小学生错别字成因及对策

小学生错别字成因及对策由于汉字本身的特点和学生自身原因，造成小学生错别字在三年级时较多的现象。减少错别字的对策主要在于精心组织课堂教学、培养学生查字典、整理错别字的习惯和良好的心理素质。标签：小学生；错别字；成因；对策在媒体中，在日常生活中，在学习过程中，随着小学生知识的增多，大量的错别字就会夹杂进他们的大脑中。学生周围生活环境中的错别字也对他们产生误导，让他们深受其害。各式各样的广告、店牌、标语牌到处可见经常使用不规范的字，有的是故意使用错别字，用谐音乱改成语，而有的是无意使用，自己也不知道写了错别字。加之，在小学生中，识字量是随着年级的增高而增大的，同时也伴随着错别字的增多，特别是到了三年级时会达到顶峰，这称得上是小学语文中的一个“疑难症”。一、小学生为何会产生错别字1、由于汉字自身特点（1）汉字的结构较为复杂。由于汉字与汉字之间存在很大的结构差别，仅在《新华字典》中就录入8000多个汉字，这些汉字之间结构的不同成分就达到1000多个笔画。1952年，教育部曾经公布了2000个常用字，在这2000个常用字中，平均下来每个字都有11画那么多，其中，17画以上的汉字就达到221个；而且字与字之间的形体差异也很小，笔画多一点、少一点，就变成了不同的字，或者就不是字了。（2）汉字的同音字较多。以普通话为例，就包含有1000多个单音节的同音字。假如不计声调的话，汉字只有418个音节，每个音节有同音异形常用字733个，于是，就造成了汉字的一字多音（调）和一音多字的现象，这就给小学生识字和巩固学习成果造成了一定的难度。2、小学生本身的主观原因（1）不能精确感知导致不能准确辨析。由于年龄小的关系，小学生存在知觉较为笼统的现象，无法一下子就形成很精确的分化能力。如“挖”字容易多加一撇，“矛”字和“予”字易错，“免”字容易多加一点，“武”字容易多加一撇，等等。（2）注意不大集中，容易粗心大意。小学生的思维方式处于成长阶段，存在注意力无法真正稳定的现象，因此就经常被一些与学习无关的其他因素所吸引，于是就会出现错别字。但只要认真加以督促检查，这些错别字还是自已能够发现并予以纠正的。如“它、他、她”，“既、即”，“拔、拨”等。（3）因记忆模糊而出现似是而非现象。在汉字中，存在音和形分离的特质，在一些情况下，小学生能够读出字音，却容易把字形记不清，那些脑子灵活的学生就会出现似是而非的类推，于是就导致识字错误现象，如在“苹”字上有“艹”；于是一些小学生就把“苹果”错写成“苹菓”，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。（4）由于识字过程中的学习负迁移现象影响。基于学习迁移的影响效果，可以把学生的学习迁移分为两种，即正迁移与负迁移。所谓正迁移，是指一种学习对另一种学习所起到得积极有效的促进作用。所谓负迁移，则是指一种学习对另一种学习所起到的不良的干扰作用。发生了负迁移的话，就会使另一种学习难度加大，错误频出。如有的小学生学会汉语拼音，但又导致了学习英文国际音标时的干扰现象；在语文学习中，无法区分一字多义、一字多音等等，经常是前一个字的字型会影响到后一个字的正确认知，或者先学的字干扰到了后学的字。如“一般”受“船”的影响写成“一船”。二、在教学中如何减少小学生错别字1、精心组织课堂教学小学生认知汉字，最主要的途径是课堂教学。这就要求教师在进行识字教学候，必须进行充分的课堂教学准备，使课堂教学效率有所保证，正确引导识字方法，如编谜语、编故事、换偏旁、动画演示等等，扎实学生的识字写字基本功。此外，教师必须要求学生培养自己良好的写字习惯，如要求和检查引导学生正确的握笔姿势和写字姿势，让学生把字写端正、写清楚。只有这样，才能使学生养成良好的写字习惯，才能有效遏制错别字的产生。在课堂教学之余，教师还可以经常性组织学生开展写字比赛，以经常性的评价和表扬、奖励为主，一次来促进学生写字的积极性和兴趣。2、培养随身携带字典、查字典的习惯大部分学生经常不带字典，这是一种不好的习惯。对于三四年级学生，阅读量较之一二年级肯定大为增加，那么久会经常碰见不认识的字。所以应该提倡和督促小学生随身携带字典，培养其随时查字典的好习惯，这对增加学生的识字量和提高学生的阅读能力大有帮助。反之，则影响学生识字能力和阅读兴趣。因此，让学生随时带着一本字典，对小学识字教学和阅读教学十分重要。另外，当学生遇到两个容易搞混的字，往往会使学生产生错觉，而这种错觉一旦成为学生的一种行为记忆的时候，就会直接给学生产生一种假象，当第二次遇到的时候，他会对之前的选择产生条件反射。因此，第一次遇到两个容易混淆的字，一定要让学生做出正确的选择，查字典就是一种十分有效的途径。3、培养整理错字的习惯，争当“火眼金睛”教师要发动学生共同参与，把平常发现的错别字集中在一个本子上，并将正确的也记录下来，注上音，组上词。这样一来，既能大量减少使学生的错别字，还能培养了其良好的学习习惯。当下，各种载体里的错别字、学生作业本上的错别字多如牛毛，不能听之任之。可以组织学生利用闲暇时间对我们身边的规范化用字、用语情况进行调查、研究。在仔细的观察和辨别中活动中，提高小学生规范学字、写规范字的良好习惯，让他们切身体会到用规范汉字对我们的生活、学习和工作会产生重要影响。4、培养小学生良好的心理素质教师在课堂上，必须注重小学生感知精确性和辨析准确性的有意开发和进一步提高，避免小学生知觉笼统的现象蔓延，从而形成精确的分化能力。如可以针对小学生