基于“工学交替 三合一体”模式下康复治疗技术专业人才培养的改革与实践研究-教学成果附件材料

附件目录

一、教学成果总结报告………3

二、教学项目、奖励………100

三、教育教学类论文、论著………………114

四、其他奖励及荣誉………158

五、教学成果应用证明……161

六、科研诚信承诺书………164

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一、教学成果总结报告

基于“工学交替三合一体”模式下康复治疗技术专

业人才培养的改革与实践研究教学成果报告

一、研究背景及现状分析……1

二、研究内容及实施过程……2

（一）建立完成“三阶段”工学交替学习模式…2

（二）逐步实现“三合一体化”育人途径………3

1.注重德技结合，提高学生综合素质……………3

2.坚持中西结合，突出人才培养特色……………4

3.推进课证融合，强化学生技能水平……………5

三、研究成果和成效…………7

（一）构建了“工学交替三合一体”人才培养模式…………7

（二）专业人才培养成绩显著，实践成果特色鲜明……………8

四、研究成果推广与应用情况………………9

五、结束语……………………10

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一、项目研究背景及现状分析

高职康复医学教育是培养面向社会康复医师职业群的

高素质技术技能人才的重要途径，其特色在于职业化的教育

模式。自20世纪50年代，康复医学教育从发达国家开展以

来，一直注重学生实践能力的提升，通过开展多种形式的“校

企合作”，如德国“双元制”教育，美国“合作教育”，英国

“工读交替”和日本的“产学合作”等模式等，逐步形成了

运转灵活、优势互补的最佳职教模式，充分体现了学校和企

业在文化知识教育和职业技能训练上职能分工明确、理论实

践结合紧密，以及资源共享，产学、产教合作密切的康复医

学人才培养模式，极大的满足了社会专业人才需求。

《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办

发〔2017〕95号）中明确指出：“推进产教协同育人。坚持

职业教育校企合作、工学结合的办学制度......大力发展校企

双制、工学一体的技工教育。”国务院于2019年1月印发的

《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）中指出：

“牢固树立新发展理念......完善职业教育和培训体系，优化

学校、专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革，以促

进就业和适应产业发展需求为导向，鼓励和支持社会各界特

别是企业积极支持职业教育，着力培养高素质劳动者和技术

技能人才。”河南省人民政府关于《河南省职业教育改革实

施方案》（豫政〔2019〕23号）中强调：“推进校企‘双元’

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育人。坚持知行合一、工学结合......全面推广‘订单式’培

养、现代学徒制、企业新型学徒制等‘双培型’培养模式。”

这为深化推进职业教育办学体制改革指明了方向，更为完善

南阳医专建立以深化“产教融合内涵建设”为基础的康复治

疗技术专业人才培养模式改革与实践明确了目标，并逐步实

施“工学交替三合一体”模式下康复治疗技术专业人才培

养的改革与实践研究工作。

经过对比研究分析发现，目前高职康复治疗技术专业人

才培养工作主要存在培养理念落后、教学方法陈旧、培养目

标与市场脱节、实践教学不足、师资力量薄弱、课程体系不

健全等几个方面的问题。

二、研究内容及实施过程

在康复治疗技术专业人才培养改革中，我们始终坚持职业面向，

以行业需求为导向，以校企融合为载体，创新人才培养模式，全面推

进教学改革，强化校企深度合作，在专业人才培养过程中，围绕德技

结合、中西（康复治疗）结合和课证融合等内容，实现理论与实践一

体化，进而建立完善了“工学交替三合一体”的人才培养模式。

（一）建立完成“三阶段”工学交替学习模式

在前期调研及分阶段实施的基础上，结合校企合作下康

复治疗技术专业人才培养的实际情况，我们通过立足校内资

源，与南阳南石医院联建校外南阳医专南石康复学院，大力

推行工学交替，边研究，边实践，改革传统的“2+1”学习

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模式，创新性地建立了三年制高职康复治疗技术专业“三阶

段”（1.5<在校学习时间>+1<医院实践教学时间>+0.5<实习时

间>）工学交替学习模式，全面实施了“工学交替三合一体”

人才培养模式，使研究成果有效地固化于专业人才培养的全

过程，促进了理论与实践教、学、做一体化。

（二）逐步实现“三合一体化”育人途径

1、注重德技结合，提高学生综合素质

实施过程中，我们立足医圣故里的文化沃土，大力弘扬

仲景精神，积极涵育仲景学子，从突出学生的主体地位出发，

推进医德医风教育、医疗制度学习、心理健康指导、法律安

全教育、医学伦理教育、文明礼仪培训、医患沟通技巧讲座

等与专业教育相融合，通过“床边教学法”“模拟仿真教学

法”“案例教学法”等，鼓励学生与患者面对面接触，强化

学生医患沟通能力的培养，突出学生—医生角色互换的培养

与新型医患关系创建相结合，加强了对学生沟通协调能力、

应急能力、创新能力以及责任心、敬业精神等培养。

同时，为充分实现校企双方共同育人能力的提升，既有

助于确保人才培养的质量，又能进一步提高服务社会的能

力，校企双方不断加强与外界的联系和沟通，积极与本地的

残疾人康复中心、特殊学校、养老院、老年人福利中心等建

立良好的合作关系，鼓励学生充分利用寒暑假等，积极地参

与到社会实践活动中，自觉参与学校和院方组织的有关康复

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知识的宣教以及康复诊疗的相关培训、义诊活动中，使得学

生能够深入到乡镇卫生院以及农村，进行有关下乡的相关社

会实践活动，帮助学生不断培养扎根基层与艰苦创业的相关

就业理念，帮助学生在实践活动的过程中寻找到属于自己的

职业理想，促使学生的专业服务意识获得进一步的强化。通

过进行有关的社会实践活动，进一步提升了学生的实践技能

和职业道德素养，毕业生得到了社会认可。

2、坚持中西结合，突出人才培养特色

面对当初传统的以西医康复理论为中心的讲授式教学

不能适应高职康复治疗技术专业学生实践技能水平满足社

会发展需要的现状，我们将学校与医院资源整合开展双元育

人，根据该专业岗位需求，构建了中西医结合的教育教学体

系。

在教学设计环节，我们通过教学研讨、专题座谈、专题

讲座等方式，通过以三年的教学规划为参考，以职业资格认

定内容为标准，积极促进校内“李氏针灸”、“黄氏小儿推拿”

