血液教学设计

血液教学设计

第1篇：血液循环教学设计

第十章人体内物质的运输与能量供应

其次节血液循环（2）

一、教学目标

（一）学问目标

1、了解血液循环的概念。

2、驾驭体循环、肺循环的途径，体会血液成分的改变及意义。

3、了解血压的概念以及如何测定血压的方法。

（二）实力目标

1＞通过学习血液循环的途径，培育学生的视察实力及分析、归

纳、总结的思维实力。

2、通过收集有关高血压、冠心病的学问，培育学生收集资料的

实力。

（三）情感看法价值观目标

通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，以及常见

的心血管疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。引导学生酷爱科

学，建立科学的价值观。

二、教学重点、难点

体循环和肺循环的途径是重点，血液循环途径中血液成分的改变

是难点。

三、教学方法和手段

视察、自学、试验，并利用电子白板教学相结合。

四、教学过程

（一）引入

老师活动：某人脚背发炎，医生在他的臀部肌肉注射消炎药物，此

药运至足部的途径是什么？老师活动：白板展示心脏结构图，提问：

①心脏的四个腔及其分别与什么血管相连？②血红蛋白的特性和毛

细血管壁的特点。学生活动：依据心脏结构图回答问题。

（二）导入新课

老师活动：白板展示小鱼尾鳍血液流淌的试验，并让学生描述

血液流淌状况。设问：鱼的体内血液流淌是按着肯定的路途流淌的，

那么人体的血液是怎样流淌的？

学生活动：带着问题阅读课本，并完成自学与思索有关问题。

学生活动：结合课本的图血液循环示意图，相识血液循环示意图

上各个主要部分的名称。

老师活动：体循环：

左心室好主动脉3全身各级动脉玲全身毛细血管^静脉今

上、下腔静脉＞右心房肺循环：

右心室3肺动脉＞肺部毛细血管好肺静脉玲左心房

学生活动：观看动画，依据记录和老师提示描述体循环、肺循环

的起点、止点及大致路径，了解体循环和肺循环。小组成员合作写出

血液循环途径（名称间用"好"连接）。老师活动：老师呈现一杯

凝固的猪血，从颜色入手，分析为何动脉血、静脉血的颜色会不同。

分析体循环中血液成分的改变。

组织细胞氧气个J二氧化碳

左心室＞主动脉玲全身各级动脉好全身毛细血管^静脉玲

上、下腔静脉右心房学生活动：利用上节课的内容说明，血红蛋

白在氧浓度高的地方与氧结合，反之则分别。毛细血管壁由一层细胞

构成，利于气体扩散。因此，体循环中血液成分的改变是：鲜红的动

脉血好暗红的静脉血。改变部位：全身毛细血管与组织细胞处。学

生活动：学生尝试分析肺循环中血液成分的改变。肺泡二

氧化碳个J氧气

右心室3肺动脉肺部毛细血管好肺静脉玲左心房

在肺循环中，血液成分的改变是：静脉血玲动脉血。改变部位：

肺部毛细血管与肺泡处。

通过电子白板让学生尝试将体循环肺循环连接起来，并用红蓝箭

头描出体、肺循环中血液成分的改变。

再次播放血液循环动画，学生探讨后回答。

①推断：动脉血管里流的肯定是动脉血，静脉血管里流的肯定

是静脉血。②体循环和肺循环是一先一后的进行的吗？③血液循环

有何意义？

依据以上分析学生总结回答：①动脉血和静脉血是以血红蛋白

含氧多少来区分的，不能依据血管的名称来推断血液的名称,即动脉

中不肯定流淌脉血，静脉中不肯定流静

脉血。②血液是循在一个密封的系统中循环有序地不间断的进

行着，不分先后。③为全身各部分的细胞带来氧气和养料，带走细

胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。

老师活动：指导学生阅读课本关于血压的内容，了解血压的相关

概念，如何测量血压的相关学问，并教给学生在网页上通过输入关键

词搜集资料的方法，俩学生演示操作测血压。

学生活动：学生阅读课本，并沟通对血压概念的理解，让学生利

用白板上网搜集①高血压的起因、症状及如何预防的资料；②了解

正常血压、高血压及低血压的详细数据，如何测量血压；③依据出

血现象推断是哪种血管出血及该如何止血。使学生相识到如何拥有健

康的身体。

（三）思维拓展

老师活动：思维拓展问题：某人脚背发炎，医生在他的臀部肌肉

注射消炎药物，此药运至足部的途径是什么？学生活动：依据血液循

环途径回答。老师适当补充。

（四）回顾总结

本节课我们一起学习了血液循环的概念、体循环、肺循环的途径

血液成分的改变、血液循环的意义，以及和血压有关的学问。让学生

体会拥有一个健康的身体是多么的华蜜，使他们懂得要利用已学的生

物学学问保养身体。

（老师巡察指导学生做课堂练习，了解学生驾驭所学内容的状

况。）

五、课外拓展：

1、关爱家人的健康：你的血压-------()，你家人的血压

--------()/(),()

