交互式电子白板辅助小学语文教学的研究 论文

交互式电子白板辅助小学语文教学摘要：交互式电子白板整合了电脑、电视、多媒体投影设备等各种资源，在教育教学中具有很强的应用价值。小学语文学科教学中交互式电子效发挥其在教学中的灵活性、智能性的特点，做好教学辅助工作，提升学生语文课堂的学习兴趣。关键词：小学语文，电子白板，教学研究引言：交互式白板具有书写白板功能，实现了图文并茂、寓教于乐，告别粉尘困扰，让教学更轻松高效，此外在具体教学过程中通过缩放、展示、抓图、扫描、对比教学等功能，极大地提高了教学的互动性、灵活性和趣味积极参与到课堂学习当中，提升了学生参与的积极性，对学生学习产生了积极的影响，优化了现有的课堂教育模式。一、利用电子白板创设真实电子白板在创设真实教学情境方面有明显优势，可以利用视频、音频、动画等为学生创设更好的学习场景，提升学生参与课堂的积极性和学习兴堂教学中真实教学情境的设计可以激发学生主动参与的欲望，结合小学生的实际学习需要构建基于课本的具体学习场景，提升学生学习能力。以《观潮》为例，在导学阶段教师就可以先播放钱塘江大潮的壮观场景，用视频的方式让学生真实看到钱塘江发展壮大的过程（2.5倍速，避免浪费过多时间）从而激发学生对钱塘江大潮学习的积极性和同时视频中传来的大潮声音和人群的阵阵惊呼也让学生如临其境，起的氛围效果。在具体教学中教师要将钱塘江大潮的场景内容分成几个片段实现与文本内容的对照，如第二段写的是午后一点“先闻其声”的场景，这一内容就可以从导学阶段的场景中找到对应的内容，教师可以单独截取这部分视频、音频播放，让学生感受”、什么是“水天相现了一条白线”以及人群鼎沸的样子是如何的！通过真实场景与文字的描述、声音的辅导帮助学生真实感受到文字所营造的具体场景与内容，提升学景内容的理解。总之，教师在教学过程中应积极利用电子白板的优势，通过电子白板展示出真实的场景，实现视频、音频、文字的统一，让学生在具丰富情感，了解内容，提升学生参与积极性和学习的欲望。二、利用电子白板辅助学生文字学习是小学生语文学习的基础，也是学生学习的重难点。文字学习的方式一般是以大量的默写、背诵为主，这种默写、背诵的方式不利于培字的情感，也不利于学生文字的学习与应用，利用电子白板技术教师可以发挥电子白板的创新性辅助学生学习文字，从文字本身出发丰富学生的情感升学生学习汉字的积极性。以“鸿”字学习为例，教师可以利用语文学科工具栏中提供的拼音工具、汉字笔画工具，以及识字工具进行学习，具体的教学方式为：首先教师子白板的展台功能，将关于鸿字的相关知识融入其中，包括文字意思、图片等进行集中的展示，如鸿字下方可以有拼音、英语翻译、组词、造句，在上鸿雁的图片，强化学生对鸿字的认识。其次，利用识字工具设置汉字的笔画，引导学生用鼠标左键在汉字的个笔画上一次点击并确定笔画顺序，让的笔画顺序有所了解；最后让学生用白板笔写鸿字，在写字的过程中如果笔顺错误可以用白板笔擦除，还可以自己组词造句由系统给出正确与否的判助学生完成鸿字的学习。此外，在汉字学习过程中，教师还可以利用电子白板技术展示汉字的发展史，让学生了解一个汉字从古至今的发展变化从而强对文字的理解和认识，提升学生文化认同，还可以在教学中加入成语、造句等知识，丰富学生对汉字的认识，提升学生对汉字的理解。电子白板技学方面有明显的应用优势和辅导价值，教师在教学中应积极发挥电子白板的技术优势，做好汉字指导和教学设计，提升学生学习汉字的学习兴趣和学习方法。三、利用电子白板辅助学生阅读理解一直是小学生语文学习的老大难问题。在学习的过程中学生对于文本的理解主要受到了思维的限制，因为文字是以静态知识为主，单纯想象和理解是很难帮助学生完成文本学习的。因此教师在教学过程中应积极利用电子白板技术辅助学生文本内容，提升学生对文本内容的理解以及情感上的把握。以《落花生》为例，其中有花生与桃子、石榴和苹果的对比内容，不少学生对这一对比内容感觉到不理解，因为在学生的认知中桃子、石榴和苹然比花生好很多，而且很多学生认识到的花生是“剥壳花生”并没有认识到花生必须要“挖出来才知”的认识，自然也很难让学生感受到”的父亲的情感和思想倾向。