等中医特色康复治疗技术与院内运动治疗技术、现代物理治

疗技术等融合，突出中西医康复并重，丰富了教学内容。

在教学过程中，通过整合常见病、多发病康复治疗技术，

将校内“龙凤补泻针法”、祖传推拿手法等中医特色康复技术

与南石医院特色诊疗技术，如脑卒中、小儿脑瘫康复等内容，

融入到实践教学环节与理论教学内容中，在理论基础知识必

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需、够用为度的基础上，强调岗位能力为本位的教育和训练，

课程教学安排主要以能力培养为主，突出实践操作。如整合

联系紧密的专业临床类课程《康复医学概述》《运动疗法技

术》《物理治疗学》《中医伤科学》《针灸推拿学》《李氏针灸

学》等，独立设置完全由实训内容组成的院内实训课程，不

仅有助于巩固教学内容，提高教学效率，而且通过增加设计

型、综合型实训内容，提升实践教学效果。

3、推进课证融合，强化学生技能水平

我们秉承“立足社会需求，培养康复人才，服务康复产

业”人才培养理念，从人才培养实际出发，对照康复医学职

业资格考试内容，及时调整人才培养方案，完善专业课程标

准，做到以学生的学习活动为中心，引入临床真实的技能操

作项目或者虚拟项目，让学生独立自主的去完成，教师只是

起到监督、指导、提点、控制进程的作用，极大地增强了学

生的独立性和动手能力。通过制定定向的以“康复预防与宣

教、康复评定、康复计划的制定评估和调整、康复团队合作、

康复治疗”为主要内容的“五位一体”育人体系，切实将参

观学习、实践实训、假期见习、毕业实训等多种实践教学项

目融合到专业教育中，实现了学生的特色发展和能力培养。

另外，我们积极申报完成国家脊柱按摩师资格鉴定中

心，全面开展“双证书制度”。具体实施过程中，我们以专

业实践教学体系为主线，以专业知识竞赛和专业技能竞赛等

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为载体，以职业技能鉴定内容作为中医康复教学切入点，并

将结果纳入学生各项量化加分中，确保实现学历教育与职业

资格、职业技能等级的互通、互认，也保障了职业技能鉴定

的考核内容切实落实在教学中。

表1高职康复治疗技术专业教学课程阶段性任务及评价表

学期

实践内容教育目标课程评价标准课时安排

安排

参观学习树立对康加强学生的专选择两个周末

本地康复复治疗专业意识，提升开展，并提交

中心、残疾业的正确学生的自主学实习报告

人康复站认知习积极性

第一

社会调查了解行业培养人际交往利用第二学期

学年

福利院、敬现状和本能力、口头表暑假期间开

老院的健地康复治达能力、初步展，为期两周，

康问题和疗行业情认知专业教学并撰写实习报

行业现状况内涵告

实训中心巩固专业有效掌握康复第二学年，根

模拟训练所学，加强治疗的技巧和据课时安排第

第二医疗机构能力训练诊断方法，积一学期实行课

学年见习巩固专业累治疗经验将间见习教学安

所学，加强课上和实训所排，每两周一

能力训练学转化为能力次；第二学期

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和技能培养在康复学院集

中学习

医疗机构毕业实习培养职业能为期40周，需

第三

实习力、岗位能力撰写实习报告

学年

做好毕业准备

三、研究成果和成效

（一）构建了“工学交替三合一体”人才培养模式

项目实施以来，我们坚持边查边改边推进的原则，不断

充实完善“工学交替三合一体”模式下的高职康复治疗技术

人才培养模式的构建内容，并充分应用到人才培养过程中。

经过两年的立项建设，南阳医专联合南石医院通过联建南阳

医专南石康复学院，构建了符合专业人才培养特色、内容丰

富、可持续发展的“工学交替三合一体”人才培养模式，教学

成效日益显露，人才培养质量稳步提升。

经过两年研究与实践，成效显著。先后发表“高职医校康

复治疗技术专业人才培养现状的研究”“高职康复治疗技术专

业实践教学体系构建与应用研究”“校企合作工学交替人才培

养模式的应用研究——以高职康复治疗技术专业为例”“线上

线下混合模式下的康复医学课程教学改革研究”等四篇研究

论文；荣获校级优秀教改论文二等奖2项，三等奖1项；在

研究中提炼的“基于‘工学交替三合一体’模式的高职康

复治疗技术专业人才联合培养模式”典型案例荣获校级高等

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职业教育质量年报优秀案例评选二等奖。

（二）专业人才培养成绩显著，实践成果特色鲜明

在“工学交替三合一体”人才培养模式的实施过程中，

与该专业特色建设相关的省级教学质量工程项目，即河南省

职业院校潘华教师技艺技能传承创新平台、“李氏针灸”工

作室和中医微创应用技术协同创新中心先后获得认定，更加

凸显高职康复治疗技术专业人才培养特色。

一是学校与南阳南石医院联建完成南石康复学院，以

“南阳医专南石康复学院”为依托，有序开展教育教学、师

资队伍建设、康复技术交流、学生实训等方面合作，围绕高

职康复治疗技术人才的校企联合培养得到全面实施，逐步形

成培养特色康复治疗技术专业人才的基地。

二是以弘扬优秀传统文化、继承发扬仲景精神为己任，

努力打造了“仲景学子”的人才品牌。我们坚持以教学为中

心、以学生为本的办学思想，突出中医特色，教学注重中医

康复与现代康复医学教育相结合，重视素质教育和学生实践

能力的培养，坚持“校院一体”，实行导师制教学，培养了

一大批医德高尚和具有扎实技能的“仲景学子”。

三是校内实践教学基地建设成果突出，充分满足了中医

传统康复教学。在康复治疗技术专业人才培养过程中，我们

积极立足校内针灸推拿省级示范性实训基地，在开展中医针

刺、艾灸、拔罐、推拿等中医传统康复教学的同时，积极融

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入祖传“李氏针灸”“黄氏小儿推拿”等内容，打造中医特

色康复技艺传承平台，申报完成了河南省职业院校潘华教师

技艺技能传承创新平台项目、“李氏针灸”工作室和中医微

创应用技术协同创新中心，分别通过河南省教育厅评审立项

和认定，奠定了良好的人才培养基础。

四是职业技能鉴定工作有序开展，推进了校内“双证书

