早期教育环境创设的理论基础-霍华德加德纳的多元智能理论（早教环境创设）

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霍华德加德纳的多元智能理论霍华德·加德纳的多元智能理论

霍华德·加德纳于1983年参与美国哈佛大学零点项目研究期间提出多元智能理论。霍华德·加德纳的多元智能理论语言智能、音乐智能、空间智能、自然观察智能、逻辑数学智能、自我认知智能、人际认知智能、

身体动觉智能。多元智能理论反驳传统智力理论

多元智能理论反驳了传统智力理论。加德纳认为，智力测验把人进行了分类并贴上了标签，以此判断人的弱项和短处而非长处。

智力并不是一个容易"被测量"的东西，"智商"测量的仅仅是语言和逻辑数学。多元智能理论反驳传统智力理论多元智能理论反驳传统智力理论贝多芬

智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力。霍华德·加德纳的多元智能理论优势智能：

人在处事和遇到难题时习惯采用或是最擅长应用这种智能思考和解决困难与问题的能力。人们通常把优势智能称为天赋，即"泛指在某些方面超过同类的形式"。优势智能的定义婴幼儿优势智能的定义婴幼儿"优势智能"∶

在婴幼儿自身发展过程及解决生活中问题时所应用的各项能力当中，超过其他能力的、他们自身更善于应用的智能。婴幼儿优势智能两个婴幼儿在相同智能上显示了优势，他们的优势智能也有着内在区别。婴幼儿优势智能的特点

儿童在婴幼儿时期显现的优势智能不会停止在一个状态。婴幼儿优势智能的特点

在婴幼儿时期，有些暂未显现的智能不一定始终是非优势智能。婴幼儿优势智能的特点

以“优势智能”为入口，往往能更好地帮助儿童建立自信心，带动他

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