基于学生情况教师在教学过程中可以利用视频的方式让学生对比花生与桃子、石榴和苹果，先播放落花生从种植到收获的过程，了解花生并不是“结在树上”而是长在地下，需要挖出来才知道，同时让学生了解桃子、石榴和苹果是长在树上的，通过两个视频对比、图片对比的方式让学生了解到为父亲”强调“必须要挖出来才知道”为什么要强调花生与其他三种果实的对比，通过具体视频+图片的方式让学生了解到落花生的真实品质，也让学生对后文中”它虽然不好看，可是很”有更多的了解，从情感上认同“我”的思想和言论，从而了解课本内容所表达出的情感，所蕴含的人生道理。利用电子白板辅助学生理解文本是非常必要的，教师在教学过程中应积极发挥白势，利用视频、音频、图片等方式将静态的文本内容转换为动态的资料，同时在动态资源内容学习中激发学生的情感感受，让学生了解文字所蕴含的哲理，丰富学生对文本阅读内容的理解。四、利用电子白板拓展学生电子白板技术在丰富课堂容量，拓展学生阅读资源方面具有明显的优势。拓展学生阅读资源是小学语文学习的倾向，在教学过程中教师应积极利整合线上的教学资源，通过阅读资源拓展的方式实现群文阅读的效果，帮助学生在阅读中丰富资源，丰富情感、丰富内容，最终提升学生语文阅读能力和水平，拓展学生阅读资源对教师教学要求比较高，需要根据课本内容进行合用，提升学生参与的积极性和学习兴趣。以《草船借箭》为例，学习了草船借箭故事内容以后教师可以有针对性的拓展相关的资源，如万事俱备只欠东风、杯弓蛇影、既生瑜何生亮等，展的方式让学生进一步对三国的相关知识产生浓厚兴趣。基于阅读拓展的需要，教师还可以继续进行拓，桃园三结义身在曹营心在将等知识，基于这些知识教师可以选择学生兴趣比较高的内容进行拓展，如很多学生对过五关斩六将有学习的兴趣，教师就可以利用电子白板技术先华雄等场景，让学生了解关羽在过五关斩六将时的英勇，每一个场景都让学生感觉到非常的新奇，也激发了学生学习的兴趣，然后教师在展示《三国五关斩六将方面的文字资料，实现阅读资源的拓展，提升学生语文阅读的兴趣。总之，教师在教学过程中应积极做好电子白板的应用工作，通过电子白板整理和拓展更多阅读资源，包括视频资源、文字资源等学习需求和学习欲望等合理融入，体现拓展阅读的价值并培养学生课极性和学习兴趣。五、利用电子白板辅助学生习作是小学生应具备的语文核心素养之一，也是语文教学的重点。习作指导是语文学科教学的老大难问题，因为在习作中每一个学生的理解是不出来的文章水平也是参差不齐，单纯依靠教师的力量很难独立完成所有的学习任务，因此在教学过程中教师应积极利用电子白板的技术优势，通过电学生进行习作训练，在指导的过程中也降低教师的辅导压力，实现集体指导+个体指导的效果。以《推荐一本书》为例，教师就可以以《朝花夕拾》为例进行集中的讲解，首先利用白板技术展示写作的要点：要把这本书基本内容介绍清楚，荐的理由，也就是自己认为好的地方是什么，但注意不要写成自己的读后感。要点解释以后教师可以拿出两篇对比一篇是范文一篇写成了读后感，通式让学生分析什么是推荐、如何推荐，以及写成读后感以后是什么样的！通过实例对比的方式帮助学生完成习作的学习和掌握习作要点内容；其次是荐的书目，教师可以播放一些视频资料讲解如何选择推荐的书目，包括自己熟悉的、自己看到的书，不一定盲目追求小众而是要写出自己的理由即可生范文赏析，学生在课堂上写出作文以后教师可以利用电子白板的扫描功能随机选择扫描几位同学的文章，在全班中进行集中展示并开展集中讲解和字语言的组织、习作内容的设计、思路的调整与优化等角度进行集中教学，在批改的过程中教师需要用电子白板及时批注出来并进行改正，最终形成批改后的习作成品，让学生对比前后两篇文章发生的变化，以此帮助学生提升习作能力，掌握更多习作思路。总结：交互式电子白板技术在小学语文教学中的应用有效优化了现有课堂，对课堂教学的方式方法带来了深刻变革，在文字习作等方面产生了积极的影响并创新了现有的课堂模式。教师在课堂真学习交互式白板应用场景，做好交互式白板在语文课堂的应用，积极推广交互式白板教学。参考文献[1]宋明芝.利用平板移动平台实施生生互动学习方式的探索——以小蚂蚁应用程序在小学语文学科中的实践为例[J].天天爱科学(教学研究)，2021(05)：12]郑学琴.用白板替代黑板让现代超越传统——以新课程小学语文电子白板阅读教学活动为例[J].中小学电教，2021(Z1)：1