制度”的实施。2021年6月，我校成功获批国家脊柱保健师

职业技能鉴定资格，并建立完善了技能鉴定中心，这既有效

促进并提升了学生的专业操作水平，夯实了专业知识的实践

能力，又为学生今后对口就业、高层次就业奠定了扎实基础，

为高层次技术技能型康复治疗技术专业人才的培养提供了

保障。

四、研究成果推广与应用情况

实行“工学交替三合一体”的高职康复治疗技术专业

人才培养模式不仅是高职高专院校人才培养质量提高的重

要保障，也是促进学生成长、提高教学质量、培养合格医学

技术人才的有效途径。项目实施以来，该模式在应用推广中

不断得到检验，模式建设也不断得以完善，并获得“凤凰网

河南”等媒体的关注，并做了详细报道，引起很好的社会反

响。课题研究中发表的学术论文、撰写的典型案例多次在学

校教改征文中获得奖励。同时，“工学交替三合一体”的高

职康复治疗技术专业人才培养模式也受到省内河南推拿职

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业学院、澍青医学高等专科学校和省外保山医学高等专科学

校等多所同类医学院校关注，通过不同渠道进行了学习交

流，并在相关学校加以推广应用，推进了兄弟院校康复治疗

技术专业人才模式的改革，提高了专业人才培养质量，受益

师生累计5000余人。

五、结语

老龄化已经成为中国社会发展不可扭转的趋势，我们需

要从各个方面来应对老龄化给社会带来的变化，其中一项就

是老年人的疾病康复问题。老年人身体机能退化，机体免疫

力下降导致他们容易生病，某些重大疾病治疗后需要经过一

段时间的康复治疗才能回归正常生活。如果没有专业人士的

协助会恢复的较慢，将会极大降低生活质量。除此之外，年

轻人治疗中的复建更为重要，康复效果直接影响到他们的生

活以及工作，所以就需要高校提升教育水平，培养更多技术

技能型康复治疗技术人才。我们坚信，伴随着该研究成果进

一步在全省乃至全国有同类专业的学校推广应用，必将为提

高现代高职院校康复治疗技术专业人才的培养质量发挥越

来越突出的作用。

附件1查新证明

附件2查重证明

附件3成果相关研究报告

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附件3成果相关研究报告

河南省高等教育教学课题编号：2019SJGLX756

改革研究与实践项目

基于“工学交替三合一体”模式下

康复治疗技术专业人才培养的

改革与实践研究报告

南阳医学高等专科学校

2021年10月

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项目研究报告目录

1研究背景……………………1

2项目实施前专业基本情况分析……………2

2.1培养理念落后……………2

2.2教学方法陈旧……………2

2.3培养目标与市场脱节……3

2.4实践教学不足……………3

2.5师资力量薄弱……………3

2.6课程体系不健全…………4

3研究目标及意义…………4

3.1研究目标…………………4

3.2研究意义…………………4

4研究思路…………………5

4.1准备阶段…………………5

4.2实施推进阶段……………6

4.3总结阶段…………………7

5研究方法…………………7

6研究内容及实施过程…………………8

6.1“三阶段”工学交替学习模式…………8

6.2“三合一体化”育人途径………………9

7研究效果和成效……………16

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7.1构建了“工学交替三合一体”人才培养模式…………16

7.2专业人才培养成绩显著，实践成果特色鲜明…………17

8典型案例……………………19

9特色创新与应用推广………21

9.1特色与创新………………21

9.2推广及应用………………22

10存在问题及改进方向……27

10.1存在问题…………………27

10.2改进方向…………………28

11结束语……………………29

附件1参考文献………………31

附件2教学质量评价表………33

附件3康复治疗技术专业人才培养方案……37

附件4基于“工学交替三合一体”模式下康复治疗技术专

业人才培养现状调查问卷…………………63

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高职康复治疗技术专业“工学交替三合一体”模式下的

人才培养改革与实践研究报告

1.研究背景

高职康复医学教育是培养面向社会康复医师职业群的高素质

技术技能人才的重要途径，其特色在于职业化的教育模式。自20

世纪50年代，康复医学教育从发达国家开展以来，一直注重学生

实践能力的提升，通过开展多种形式的“校企合作”，如德国“双

元制”教育，美国“合作教育”，英国“工读交替”和日本的“产

学合作”等模式等，逐步形成了运转灵活、优势互补的最佳职教

模式，充分体现了学校和企业在文化知识教育和职业技能训练上

职能分工明确、理论实践结合紧密，以及资源共享，产学、产教

合作密切的康复医学人才培养模式，极大的满足了社会专业人才

需求。

《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕

95号）中明确指出：“推进产教协同育人。坚持职业教育校企合

作、工学结合的办学制度......大力发展校企双制、工学一体的技工

教育。”国务院于2019年1月印发的《国家职业教育改革实施方

案》（国发〔2019〕4号）中指出：“牢固树立新发展理念......完善

职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，深化办学体制改革

和育人机制改革，以促进就业和适应产业发展需求为导向，鼓励

和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育，着力培养高素质

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劳动者和技术技能人才。”河南省人民政府关于《河南省职业教育

改革实施方案》（豫政〔2019〕23号）中强调：“推进校企‘双元’