2、上网收集知道何为冠脉循环。如何预防冠心病等心血管疾病。

六、板书设计第十章人体内物质的运输与能量供应

其次节血液循环(2)

1、血液循环

上下腔静脉肺静脉C02肺泡肺部的毛右心房左心房02细血管网

右心室左心室肺动脉全身毛细血管网02养分物质C02废物组织细胞

主动脉

2、血液循环的意义：为全身各部分的细胞带来氧气和养料，带

走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活

动。

3、血压：

七、教学反思

本节内容在教学中将学生视察试验通过课件展示，是为了形象直

观，而且节约时间。八班级学生对血液循环途径的学问比较缺乏，

而这部分学问又比较抽象，因此，在教学中交互式电子白板的运用使

教学内容形象化、直观化，让学生理解，并辅以练习对所学学问加

以巩固，能够达到预期的教学目标。但电子白板运用中与学生互动环

节少，而且只有少数几个同学，对此本人还要接着加强对电子白板的

钻研。

第2篇：血液循环途径教学设计

血液循环

一、教学设计的指导思想

本节课通过多媒体协助教学，以重视启发诱导为前提，深化挖掘

和充分利用学问间的联系，因搔学生利用动物学中血液循环及本章第

一、二节的相关内容，快速驾驭新学问，进一步培育学生的创新

思维实力；在教与学的双边活动中充分发挥老师为主导，学生为主体

的作用，通过创设按部就班的问题情境，步步深化来化解难点，突破

重点，从而使学生有理解记忆代替了死记硬背，进行开心的课堂教学。

二、教材分析

1、

教材的地位及学问的前后联系

本节课的内容是九年义务教化初中生物教材其次册第四章"体内

物质运输"的第三节。通过本节内容的学习，学生能够在驾驭第一节"

血液"和其次节"心脏和血管"的有关内容的基础上，进一步理解血液

循环对人体内物质运输的重要作用，也是对前两节中重要学问点的运

用。血液循环途径这本份内容与后面的学问点（第六章的气体交换）

也有着亲密联系，因此本节课的内容在整个章节处于承上启下的中心

位置，是本章学问结构中重要的环节。

2、

教学重点

体循环和肺循环的途径及血液成分的改变。

3、

教学难点

血液在循环途径中的改变。

三、学情分析及学法指导

初中学生新奇、好动，思维活跃，在初一动物学的学习中已经学

习了有关脊椎动物循环系统的学问，本章第

一、二节有关血液、血管和心脏的学问刚学完，从学习反馈中看

出有少部分学生对心脏四个腔的作用不分，对动脉、动脉血和静脉、

静脉血等概念混淆不清。

针对老师的提问，学生在回答的过程中领悟学问要点，指导学生

理解记忆，不要死记硬背。

四、教学目标设计

1、

学问目标

(1)

使学生理解血液循环的概念

(2)

