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，把事情写清楚。麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。

学情分析：

基于第四单元神话故事的学习，孩子们已经掌握了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容"的能力。虽然神话故事与生活中的真实事情有所不同，但它们在表达顺序和文章结构上有共性。

四年级学生具有一定的阅读理解能力和语言表达能力，因此采用自主学习策略，将学生领入文本，感悟文本，同时抓住重点语段，学习作者是怎样把事情经过写具体的。并出示鸭妈妈带小鸭子过马路的视频让孩子们用一段话记录下来，做到学以致用。

教学目标：

1.了解课文把事情写清楚的方法，感受老麻雀为保护小麻雀所表现出来的“无畏”的品质。

2.学习本文通过把看到的、听到的、想到的写下来，将事情经过写具体的方法。

3.通过学习老麻雀保护小麻雀的场面，感受母爱的强大力量。

教学重难点：

1.了解课文把事情写清楚的方法,感受老麻雀为保护小麻雀所表现出来的“无畏"的品质。

2.学习本文把事情经过写具体的方法。

教学过程：

一、关注导语，导入新课

1.孩子们，我们首先一起来看看第五单元的导语页，对比前四个单元导语页内容，想一想，这个单元与之前四个单元相比，有什么不一样吗？那老师告诉你们，在语文要素前面有“钢笔”符号，表示这个单元是习作单元。

2.习作单元是专门教我们怎么写好作文的，看看这个习作单元，要求我们做什么呢？请大家齐读：了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，把事情写清楚。）

3.这个单元我们要学习两篇课文，分别是——《麻雀》、《爬天都峰》。这节课我们继续学习第16课《麻雀》。请孩子们齐读课题。

设计意图：利用图片引导学生观察与思考，让学生直观感受到习作单元的不同之处，并了解本单元的语文要素。

二、回顾课文，梳理脉络

1、孩子们，这个故事中出现了哪几个主要角色？现在老师通过班级优化大师随机抽取两名同学，来玩课堂竞技活动。（老麻雀、小麻雀、猎狗）

2、《麻雀》这篇课文是按照事情的发展顺序来写的，我们一起来回顾一下，这篇课文的起因是哪几个自然段？（第一至三自然段）经过呢？（第四五自然段）结果呢？（结果是第六七自然段。）（板书：起因、经过、结果）

2、谁能用简洁的语言说说故事的起因、经过、结果呢？故事的起因是——猎狗攻击小麻雀，经过是——老麻雀奋不顾身保护小麻雀，结果是——老麻雀逼退小麻雀。

3、你能说说课文的主要内容吗？

设计意图：通过课堂竞技活动、复习巩固，帮助学生理清课文的主要人物、主要情节，降低难度的同时也大大激发学生的学习兴趣。

三、品读文章，感受写法

1、现在，老师把第四五自然段的内容装进一个格子里，再把起因也装进去，结果也装进去。现在非常直观，这三个格子里的文字，哪个最多？（经过写得最多）经过写得最多，就表示屠格涅夫认为经过最重要，所以写得最——多，写得最——长，写得最——详细，写得最——生动，除此之外，起因、结果写得短。是的，我们写作文时开头结尾要简洁，经过要写具体，这样的文章就能突出重点。

设计意图：

2、现在请孩子们轻轻地打开语文书第62页，自由朗读第四、五自然段，说说这是一只怎样的老麻雀？请用一个词语概括出来。（这是一只勇敢的老麻雀，这是一只爱护自己幼儿的老麻雀，这是一只无所畏惧的老麻雀。）

教师总结：你们说的勇敢、伟大、爱护幼儿这些词语，都可以用一个词语来概括，那就是——无畏。（板书：无畏）

3、那课文是怎样描写老麻雀的无畏呢？请孩子们快速默读第四五自然段，找到文中描写老麻雀"无畏”的相关语句，用“—"划出来。完成了的孩子用你最端正的坐姿告诉老师。

4、你们端正的坐姿告诉老师，你们完成了这个学习任务，现在谁来说一说你是从哪些语句看出了老麻雀的无畏？理由是什么？

（学生自由表达）

预设：

（1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像石头似的落在猎狗面前。

追问：为什么你从这句话看出了老麻雀的无畏？（评价：嗯，读得真好，我仿佛看到了一只……的麻雀：我觉得还不够……，你能再试试吗？根据课堂生成灵活地说。)

预设：这是一个什么句子？（比喻句）从这个比喻句里，我们可以得到很多信息，读出很多内容，现在我们一起读一读。读完后，你感受到了什么？（指名说）一说到“石头”你会想到什么(就会想到坚硬）像一块石头落下，速度怎么样？（速度非常快）为什么速度快，就能感受到老麻雀的无畏？（速度快可以看出老麻雀的态度很坚定。）