育人。坚持知行合一、工学结合......全面推广‘订单式’培养、现

代学徒制、企业新型学徒制等‘双培型’培养模式。”这为深化推

进职业教育办学体制改革指明了方向，更为完善南阳医专建立以

深化“产教融合内涵建设”为基础的康复治

疗技术专业人才培养模式改革与实践明确了目标。

2项目实施前专业基本情况分析

2.1培养理念落后

学校的培养理念落后是高职康复治疗技术专业人才培养中重

大问题，部分院校并没有将康复治疗技术作为重点学科进行建设，

老师在教学的过程中重视理论教育，培养出来的学生能力较为单

一，不适合社会发展的需求。老师在课堂上有绝对的话语权，学

生只能被动的接受知识。而且学生在毕业后没有教育岗位进行对

接，导致他们进入岗位后不能很好的适应，降低了人才培养的质

量。

2.2教学方法陈旧

教师的教学方法陈旧，导致学生们的学习兴趣较低。康复治

疗专业往往会借助一些实例进行教学，但是教学中老师讲的内容

太多，导致学生没有实践的机会，而且理论知识太多不利于学生

的理解。高职学生的学习基础较差，没有养成较好的学习习惯，

大部分学生课后不会主动学习，如果老师不能调整自己的教学方

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法，使得学生尽可能当堂掌握知识，就会降低教学质量，久而久

之也会降低学生的学习积极性。

2.3培养目标与市场脱节

高职院校培养的是技能型人才，毕业后大多数人会直接进入

工作岗位，但是学校教育的培养目标与市场脱节，导致学生无法

满足市场的需求，出现大量毕业生待业或者从事其他行业的情况。

高职院校的教育的重点在传统治疗手段的教学，对新兴的运动治

疗、物理治疗等方法还不明确，无法给予学生最先进的理念教学。

但是随着人们生活水平的提高，更加追求新型有效的治疗手法。

所以需要康复治疗技术专业引进更先进的技术，培养更先进的人

才。

2.4实践教学不足

学生的实践教学缺失导致学生能力得不到全面提高，康复治

疗是一门实践性非常强的学科，学生们不仅需要足够的理论知识，

也需要根据患者的情况制定出康复治疗的方案，并且协助患者进

行康复训练。如果学生缺少实践能力，在面对患者时就无从下手。

学校教育中实践教学的机会较少，高职院校一般没有附属医院，

缺少实训基地，因此学生不能获取更多的实践经验。

2.5师资力量薄弱

教师是学生学习的主要引导者，如果老师的能力不足，会直

接影响学生的学习。但是就当前我国康复治疗教学的师资力量来

看比较薄弱，缺少专业的研究人员。大部分院校中的老师都是由

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医疗、护理专业转行过来的老师，在理论的研究上不够深入，也

就无法给予学生全面的教育。而且当前我国康复治疗技术专业的

“双师型”教师缺乏，导致教学质量不高。

2.6课程体系不健全

课程体系的不健全也是影响康复治疗技术专业教学的水平的

重要原因，高职院校师资力量不足，专业基础设施不完善导致课

程体系不健全，而且没有建立属于院校自身的专业特色。绝大多

数院校的课程相似，教学方法趋同，导致教育出来的学生能力没

有较大的差距。课程体系中理论教学所占比重过高，使用的教材

也是多年前编制的教材，没有及时更新，很多新的教育理念并没

有收录其中。

3研究目标及意义

3.1研究目标

高职院校是我国向康复治疗卫生机构及相关企业输送高素质

技术技能型康复治疗技术专业人才的重要渠道。为了提高该专业

毕业生的职业技能水平，实现培养符合社会需求人才的目标，本

课题通过调研、对比、深入分析的研究，从国内外高职康复治疗

技术专业人才培养的情况及分析中获得一个可供比较的参照系，

认清制约当前高职康复治疗技术专业毕业生职业技能水平的因

素，进而构建与高职康复治疗技术专业人才培养目标相适应的满

足社会需要的高职康复治疗技术人才培养体系。

3.2研究意义

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第38页,共164页

现代康复医学于20世纪80年代引入我国，伴随着人口老龄

化速度的加快，人们对生活和健康的需求进一步加强，再加上交

通工伤事故、自然灾害等因素的影响，极大地推动了临床康复的

发展，虽然该学科发展迅速，但是由于社会和经济发展方面的差

异，仍然难以满足社会发展需要，尤其凸显出了康复医学教育的

严重滞后，造成了康复医学科发展领域专业人才明显不足及从业

人员专业素质相对较低的突出问题。

康复治疗技术专业作为一门理论性和实践性很强的学科，其

人才培养注重突出以学生自学能力、临床思维能力和实践创新能

力为主体的实践与能力的培养。当前，我国高职康复治疗技术人

才教育历经近二十年发展，积极探索了“校院融合工学交替”的

育人模式，为社会培养了大量的专业技术人才。南阳医学高等专

科学校自2014年该专业成立至该项目实施前，坚持与南石医院、

南阳医专一附院、安阳翔宇康复医疗设备有限公司等企事业单位

开展联合培养，虽然取得了一定的成效，但也存在着诸如培养模

式陈旧，师资力量薄弱，教学方法不合理，人才知识结构单一，

实践操作能力不强，中西医结合不紧密，学生学习兴趣低等突出

问题。这些因素严重影响了该专业人才培养质量，亟需进行专业

人才培养模式改革。

4.研究思路

4.1准备阶段（2017年12月-2019年12月）

组织课题组成员查阅和学习有关高职康复治疗技术专业人才

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培养方面的理论知识，对国内外该专业人才培养、学校人才培养