驾驭体循环和肺循环的基本途径和关系

2、

实力目标

通过启发知道些生利用旧学问学习新学问，培育学生学会联系、

比较、综合和逻辑推理的思维实力和学习方法。

3、

思想情感方面

通过对血液循环途经及循环意义的驾驭，对学生进行生物体是统

一整体的生物学观点的教化。

五、教学方法

老师设计一系列问题，运用谈话法启发引导学生找寻答案。老师

通过边问、边讲、边绘图的形式完成教学内容。体循环、肺循环的途

径接受育课件相结合形式讲解。

六、教学媒体的选择

血液循环可见包括心脏结构及其与之相通的血管、体循环与肺循

环路途；两人一张作业纸

七、教学过程设计

1、

教学过程流程图起先CAI：复习引入

复习心脏、血管的有关学问

CAI：体循环的途径

学生视察、阅读、回答问题、口头总结

体循环血液成分的改变

探讨释疑获得结论

2、

教学过程

教学过程

老师的主导作用

学生主体活动

设计意图

复习提问

CAI展示心脏血管结构图（未标注结构名称），提出问题：

1、

请一位同学描述一下心脏的结构。

2、

与心脏四腔相连通的血管名称分别是什么？

3、

怎样区分动脉、静脉、动脉血、静脉血

学生视察、回忆、探讨、思索、回答

第一、二节的内容是基础起到承上启下的作用

引入新课

设问：血液是怎样在心脏和血管组成的封闭管道中流淌的呢？引

出课题-血液循环

进入课题，激发学生的求知欲望

激起学生的爱好，带着问题听讲、思索、培育创新思维的实力新

课体循环途径

提问：请同学们回忆一下心室的形态与结构，那个腔的肌肉壁最

厚？与这部分功能有什么关系?

引出体循环

CAI展示血液循环动态图（未标注个部分名称）

点拨问题：

1、

从左心室流出的血液不行能与之相通的一条血管就能到达全身

各器官的，因此我们用各级动脉表示。最小动脉后应是什么血管？

2、

依据毛细血管的概念，毛细血管的两端分别连通什么血管？

3、

连通毛细血管的静脉是最小的，他们不断汇合，我们已各级静脉

表示，那么汇合到最终最大的经脉应是那条

学生视察、思索

同学们阅读课本P33并视察图VI-28两人探讨体循环要经过哪些

结构。

找1-2名同学口头说出他们所视察的体循环途径（个别同学对各

级动脉各级静脉把握得不是很精确）

学生通过视察图，依据其次节已有的学问比较简洁对比图说出血

液流经个部分结构的名称

这里避开老师的四平八稳

体循环血液成分的改变提问：

1、

体循环中，血液在心脏和全身各器官间不断流淌，目的是什么？

2、

那么，血液与组织细胞在何处进行物质和气体交换？为什么？怎

样交换？

3、

经过体循环血液成分发生了怎样的改变

在老师的点拨下，同学们勇于思索依据其次节内容比较简洁回答

出毛细血管的特点揭示了结构与动能相适应的特点

（个别同学对动脉、动脉血、静脉、静脉血混淆不清）

初二学生具有比较理性的思索通过问题按部就班的深化，揭示了

体循环的意义。加深了学生理解记忆

巩固练习

作业纸上有人体循环模式图（未标名称）

CAI展示选出具有代表性的作业交评优秀这赐予中肯的表扬

请同学两人合作，在作业纸上完成体循环的路途，并表明血液成

分的改变（流淌脉血的用红笔，流经脉血的用蓝笔标注）

给学生制造自由的学习氛围，刚好发觉问题，针对学习中暴露出

的问题，加以强调巩固重点肺循环总结体循环引入肺循环

点拨提问：

在肺部毛细血管出血液于肺泡发生了怎样的气体交换?经过肺循

环，血液成分发生了怎样的改变

老师让学生依据体循环的推理方式在作业纸上画出肺循环的途

径，表明血液成分的改变状况。

学生完成后，由学生来讲肺循环的途径及血液成分的改变。（如

有不精确出，可引起探讨）

在体循环的基诞生学生很简洁推理出肺循环的路途及血液成分

的改变，培育学生思索、推理、独立探求问题和答案，使其特性得到

进展

血液循环意义

血液循环的意义。

老师赐予补充

让学生发表看法，由他们自己归纳出血液循环的意义

学生有实力自己做出归纳，提高科教学的针对性

学问反馈探讨

学生回答后，老师赐予指正探讨提纲：

1、

体循环和肺循环是同时进行还是与先有后？

2、

动脉里流淌脉血，静脉里流静脉血，这样观点对不对？

3、

与动脉血、静脉与静脉血怎样区分？

4、

在什么地方血液成分才会发生改变？为什么

前后桌四人一组探讨

老师考察：

学生对本节课内容是否真正理解把学生对学问点理解推向深化

巩固练习

组间连答竞赛，老师从血液循环的任何一部位起先说出其名称,

小组的学生依次接着回答出血液流淌的下一个结构名称，以时间短、

精确率高为得分最高

加强重点内容的巩固这种反馈形势惊慌好玩，有效地调动可学生

参与的乐观性，并促进了学生的理解记忆小结CAI归纳总结

师生共同总结

使学生从本节课学习的内容生归纳，促进学生对学问的驾驭，培

育学生的总结概括实力

八、教学评价设计

为了测评学生对本节课的达标状况，促使学生系统驾驭本节课的

内容，本节课的教学设计评价为：

1、

设置以犀利的问题情境，多媒体投影出探讨提纲，让学生思索探

讨；如循环途径的探讨提纲为：

(1)