（2）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

你是从哪个词语看到了老麻雀的无畏？（掩护）用自己的身躯掩护小麻雀，说明了什么？（老麻雀不顾自己的安危，想保护小麻雀）

（3）你还从哪些词句看出了老麻雀的无畏？

指名回答：它挓挲起全身的羽毛

你是从哪个词语看出了老麻雀的无畏？跟老师读一读“挓挲"这个词语，知道“挓挲”的意思吗？我们课文中有一张这样的插图，你能根据图片来说说挓挲的意思吗？谁来说一说。（张开、伸开）是的，你看，老麻雀浑身的羽毛竖起来了，所以挓挲是张开、发生的的意思。“挓挲"这个动作要在受刺激很大的情况下才发生，而且发生的时间很快，在生活中你有没有见过动物挓挲起羽毛？（指名说，狗打架时等，你们都是善于观察的孩子）是的，你看，公鸡打架时会挓挲起全身的羽毛，大白鹅攻击别人时也会挓挲起全身的羽毛。

这两段中，还有一个描写老麻雀的动词——“浑身发抖”（板书：动作），你在什么情况下会浑身发抖？（非常害怕，非常紧张）从它挓挲起全身的羽毛、浑身发抖这两个动词，你感受到了什么？是的，虽然非常害怕、非常紧张，但是拼尽全力保护自己的孩子，这就是老麻雀的——无畏。

（3）还有谁来说一说你是从哪些词句看出了老麻雀的无畏？

“绝望地尖叫着”，你是从哪里感受到了老麻雀的无畏？（“绝望”就是毫无希望的意思，写出了老麻雀的神态，板书：神态）

这是描写老麻雀声音的词语，课文中还有一处写老麻雀的声音，你能找到吗？“发出嘶哑的声音"（评价语：你有一双善于发现的眼睛！）

我们联系上下文就可以读出很多东西，我们一起来读一读，它挓挲起全身的羽毛（绝望地尖叫着），可是因为时间紧张，它浑身发抖（发出嘶哑的声音）。

老麻雀绝望地尖叫着，发出嘶哑的声音，好像在说什么呢？——我的孩子还那么小，你不能欺负它！

老麻雀绝望地尖叫着，发出嘶哑的声音，好像在说——你虽然很庞大，但是我不怕你，我要保护我的孩子！

老麻雀绝望地尖叫着，发出嘶哑的声音，好像在说——斗不过你，我也要和你拼了！

老麻雀就是这样尽力用尖叫来保护自己的孩子，这是一只多么无畏的老麻雀呀！

（4）还有哪位孩子来说一说你是从哪些语句看出了老麻雀的无畏？

（在他看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。）

它为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？

假如你是这只老麻雀，看到你的孩子将被猎狗吃掉，你心里会怎么想——我一定要保护我的孩子，不能让它被猎狗吃掉。

假如你是这只老麻雀，看到不知比自己大多少倍的猎狗，你心里会怎么想——虽然你庞大，我弱小，但我一定会拼尽全力跟你搏斗！

正是一种强大的力量使老麻雀飞了下来，这种强大的力量是什么力量？（母爱的力量）

这种伟大母爱的力量，这种保护幼儿的力量，让它无所畏惧。

（5）创设情景朗读：

（正是它的无所畏惧）：

老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

（正是它的无所畏惧）：

老麻雀挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

老麻雀浑身发抖，发出嘶哑的声音。

（正是它的无所畏惧）：

老麻雀不能安然地站在高高的

没有危险的树枝上，

一种强大的力量使老麻雀飞了下来。

5、孩子们，这些就是刚刚你们找到的、最能体现老麻雀“无畏”的语句，请大家仔细观察，作者是从哪几个方面来写老麻雀的“无畏”的？教师利用希沃白板里的橡皮擦工具擦出蒙层下的语句，引导学生观察。

6、学生回答后，老师小结：是呀，作者把通过描写自己看到的、听到的、想到的，把老麻雀保护小麻雀的场面写得清楚、细致，我们的语文书67页交流平台中也明确告诉了我们，这篇文章的写作方法，请大家齐读：《麻雀》的作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。（出示课件，齐读）

设计意图：通过自由朗读课文第四、五自然段，整体感知老麻雀的形象；默读课文，找出最能体现老麻雀无畏的语句，进行汇报交流。让学生入情入境地理解课文内容，感悟情感，体会文章的写作手法：重点段落是从听到的、看到的、想到的这些方面来写具体。

四、运用方法，学习写作

1、课堂练笔：

现在，我们就来用用这种写作的好方法。请大家看大屏幕，有一天，鸭妈妈带着一群活泼可爱的鸭宝宝出来寻找食物，它们来到了汽车穿梭的马路上，碰到了马路边的栅栏，它们能过去吗？请同学们认真看视频，看完后用一段话把你看到的、听到的、想到的写下来，如果能用上比喻、动作、神态描写把句子写生动就更好啦！

2、刚刚孩子们看得非常认真，笑得非常开心，现在我们准备开始写作。这是我们的写作要求，大家一起来看看：语句流畅一颗星，写了看到的一颗星，写了听到的一颗星，写了想到的一颗星，语言生动一颗星。现在拿起你手中的笔开始写吧！

3、孩子们都写完了，刚才老师发现很多同学都写得非常有意思，现在我们来看看这两位同学的习作片段。（同屏展示、评价）

4、孩子们，现在你们对照星级评价表给同桌的习作打星，五颗星的孩子请举手。没关系，没有得到五颗星的孩子，下课后可以对着习作标准进行修改哦！

设计意图：观看《小鸭子过马路》的视频，学