现状进行比较和研究；深入调查、分析、总结当前该专业人才培

养的现状；提出符合当前社会需求的人才培养基本模式；制定该

专业人才培养保障制度和考核评价体系，统一认识，并做好实施

前的准备工作。

南阳医专南石康复学院举行康复治疗技术专业建设研讨会

4.2实施推进阶段（2020年1月-2021年7月）

课题组统一目标，制定详细的实施方案，做好分工负责，将

我校该专业2018至2020级学生作为重点研究对象，通过校内和

校外联合共建南阳医专南石康复学院，课题组成员深入到新生入

学教育，校内外理论与实践教学及考核、学生教育管理，临床见

习、毕业实习及就业反馈等专业人才培养的过程中，全面推行围

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第40页,共164页

绕“德技结合、中西（康复治疗）结合和课证融合，实现理论与

实践一体化”的“工学交替三合一体”的人才培养模式。在培养

过程中，通过师生座谈、个案分析、问卷调查等方式，及时查找

存在的问题和不足，并开展对学生的理论知识、实践技能和临床

实习的综合评价，形成阶段性总结材料，发表相关研究论文。

4.3总结阶段（2021年8月-2021年10月）

在总结的基础上，做好课题的结题工作。课题组对总结材料

进行整理分析，完成课题研究报告，申请结题。

5研究方法

本课题坚持实践性原则，实行“边研究、边改革、边建设、

边推广”的模式，着眼过程，面向学校、企业和学生，主要采取

以下方法实施项目研究。

（1）文献资料法：通过搜集整理分析国内外高职康复治疗技

术专业人才培养的相关资料，分析国内高职康复治疗技术专业人

才培养的现状，获得第一手资料，以资借鉴。

（2）问卷调查法：结合对专业人才培养模式的实施现状分析，

制定书面调查问卷，开展匿名调研，进而查找分析问题出现原因，

修订完善人才培养模式。

（3）个案研究法：广泛收集课题研究有关资料，深入分析研

究项目实施过程中的医德培养，教学方式、内容设计，学生教育

管理等问题，以形成对有关问题深入全面的认识和结论。

（4）行动探索法：课题组成员深入到项目实施的全过程中，

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第41页,共164页

在人才培养的一线紧密结合教育教学管理及实施，探索运用“床

边教学法”、“案例教学法”、“仿真模拟法”等研究方法与技术，

以解决实施过程中出现的问题。

（5）经验总结法：通过调研、座谈等方式掌握专业人才培养

方面的现状，在总结归纳的基础上，总结形成典型案例，撰写研

究论文，进行推广实施。

6研究内容及实施过程

在康复治疗技术专业人才培养改革中，我们始终坚持职业面

向，以行业需求为导向，以校企融合为载体，创新人才培养模式，

全面推进教学改革，强化校企深度合作，在专业人才培养过程中，

围绕德技结合、中西（康复治疗）结合和课证融合等内容，实现

理论与实践一体化，进而建立完善了“工学交替三合一体”的人

才培养模式。

南阳医专南石康复学院成立大会南阳医专与安阳翔宇医疗器械公

司进行座谈交流

6.1“三阶段”工学交替学习模式

8

第42页,共164页

在前期调研及分阶段实施的基础上，结合校企合作下康复治

疗技术专业人才培养的实际情况，我们通过立足校内资源，与南

阳南石医院联建校外南阳医专南石康复学院，大力推行工学交替，

边研究，边实践，改革传统的“2+1”学习模式，创新性地建立了

三年制高职康复治疗技术专业“三阶段”（1.5<在校学习时间>+1<

医院实践教学时间>+0.5<实习时间>）工学交替学习模式，全面实

施了“工学交替三合一体”人才培养模式，使研究成果有效地固

化于专业人才培养的全过程，促进了理论与实践教、学、做一体

化。

6.2“三合一体化”育人途径

（1）注重德技结合，提高学生综合素质。实施过程中，我们

立足医圣故里的文化沃土，大力弘扬仲景精神，积极涵育仲景学

子，从突出学生的主体地位出发，推进医德医风教育、医疗制度

学习、心理健康指导、法律安全教育、医学伦理教育、文明礼仪

培训、医患沟通技巧讲座等与专业教育相融合，通过“床边教学

法”“模拟仿真教学法”“案例教学法”等，鼓励学生与患者面对

面接触，强化学生医患沟通能力的培养，突出学生—医生角色互

换的培养与新型医患关系创建相结合，加强了对学生沟通协调能

力、应急能力、创新能力以及责任心、敬业精神等培养。

同时，为充分实现校企双方共同育人能力的提升，既有助于

确保人才培养的质量，又能进一步提高服务社会的能力，校企双

方不断加强与外界的联系和沟通，积极与本地的残疾人康复中心、

9

第43页,共164页

特殊学校、养老院、老年人福利中心等建立良好的合作关系，鼓

励学生充分利用寒暑假等，积极地参与到社会实践活动中，自觉

参与学校和院方组织的有关康复知识的宣教以及康复诊疗的相关

培训、义诊活动中，使得学生能够深入到乡镇卫生院以及农村，

进行有关下乡的相关社会实践活动，帮助学生不断培养扎根基层

与艰苦创业的相关就业理念，帮助学生在实践活动的过程中寻找

到属于自己的职业理想，促使学生的专业服务意识获得进一步的

强化。通过进行有关的社会实践活动，进一步提升了学生的实践

技能和职业道德素养，毕业生得到了社会认可。

实施“床边教学”提高学生医患沟通能力，加强学生德技培养

10

第44页,共164页

南阳医专南石康复学院举行学生社会实践活动

（2）坚持中西结合，突出人才培养特色。面对当初传统的以

西医康复理论为中心的讲授式教学不能适应高职康复治疗技术专

业学生实践技能水平满足社会发展需要的现状，我们将学校与医

院资源整合开展双元育人，根据该专业岗位需求，构建了中西医

结合的教育教学体系。

南阳医专南石康复学院专兼职教师编写教材

在教学设计环节，我们通过教学研讨、专题座谈、专题讲座

等方式，通过以三年的教学规划为参考，以职业资格认定内容为

11

第45页,共164页

标准，积极促进校内“李氏针灸”、“黄氏小儿推拿”等中医特色

康复治疗技术与院内运动治疗技术、现代物理治疗技术等融合，

突出中西医康复并重，丰富了教学内容。

学生在康复学院学习西医康复治疗技术

学生在校内学习中医传统康复治疗技术

在教学过程中，通过整合常见病、多发病康复治疗技术，将

校内“龙凤补泻针法”、祖传推拿手法等中医特色康复技术与南石