体循环和肺循环是同时进行还是有先有后？

(2)

动脉里流淌脉血，静脉里流静脉血，这种观点对不对？

(3)

动脉与动脉血，静脉与静脉血怎样区分？

(4)

在什么地方血液成分才会发生改变？

让学生依据体循环的推理方式在作业纸上画出肺循环的途径，并

用红、蓝笔分别标注动脉血和静脉血。如出现问题可绽开探讨，最终

老师订正，并进行鼓舞性评价。

2、

随堂练习

(1)

可见出示血液循环的示意图，让学生标明名称和血流方向。

(2)

通过组与组之间连答竞赛，反馈学生对循环路径的记忆的精确性

和坚固性。可从血循环的任一部分起先，说出其名称入肺静脉，一组

的第一个学生就应依据血流方向回答出左心房，其次个同学接着答左

心室……依此类推。以时间快，精确率高者得分为高，错一个扣5分，

来调动学社功能乐观性，同时也促进了学生的理解记忆。

九、板书设计

血液循环

左心室

主动脉

全身各级动脉

毛细血管

体循环(动脉血

静脉血)

右心房

上下腔静脉

各级静脉

右心室

肺动脉

肺部毛细血管

肺循环（静脉血

动脉血）

左心房

肺静脉

十、点评

本节课依据教材、教学大纲及学生实际、运用启发、诱导式教学

模式，通过一个个按部就班的设问，一步步将学生思维引入学问要点,

基本学问和基本技能的教学，不仅仅局限在老师对学问，技能的分析,

总结和归纳上，而是引导学生通过视察，思索，探究学问技能，发生

进展的过程，使整个教学过程贯穿着之一和探究活动。教学过程中，

留意了对每个问题引入和启发，对每个环节的点拨和释疑，充分发挥

了学生的主体性，制造性，营造了一个同等，和谐的学习氛围，在传

授学问的同时，留意了学生的分析问题解决问题的实力的培育，通过

竞赛的答题方式，鼓舞性的教学评价等，树立了学生分析问题发觉问

题解决问题的信念，很好的实现的预订的教学目标

第3篇：血液（教学设计1）（附教学反思）

血液(教学设计1)(附教学反思)

K教学目标X

L学问：

(1)视察血液，说出血液的组成；

(2)视察血涂片，区分白细胞与红细胞；

⑶说出血液中几种成分的功能；

⑷说出血液中几种成分含量的正常值，学会解读血常规化验的主

要数据；

⑸理解血型和输血的关系。2.实力：

培育学生对现象的视察实力，试验的规范操作实力和试验探究的

思维方式。3.情感看法与价值观：

⑴培育学生敬重事实的科学试验看法和对科学探讨的意义的理

解，树立辩证的科学观。

⑵通过对人体血量等学问的学习，对学生进行无偿献血、义务献

血的教化。K教材分析］

1.学生状况分析：

-1

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-3

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K教学实录X

第一课时

老师选取部分学生每年度体检的化验单，分发到各小组。学生阅

读，探讨化验单上几项指标的不同，了解血常规化验的检测内容。

师：平常化验主要是检测血液中红细胞、白细胞和血小板的数字,

但血液的成分不仅仅是这些。

演示试验：视察血液的组成成分。

课前打算好簇新血液置入烧杯中，另备干净的量筒一只和试管若

干。用滴管吸取10mL血液注入量筒，并将剩余的血液分装到干净的

试管里。

用滴管向量筒里加入柠檬酸钠，轻轻摇动量筒，然后静置。利用

这段时间，老师提问。

师：试验中两次运用到滴管，为什么不用一个滴管解决问题以节

约器具呢？

生：不能混用。

师：回答是正确的，那为什么不能混用呢？

生：不同的药品可能会发生反应。

师：对，在这个试验里，滴管要吸取不同的化学药品，为保证明

验的精确，不同的药剂要运用不同的滴管。

师：现在请同学们视察，量筒里的血液出现了什么改变？

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生：原来的表面颜色亮一些，切口上颜色黯淡。

师：这是什么缘由导致的改变呢？同学们看看邻近小组的试验现

象，是不是每组都是这样的结果?