医院特色诊疗技术，如脑卒中、小儿脑瘫康复等内容，融入到实

践教学环节与理论教学内容中，在理论基础知识必需、够用为度

的基础上，强调岗位能力为本位的教育和训练，课程教学安排主

要以能力培养为主，突出实践操作。如整合联系紧密的专业临床

12

第46页,共164页

类课程《康复医学概述》《运动疗法技术》《物理治疗学》《中医伤

科学》《针灸推拿学》《李氏针灸学》等，独立设置完全由实训内

容组成的院内实训课程，不仅有助于巩固教学内容，提高教学效

率，而且通过增加设计型、综合型实训内容，提升实践教学效果。

康复学院师生举行小组讨论

（3）推进课证融合，强化学生技能水平。我们秉承“立足社

会需求，培养康复人才，服务康复产业”人才培养理念，从人才

培养实际出发，对照康复医学职业资格考试内容，及时调整人才

培养方案，完善专业课程标准，做到以学生的学习活动为中心，

引入临床真实的技能操作项目或者虚拟项目，让学生独立自主的

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第47页,共164页

去完成，教师只是起到监督、指导、提点、控制进程的作用，极

大地增强了学生的独立性和动手能力。通过制定定向的以“康复

预防与宣教、康复评定、康复计划的制定评估和调整、康复团队

合作、康复治疗”为主要内容的“五位一体”育人体系，切实将

参观学习、实践实训、假期见习、毕业实训等多种实践教学项目

融合到专业教育中，实现了学生的特色发展和能力培养。

另外，我们积极申报完成国家脊柱按摩师资格鉴定中心，全

面开展“双证书制度”。具体实施过程中，我们以专业实践教学体

系为主线，以专业知识竞赛和专业技能竞赛等为载体，以职业技

能鉴定内容作为中医康复教学切入点，并将结果纳入学生各项量

化加分中，确保实现学历教育与职业资格、职业技能等级的互通、

互认，也保障了职业技能鉴定的考核内容切实落实在教学中。

表1高职康复治疗技术专业教学课程阶段性任务及评价表

学期

实践内容教育目标课程评价标准课时安排

安排

参观学习树立对康加强学生的专选择两个周末

本地康复复治疗专业意识，提升学开展，并提交实

第一中心、残疾业的正确生的自主学习习报告

学年人康复站认知积极性

社会调查了解行业培养人际交往利用第二学期

福利院、敬现状和本能力、口头表达暑假期间开展，

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第48页,共164页

老院的健地康复治能力、初步认知为期两周，并撰

康问题和疗行业情专业教学内涵写实习报告

行业现状况

实训中心巩固专业有效掌握康复第二学年，根据

模拟训练所学，加强治疗的技巧和课时安排第一

医疗机构能力训练诊断方法，积累学期实行课间

第二

见习巩固专业治疗经验将课见习教学安排，

学年

所学，加强上和实训所学每两周一次；第

能力训练转化为能力和二学期在康复

技能培养学院集中学习

医疗机构毕业实习培养职业能力、为期40周，需

第三

实习岗位能力撰写实习报告

学年

做好毕业准备

南阳医专南石康复学院举行教学工作座谈会

在校外康复学院，我们强化打造康复训练中心，根据临床工

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第49页,共164页

作需要，参照学生需要学习的职业资格考试内容，设置完成康复

功能评定、康复疗法实训、康复治疗病房等多功能区，根据康复

疗法的不同设置PT室、OT室、ST室等，保证了不同康复需求

的临床实训课程都能在校外实训中心体验，让学生真正面对面接

触病人，激发了学生对岗位能力的认知，提高了学生的专业技能

水平。

南阳医专南石康复学院举行学生专业技能竞赛

7研究成果和成效

7.1构建了“工学交替三合一体”人才培养模式

项目实施以来，我们坚持边查边改边推进的原则，不断充实

完善“工学交替三合一体”模式下的高职康复治疗技术人才培养

模式的构建内容，并充分应用到人才培养过程中。经过两年的立

项建设，南阳医专联合南石医院通过联建南阳医专南石康复学院，

构建了符合专业人才培养特色、内容丰富、可持续发展的“工学

交替三合一体”人才培养模式，教学成效日益显露，人才培养质

量稳步提升。

16

第50页,共164页

南阳医专南石康复学院学院学生校外临床实训基地学习场景

经过两年研究与实践，成效显著。先后发表“高职医校康复

治疗技术专业人才培养现状的研究”“高职康复治疗技术专业实践

教学体系构建与应用研究”“校企合作工学交替人才培养模式的应

用研究——以高职康复治疗技术专业为例”“线上线下混合模式下

的康复医学课程教学改革研究”等四篇研究论文；荣获校级优秀

教改论文二等奖1项，三等奖1项；在研究中提炼的“基于"工学

交替三合一体"模式的高职康复治疗技术专业人才联合培养模

式”典型案例荣获校级高等职业教育质量年报优秀案例评选二等

奖。

7.2专业人才培养成绩显著，实践成果特色鲜明

在“工学交替三合一体”人才培养模式的实施过程中，与该

专业特色建设相关的省级教学质量工程项目，即河南省职业院校

潘华教师技艺技能传承创新平台、“李氏针灸”工作室和中医微创

应用技术协同创新中心先后获得认定，更加凸显高职康复治疗技

术专业人才培养特色。

一是学校与南阳南石医院联建完成南石康复学院，以“南阳

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第51页,共164页

医专南石康复学院”为依托，有序开展教育教学、师资队伍建设、

康复技术交流、学生实训等方面合作，围绕高职康复治疗技术人

才的校企联合培养得到全面实施，逐步形成培养特色康复治疗技

术专业人才的基地。

二是以弘扬优秀传统文化、继承发扬仲景精神为己任，努力

打造了“仲景学子”的人才品牌。我们坚持以教学为中心、以学

生为本的办学思想，突出中医特色，教学注重中医康复与现代康

复医学教育相结合，重视素质教育和学生实践能力的培养，坚持

“校院一体”，实行导师制教学，培养了一大批医德高尚和具有扎

实技能的“仲景学子”。

三是校内实践教学基地建设成果突出，充分满足了中医传统

康复教学。在康复治疗技术专业人才培养过程中，我们积极立足

校内针灸推拿省级示范性实训基地，在开展中医针刺、艾灸、拔

罐、推拿等中医传统康复教学的同时，积极融入祖传“李氏针灸”

“黄氏小儿推拿”等内容，打造中医特色康复技艺传承平台，申

报完成了河南省职业院校潘华教师技艺技能传承创新平台项目、

“李氏针灸”工作室和中医微创应用技术协同创新中心，分别通

过河南省教育厅评审立项和认定，奠定了良好的人才培养基础。

四是职业技能鉴定工作有序开展，推进了校内“双证书制度”

的实施。2021年6月，我校成功获批国家脊柱保健师职业技能鉴

定资格，并建立完善了技能鉴定中心，这既有效促进并提升了学

生的专业操作水平，夯实了专业知识的实践能力，又为学生今后

18

第52页,共164页

对口就业、高层次就业奠定了扎实基础，为高层次技术技能型康

复治疗技术专业人才的培养提供了保障。

8典型案例

南阳医专申请成立康复治疗技术专业以来，积极加强与南阳

南石医院、南阳医专一附院等医疗卫生机构联合开展培养工作。

在康复保健类专业人才培养过程中，我们经过长期探索，逐步建

立了突出德技结合、中西结合和课证融合，实现理论与实践一体

化的“工学交替三合一体”人才培养模式。

2020年9月12日，南阳医专与南石医院联合举行的“南阳

医专南石康复学院”揭牌仪式在南石医院隆重举行。南阳医专张

胜海副校长与南石医院赵俊祥院长为“南阳医专南石康复学院”

揭牌。这标志着南阳医专校企合作机制下的“工

学交替三合一体”模式的康复治疗技术专业人才联合培养工作机

制趋于成熟。

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第53页,共164页

项目实施以来，“南阳医专南石康复学院”立足南阳，面向区

域性现代康复服务产业，以培养满足社会需求的基层高素质技术

技能型康复保健类人才为目标，严格按照“优势互补、资源共享、

互惠双赢、共同发展”的校企合作原则，以培养符合现代康复服

务业需求的人才为导向，有力的提高了毕业生就业质量和用工单

位的满意度，取得了良好的效果。

一是坚持能力教育为本，提升了学生综合素质；二是持续优

20

第54页,共164页

化教学方法，提升了教师专业素养；三是不断完善教学标准，优

化理论实践教学比例；四是全面实现教材共编，不断丰富特色教

学内容；五是加大硬件建设力度，夯实共享基地建设基础；六是

提高校院共育能力，不断拓宽实习就业渠道长期以来，南阳医专

在高职康复治疗技术专业人才培养工作中，严格按照“优势互补、

资源共享、互惠双赢、共同发展”的校企合作原则，面向康复技

师职业群，以行业需求为导向，以校企融合为载体，创新人才培

养模式，推进教育教学改革，突出了德技结合、中西结合和课证

融合，实现了理论与实践一体化，逐步形成“工学交替三合一体”