生：可能与试管盛放方式有关。

生：都是靠近试管口的那面鲜亮，可能与试管开口有关。

师：试管口会有什么因素导致颜色改变?靠近试管口的血液成分

会接触到什么？

生：空气。

师：就是说，血液颜色改变可能是与空气相关的。那空气中什么

气体与我们的关系最为亲密？

生（齐）：氧气。

师：好，假设血液颜色鲜亮是因为接触到更多的氧气。怎么设计

试验验证呢?请各小组同学自己设计试验程序验证这个假设。还须要

什么器材呢?簇新血液可以到讲台前来领取。

学生分组设计并进行试验，探究缘由。

师：刚才每小组同学都细致地进行了试验，其中做得最好的是XX

小组和XX小组。前者选择试管与培育皿进行试验，得出结果是同样体

积的血液，在培育皿中由于接触到氧气足够，亮红色表面积较大。后

者用两支试管试验，分别为自然放置在空气中和向试管里呼气然后将

试管口堵住，虽然结果对比不及刚才那组明显，但还是很有创意的。

师：对比量筒里分层的血液和凝固的血块表面析出的液体，颜色

有何不同?透亮度是否一样?记住你们的视察结果，下节课我们来接着

解密。

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师：上一节课的探究试验也告知我们，假如有足够的氧气存在,

血液的颜色是鲜红的，否则是暗红的。缘由也在于红细胞。请同学们

结合阅读中查找的资料状况，相互沟通一下。哪一组同学先谈谈红细

胞的结构和功能？

生：红细胞的形态刚才在试验中我们看过了，红细胞成熟后没有

细胞核……

师：红细胞苍老死亡后是怎么补充的？

生：由红骨髓产生。

师：有谁查到关于贫血的学问？

生：贫血就是血液中数量过少或血红蛋白的含量过低……

师：那么什么样的状况算过少或过低呢？

生：正常值成年男子为……

师：假如你是医生，遇到贫血患者你会给一些什么建议？

生：多摄入蛋白质类食物和补充铁质，因为资料告知我们补充铁

才能合成更多的血红蛋白，而血红蛋白增加了，就能够运输更多的氧

气。

师：我这里有一则新近的信息（屏幕显示相关资料），复旦高校王

永雁教授在探讨人类苍老的过程中发觉人类的苍老与体内的Fe元素

含量相关，女性的寿命普遍高于男性是因为每月一次的生理周期中排

出了部分Fe元素，从而使Fe在体内的含量明显低于男性。针对这个

探讨成果，同学们有什么想法？

师：生活中我们原委要不要补铁?怎样补铁？学生结合信息和

已学的学问，分组探讨。

生：为了保证血液的正常功能，还是要先补铁。

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师：人体的血液有相对稳定的总量，成年人血量大约为体重的

7%〜8%,血量的稳定有利于维持正常的生理活动。若失血过多，如

一次失血1200〜1500mL,则需刚好输血进行抢救。输血之前须要验

血型，而血清就是检验血型的基本物质。

老师事先打算好可代表四种血型的四种溶液以及代表两种血清

的两种溶液，学生依据教材提示，分组进行“交叉配血"试验，通过试

验现象探讨应当如何输血。小组代表汇报探讨结果。

老师小结输血的原则一一输血应以输同型血为原则。

师：一般献血者的采血量只为总血量的5%,对献血者的健康并

无大碍，但对失血者而言却特别重要，献血可以挽救一个人的生命。

无偿鲜血是公民的义务，也反映了公民的高尚品德。我们不提倡同学

们去献血，因为你们还处在身体的发育期，在将来你们成年之后，假

如能够献出自己的鲜血去挽救他人，将是一件特别有意义的事情!

老师完整小结血液的成分及功能，复习巩固，布置作业。K教学反

思》

本节内容的教学设计节奏较快，容量较大，是针对我校实际状况

而定的。总体上看，我校学生学问基础较好，思维较活跃，且有过这

样的学习模式训练，大部分学生接受实力以及学习实力都较强。

从上课的状况来看，达到了预期的目的。

实录中的"生〃是不同的学生作答。课堂提问学生人数多，可以吸

引更多同学的留意力，同时也兼顾了不同层次学生的不同学习实力。

对求知欲剧烈、基础好的同学尽量给以空间，任其思维、设计、探究，

对一些惯于被“牵”着走的同学则

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戴老师深刻领悟初中生物课程"标准"的精神，在钻研教材的基础

上，大胆组织教材内容，细心设计的教学程序富有制造性，教学中取

得显著效果。

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第4篇：心脏与血液循环教学设计

心脏与血液循环教学设计

教材分析

本节课所讲的心脏与血液循环属于生命世界这一领域。本单元前

两课已经探讨了呼吸与心跳之间的关联关系，呼吸和肺之间的关系,

本课重点探讨血液循环系统，帮助学生理解血液在全身不停的流淌,

在流淌过程中带给身体各部分所需的氧气和养料，带回二氧化碳和废

料，明白血液循环对人体的重要性，知道其循环不息的动力来自于心

脏有规则的搏动，进而相识到爱护心脏的重要性和心脏保健的常识。

教学目标

1、知道血液循环系统的组成及其作用。2、知道心脏的形态和

功能。

3、会测量自己的脉搏，知道心跳和脉搏的关系。4、知道坚持

熬炼有利于心血管的健康。教学重点和难点

重点：测量心跳与脉搏并发觉两者之间的关联，知道心脏在血液

循环中的作用。

难点：了解血液在人体内循环的路径。教学过程

一常识解答，导入新课1、感受心脏的跳动

老师：同学们，把手放在胸口，感受到了什么？说说你的感受。

（学生动手操作，老师指导，并将感受到的现象在沟通中共享。）2、

老师引入本节内容，并板书课题：心脏和血液循环

二师生互动，学习新课

（一）相识心脏

1、老师提问：心脏在身体的什么部位？它的形态像什么？它有

多大？这些问题你们思索过吗？（学生开动脑筋乐观思索，并试着回

答）下面，我们一起来相识心脏。（出示课件心脏模型，请学生细致

视察）提问：现在，你能说说心脏的形态像什么？（鼓舞学生乐观

回答，各抒己见）

老师总结：心脏的形态近似一颗桃子。心脏重约300克，约占人

体重量的0.5%,其大小相当于人的拳头。

2、老师提问：心脏每时每刻都在不停的跳动，你知道什么是心

跳吗？（学生依据课前搜集的资料，进行回答）

试验：反复的把拳头握紧与松开，连续做20次，来模拟心脏的

跳动。请细致体会手上有什么感觉。（学生分组试验沟通，然后全班

汇报）老师总结：手有节奏地握紧与松开，手臂上的肌肉也随着一

起惊慌、放松。心脏也是由肌肉组成的，心脏跳动就是肌肉的收缩与

舒张，心脏收缩一次，我们就感觉到一次心跳。

（设计意图：心跳是这部分的重点，充分利用拳头的收缩与舒张

来体会心跳，其实就是心脏的收缩与舒张。）（二）相识心脏不停跳

动的缘由

老师：我们的心脏始终处于跳动的状态，这也是生命存在的必要

条件。可是心脏为什么要不分日夜地跳动呢？要探讨这个问题，我们

一起做个试验。

试验：在水中反复挤压塑料瓶，细致视察发生了什么现象？①

学生分组试验、探讨

②全班沟通、汇报

③提问：谁知道心脏把血液输送到哪里去了，通过什么来输送

的？（老师通过大屏幕播放人体血管状况，组织学生相识血管状况）

老师总结：人除了依靠心脏的收缩与舒张引起心跳外，全身分布了动

脉与静脉供血液流淌，保证人体的重要活动。动脉是从心脏运输血液

到全身的血管。静脉是运输血液回心脏的血管。测量1分钟内的心

跳和脉搏次数。（老师行间巡察指导）

（设计意图：通过在水中挤压塑料瓶的活动，使学生相识到心脏

不停跳动的缘由。通过测定1分钟的脉搏和心跳次数，学生将相识

到两者是一样的。）

（三）了解血液循环的意义

1、老师提问：现在，你能推想出心脏不停地跳动是在干什么吗?