模式下的高职康复治疗技术人才培养模式，有效地促进了高职康

复治疗技术专业人才高毕业率、高就业率、高升本率的实现，社

会评价满意度一直保持在97％以上。

9特色创新与推广应用

9.1特色与创新

（1）构建了“工学交替三合一体”人才培养模式；制定了

“三阶段”工学交替学习模式，实现现代康复与传统康复技术相

结合，完善了专业人才培养方案；创建了校内外实践教学基地，

将产业先进技术元素融入专业教学资源中，完善了教、学、做一

体化的教学体系。

（2）建立了一支德技双馨、中西结合的“双师型”康复治疗

技术专业教师团队，有效地保障了专业人才培养的质量。

（3）切实将企业优秀文化融入教学过程，构建完成面向康复

21

第55页,共164页

治疗技术岗位需求的“课证融合”模块化课程体系。

（4）积极参与社会职业资格标准制定，将产业科学管理元素

融入教学管理和评价体系中，建立完善高职康复治疗专业人才培

养的保障机制，确保高职康复治疗技术专业人才培养模式构建的

研究成果有效运动到实际教育教学过程中，为特色专业人才培养

提供了保证。

9.2推广及应用

实行“工学交替三合一体”的高职康复治疗技术专业人才培

养模式不仅是高职高专院校人才培养质量提高的重要保障，也是

促进学生成长、提高教学质量、培养合格医学技术人才的有效途

径。项目实施以来，该模式在应用推广中不断得到检验，模式建

设也不断得以完善，并获得“凤凰网河南”等媒体的关注，并做

了详细报道，引起很好的社会反响。课题研究中发表的学术论文、

撰写的典型案例多次在学校教改征文中获得奖励。同时，“工学交

替三合一体”的高职康复治疗技术专业人才培养模式也受到省内

河南推拿职业学院、澍青医学高等专科学校和省外保山医学高等

专科学校等多所同类医学院校关注，通过不同渠道进行了学习交

流，并在相关学校加以推广应用，推进了兄弟院校康复治疗技术

专业人才模式的改革，提高了专业人才培养质量，受益师生累计

2000余人。

22

第56页,共164页

“南阳医专南石康复学院”揭牌仪式在南石医院

隆重举行

发表于：2020-09-1415:38点击：471

来源：凤凰网河南综合

2020年9月12日，天高云淡，秋色绚烂，南石医院康复院区周年庆、南阳医专南

石康复学院、南石世达运动康复中心揭牌仪式在南石医院隆重举行。

河南省康复医学会会长冯晓东；南阳医学高等专科学校副校长张胜海；南阳市卫

健委党组成员、副主任王志昴；南阳市中医药发展管理局党组成员、副局长张长河、

河南大学附属南石医院党委书记、院长赵俊祥；南石医院常务副院长石军峰以及南阳

医学高等专科学校相关领导、市各体育协会代表、康复界专家学者纷纷出席本次活动。

23

第57页,共164页

南石医院是国家三级甲等医院，是河南省社会资源办医的先进典范；南阳医专作

为南阳高等医学教育学府，每年为我市医疗卫生行业培育了一批又一批的精英人才；

两家单位本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则强强联合，深度

融合；“南阳医专南石康复学院”的成立标志着我市康复医疗事业在人才培养、临床

研究方面的合作迈上了一个新台阶，为探索康复人才培养新模式以及提升康复人才的

培养质量找到了一条新的途径。“南阳医专南石康复学院”的成立将会为社会培养更

多的高质量康复人才，在为广大病患的功能重建、帮助残疾人和老年人生活得更幸福

和更有尊严的生活做出更大的贡献。

河南大学附属南石医院党委书记、院长赵俊祥讲话

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第58页,共164页

南阳医专张胜海校长与南石医院赵俊祥院长为“南阳医专南石康复学院”揭牌

河南省康复医学会会长冯晓东讲话

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第59页,共164页

南阳市中医药发展管理局党组成员、副局长张长河讲话

南阳市卫健委党组成员、副主任王志昂讲话

26

第60页,共164页

揭牌仪式结束后，随即又进行了学术交流座谈和南石医院康复院区的参观。（肖双来王

春成/文图）

10存在问题及改进方向

10.1存在问题

10.1.1信息化教学手段有待进一步提高

积极学习先进的信息化教学方式，充分利用现代教育教学手

段，从而提高人才培养效果，是实现高职康复治疗技术类专业培

养目标的重要手段。但在实际教学过程中，由于受客观环境的限

制，相当数量的教师不能及时了解和运用先进的现代医学手段，

不能及时学习更好的信息化教学方式方法，如只能简单利用多媒

体手段进行教学，尚不能协同运用学习通、钉钉、雨课堂、智慧

职教等软件，在采用CAI、计算机多媒体技术等现代化实践教学

手段，进行计算机辅助实验教学，自行设计制作的基于信息化网

27

第61页,共164页

络平台的线上、线下课程等方面也还处在起步阶段，不能充分发

挥信息化教学手段。

10.1.2毕业生跟踪调查有待进一步加强

现代康复医学教育是在校医学教育-毕业后医学教育-继续医

学教育三个阶段连续统一形成，作为高职医学院校，在完成在校

康复医学教育的基础上，应该充分发挥其在教育、科研、医疗方

面的优势资源，在毕业后医学教育和继续医学教育阶段继续发挥

作用，最重要的是毕业后临床实践能力客观上还可以起到反馈信

息的作用，反馈在校期间实践教学的薄弱环节和不足之处。因此

构建毕业后学生信息渠道对完善该体系有着重大的意义。

10.2改进方向

10.2.1增强信息化教学平台建设，丰富教学手段

随着线上线下混合教学模式在其他学科领域的逐渐普及，康复医

学教育领域必须结合当前教学工作现状探索借助线上线下混合教

学模式推动康复医学课程教学方法改革实施的有效策略，从而使

线上线下教学可以形成一个完整的教学体系，能够满足康复医学

课程的各种教学需求，一是丰富线上教学开展的终端，以便线上

教学可以灵活有效的开展；二是丰富线上教学组织形式，提高学

生参与的兴趣；三是创新线上教学与线下教学的结合形式。例如

在康复护理内容的教学中，为了使学生能够灵活掌握康复护理的

实操技能，教师可以在线上教学过程中融入资格考试内容，为学

生布置线上模拟训练的任务，然后在线下让学生进行实操，用以

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第62页,共164页

检验学生线上学习与训练的成果，同时在线下对学生的实操能力

进行巩固强化。最后，要定期组织教师群体进行交流座谈，彼此

分享教育教学工作中结合资格考试内容授课的成功经验和遇到的

问题，进而集思广益寻找更为有效的教学工作方法，使教师群体

的专业素养能够得到共同提升。

10.2.2优化毕业生信息反馈途径，推进继续教育

高职康复治疗技术专业作为医学技术类专业，专业指向性强，

不需要过多参与科室轮转，可以实现较早的定科，且稳定性强。

在人才培养体系不断完善的过程中，可以通过建立毕业生工作信

息反馈渠道，如Q群、微信群、钉钉群等形式，及时接收反馈信

息，在进行分析研究后有针对性制定整改措施，充分发挥学校师

资和教学条件的资源优势，依托南石康复学院，针对临床实践中

的问题，搭建专门的技能培训和实践平台，面向全体学生，一方

面针对性的进行系统、集中培训，增加他们的动手操作能力，另

一方面开展强化训练，还可以开展新技术、新方法的普及训练。

这是对学生培养工作的延续、补充、提高和发展阶段，是医学精

益求精精神的体现，是实现医学终身教学和继续教育的有效途径，

因此我们认为这是人才培养体系当中很重要的一个环节。

11结束语

老龄化已经成为中国社会发展不可扭转的趋势，我们需要从

各个方面来应对老龄化给社会带来的变化，其中一项就是老年人

的疾病康复问题。老年人身体机能退化，机体免疫力下降导致他

29

第63页,共164页

们容易生病，某些重大疾病治疗后需要经过一段时间的康复治疗

才能回归正常生活。如果没有专业人士的协助会恢复的较慢，将

会极大降低生活质量。除此之外，年轻人治疗中的复建更为重要，

康复效果直接影响到他们的生活以及工作，所以就需要高校提升

教育水平，培养更多技术技能型康复治疗技术人才。我们坚信，

伴随着该研究成果进一步在全省乃至全国有同类专业的学校推广

应用，必将为提高现代高职院校康复治疗技术专业人才的培养质

量发挥越来越突出的作用。

30

第64页,共164页

附件1参考文献

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风,2021(21):51-52.

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究,2019(08):174-175.

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第66页,共164页

附件2-1南阳医学高等专科学校课堂教学质量评价表（专家用）

授课课程教学授课授课

教师名称内容年级时间

项序评价评价标准分1.0.0.0.得

教学

目号1内容热情亲切，精神饱