（学生分小组探讨、汇报）

2、学生阅读教材54页内容，了解科学地探讨是怎样的？

提问：为什么人在运动时，呼吸和心跳会同时加快？（学生思索

后乐观回答）

讲解：随着人体活动加强，呼吸频率和心率会同时增加，这是运

动时身体须要消耗大量的氧气、养料的原因。

3、提问：我们应当怎样爱护自己的心脏？（学生进行小组探讨、

汇报）

（设计意图：活动充分利用课本资源，让学生自己解决运动时“心

跳呼吸为什么会同时加快”的问题，培育他们解决问题的实力。）

三科学素养训练

心脏是身体上重要的器官之一，它究竟有多重要呢？我们应当怎

样爱护自己的心脏呢？（学生依据课前搜集到的资料进行课堂介绍,

老师总结学生发言）

四拓展与总结

1、拓展

大家依据自己的实际状况，制定一份合理的熬炼安排。

（设计意图：制定一份熬炼安排，巩固单元学习的卫生保健学问，

促使学生用自己学到的科学学问来指导自己的生活。）

2、总结

每个人的血液时刻都在自己的身体里不停地循环流淌，心脏和血

管是人体的两个血液循环器官，其中心脏相当于血液循环的泵，由它

供应动力，血液才能循环，所以我们应当爱护好自己的心脏。

第5篇：人体的血液循环教学设计

其次节

人体的血液循环

一、目标：

1、正确概述人体的血液循环途径。

2、区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生的

改变。

3、了解血液循环的意义

二、教学重点：

人体的血液循环途径。

三、教学难点

正确理解血液成分在循环途径的改变。

四、教学过程

师：今日我们来学习《人体的血液循环》下面我们来看一下，

今日的学习目标。生：看学习目标。

师：下面同学们来才一个谜语，胸中有台发动机,保证人人有精

力，血液流畅养分足，干活学习创奇迹。

（打一人体器官）生：心脏

师：下面就来看一下胸中发动机的结构。老师圈画出左心房、右

心房、左心室、右心室的范围；以及（圈画出左心室）与左心室相连

的主动脉；（圈画出右心室）与右心室相连的肺动脉；与右心房相连

的上下腔静脉；与左心房相连的肺静脉，保证血液向一个方向流淌的

瓣膜。师：下面来看一下有关的练习。生：c师：很好，请坐。生：

A师：不错，请坐。

师：通过下面几个练习，我们来小结一下心脏的结构。

［过渡］通过上面的学习，我们知道了心脏的结构，心脏是如何工

作的？如何完成血液循环的？师：下面我们来看本节的其次个问题:

血液循环的路径。师：学习血液循环的路径时，我们应当搞懂这两

个问题：

1、动脉血与静脉血的区分？

2、血液循环的路径以及两条循环途经中血液成分发生了什么改

变？

师：首先来看第一个问题：动脉血与静脉血的区分：同学们来看

这两幅图片：含氧较多，颜色鲜红的血一一动脉血，含氧较少，颜色

暗红的血一一静脉血。

师：下面再来看一下其次个问题：血液循环的路径。血液从左心

室射血入主动脉，流经全身的各级动脉到毛细血管网，进行组织里的

气体交换（组织细胞把二氧化碳给血液，血液把氧气给组织细胞）血

液成了含氧较少的静脉血，在流经各级静脉到上下腔静脉，流回右心

房；右心房流到右心室，右心室射血入肺动脉，到肺泡的毛细血管（进

行肺泡的气体交换：血液把二氧化碳给肺泡，肺泡把氧气给血液这是

血液变成含氧丰富的动脉血）流回左心房，左心房再流到左心室，完

成整个循环途径。师：下面通过框图来小结一下循环的途径如右图。

师：下面通过看视频来回顾一下本节的学问；看视频时应留意以

下几个问题：

1、心脏的四个腔，以及相连的四个血管？

2、体循环和肺循环的途径？

3、动脉血和静脉血分别在哪形成的？生：逐来回答血液循环的

问题。师：肺循环的途径是？生：A

师：很好，请坐。

师：血液经肺循环后，成分发生了改变，结果是？生：B师:很好，

请坐。

师：思索：小明同学的下肢受伤后发炎，通过在手腕处静脉注射

药物进行治疗。试说出药物到达伤口炎症处所经过的循环路途。

提示：腕处静脉相当于身体上部半部分的各级静脉。生：探讨

师：药物〉上肢的静脉3上腔静脉玲右心房玲右心室剩下的全有

学生回答。

第6篇：流淌的组织一血液教学设计

流淌的组织一一血液

一.教学目标：

L学问目标：

a.描述血液队成分及主要功能。b.运用显微镜视察人血的永久图

片。c.尝试识别红细胞和白细胞。2.实力目标：

培育学生收集处理信息的实力，运用显微镜视察的实力。3.情

感看法价值观目标:

培育学生科学的试验看法，激励学生将来从事医学探讨，解决医

学难题，造福人类。

二.教学重点,难点：

1.教学重点：血液的成分及其功能。

2.教学难点：用显微镜视察人血的永久图片，尝试识别红细胞和

白细胞，血红蛋白的特性。

三.课时安排：1课时

四.教学方法：试验法，视察法，探讨法及讲解并描述法。

五.教学过程：

L导入新课：

老师设疑导入新课：为什么失血过多会导致死亡？对于失血多的

病人，为什么要刚好输血而不是输液？（展示课件）学生探讨，引入

新课。2.新课讲授（读图试验，自主探究）：老师出示血液分层现

象演示试验及分层图

师：老师这里有一试管通过试验处理过的血液，下面我请一个同

学起来简洁的讲解并描述一下这个试验的做法。

生：将肯定量的簇新鸡血放入装有抗凝剂的柠檬酸钠的试管内，

用离心机离心或静置一段时间后，可以视察到血液有明显的分层现象。

师：现在请细致视察并思索：（出示课件）试管中的血液分为几

层，各呈什么颜色,各层的比例大致是多少，为什么会出现分层现象？

（学生视察探讨，得出结）

生：试管中的血液分成了.................

师：（赐予肯定评价和鼓舞，板书。）很好，同学们想一想，我们

到医院看病，有时医生会让我们做血常规化验。你们都知道血常规化

验单上都有那些内容吗？

生：（摇头）不太清晰。

师：老师这里有一张血常规化验单，（出示课件）接下来我们一

同来看一下。请同学们在阅读血常规化验单时,着重看项目和测定值

两栏，并结合着友情提示，了解RBC、WBC、Hb、PLT英文缩写所表

示的含义（出示一张血常规化验单学生细致视察，了解血常规化验单

上所列的两栏成分并相互探讨）。

师：结合着加了抗凝集的分层的血液和血常规化验单，你认为血

液可能是有哪几部分组成的？血常规化验单上所列的各成分，分别应

在什么层位上？小组探讨。

生：通过探讨我们小组觉得血液是由三个部分组成的：上层淡黄

色半透亮的液体，叫血浆；下层深红色的部分是红细胞；还有上、下

层中间的很薄的一层白色物质，这部分应当是白细胞和血小板。（板

书）

师：回答的很好，从刚才同学们的发言中我们知道，血液是由血

浆和血细胞组成的，血细胞又包括红细胞、白细胞和血小板。

师：为什么把血液称作流淌的组织？（出示课件）先请同学们回

忆一下什么叫组织？生：组织是.......

师：好，那么，为什么把血液称作流淌的组织呢？

生：血液中有很多血细胞，这些血细胞与液体状的血浆共同构成

了血液，有运输体内物质的功能，所以说血液是一种组织，又可以流

淌，因此就把它称作流淌的组织。师：这个同学分析的特别好。不

过我给咱同学再补充一点，血液属于结缔组织。大家想一想，我们生

活中的各种交通工具，都有它自己的主要作用与功能，我们人体内的

这种特别的交通工具——血液中的各种成分也各有其主要作用与功

能，下面我们先来学习血浆的成分和功能。（出示课件）血浆：

师：血液分层后，上层淡黄色、半透亮的液体是血浆，（出示课

件）它里面溶有多种物质。下面请同学们结合着分层血液图和血浆成

分示意图，看一下血浆主要含有哪些物质？

生：血浆中含有大量的水，约占90%,还含有血浆蛋白，约7%；

葡萄糖、氨基酸、无机盐等约占3%,这些物质都是维持人体生命活

动所必需的养分物质。

生：血浆中还含有这个图中没有标明的物质，它们是一些体内产

生的废物，如尿素。师：这两位同学的发言很好。那么，同学们是

否可以通过血浆的成分，推断一下血浆的功能呢？

生：血浆的主要功能是运载血细胞，运输维持人体活动所必需的

养分物质和体内产生的废物。

师：很好，（边评价边板书）分层的血液上层是血浆，下层是什

么？生：是血细胞。

师：下面我们接着来学习血细胞。血细胞包括哪几种细胞？生：

红细胞、白细胞和血小板三种细胞。

师：大家回想一下，血液分层后，血细胞在血浆的下面，呈什么

颜色？生：红细胞在下层呈红色，白细胞和血小板在两层交界处,

呈白色。

师：回答的特别精确。同学们，你们有过血常规化验的经验吗？

这是显微镜下人血液的永久涂片，医生在显微镜下看到了什么呢？同

学们来探讨一下吧。（出示课件）师：你所视察的人血永久涂片中数

量最多的是哪一种细胞？生：数量最多的是红细胞。（板书）

师：好！你是怎样区分红细胞和白细胞的呢？

生：红细胞数量多，体积小，没有望见细胞核，不染色就能看到。

白细胞的个体比红细胞的大，数量少，有细胞核，只有经过染色才能

看得清晰（板书）师：好。视察的特别细致。你看到血小板了吗？

为什么看不到？生：可