静听每一朵花开的声音-论小学数学教学如何以生为本 论文

静听每一朵花开的声音——论小学数学教学如何"以生为本"摘要：随着教师对小学数学教育的认识不断加深，在响应新课改的基础上，对教育理念和教育模式进行了探索与革新。小学教育中普遍存在着“位缺失”的现象，尤其在数学科目中，由于很多小学生面对逻辑性较强的数学知识却无从下手，只能跟着教师的思路走，其主体性逐渐削弱。基于这学教师“以生为本”的理念不断加强，并将该教育理念融入到教学之中。本文对“以生为本”教育理念展开了全面的分析，为提高教学质量提出了几点建议。关键词：小学数学；以生为本；建议引言：小学数学科目一直受到家长和教育界的高度重视，小学学校在巨大的压力下逐渐开展了教育改革工作，在新型教学模式下数学教育虽然有所收获依旧不明显。实际上，“以生为本”是开展各种教育活动的基础，无论是小组合作教学还是情境教学都要将“学生是教育中”落到实处，只有这样才能分发挥各教学手段的作用。1.在小学数学中融入“以生为本”的重要性1.1“新课标”对课堂教学提出的要求现如今，新课改活动正在大力推动，各大中小阶段的学校都准进行改革与创新，掀起了一阵教育改革热潮。“以生为本”作为新课标准中的重要内容，是学校需要遵守的改革原则.“以生为本”教育理念打破了教师为主体地位的局限性，提倡教育活动要围绕学生开展，教师应尽好自身的引导职能，不能跨越主体界限，更加强调学生的自主性与积极性，促使学生自愿接受知识。这就需要学校和教师重新审视学生的教育地位，转变传统观念，积极跟紧新课改的步伐。1.2有利于提高教学质量学生作为学习中的主体，其学习行为深深地影响着学习的质量。因此，教师应该把教学质量的问题转移到学生身上，找到影响教学质量的根本因生为本”的基础上进行教学，不仅可以增强学生对学习的责任感，让学生认识到学习是自己的事，还可以让学生深刻地感受到学习的乐趣，感受到学受的过程。在以往的小学数学课堂中，教师往往会忽视学生自身的发展，而是更加倾向于教学计划及知识传授方面的问题。只有将学生推向教育中的发其学习动机，学生才会主动、愿意去承担学习任务，在学习中融入更多积极向上的情绪。1.3有利于培养学生思维能力思维是数学中必不可少的元素，所有的知识离开了主体思维的支撑就会失去其现实意义。而数学教育的目的正是以开发学生思维为主，小学阶段生思维的重要时期，思维方式是否正确对其将来的发展具有很大的影响。学生在锻炼思维的过程中，是一个自我发展的过程，思维要靠自身的努力才提升。由此可见，教师在教学中不可对学生进行过多的指导，而是要通过适当的[1]引导来促使学生在知识的海洋中不断探索。2.制约小学数学课堂质量的因素2.1教学模式单一应试教育观念似乎占据了整个教育领域，成为了教育发展路上的绊脚石，小学数学教育中也弥漫着这种传统的气息。通常情况下，学校对教师评生成绩为主，其评价结果逐渐成为衡量教师教学水平的标志，也会关系到教师的薪资及晋升问题。教师在这种功利化评价方式的影响下，只能将教学高学生成绩上。另外，学校在社会上的声誉，严重受到升学率的影响，因此，教师不得不沿用传统的教学手段，以此来保证教学进程能够跟上学校下发的任务。在小学数学教学中，最为常见的一种教学形式就是“知识灌输法”，学生在了解基础知识之后，教师就会带领学生学习教材中的例题，教授学生型和使用解题技巧，让学生根据题型来运用相应的解题技巧。由此可见，学生无论是在学习中还是在做题中都掺杂着教师的思想，解题方式也是遵循教师的思维，一旦发现陌生的题型，却无从下手。学生虽然能够利用这些固定的思维方式去解决问题，学习成绩也会有所提升，但是，长时间之后学生会失去意识，即使面对新的事物及新的题型，学生也会被以往固定的思维方式所禁锢，不利于学生未来的发展。2.2教师素质有待提升虽强调学生是主体，但是教师在教育活动中也起着举足轻重的作用。小学生自制力差，在进行自主学习之前要同过教师正确的指导，才能得到良果。但是从目前来看，小学数学教育在中还存在着教师素质不高的问题，其主要表现在：在一些年轻的教师中，存在着经验不足为了避免工作失误，没有主见，无论是在教学方法还是管理方法上常的经验。而在一些经验丰富的教师中，一些教师思想固化，没有接受新思想的意识，即使有一部分教师也尝试了一些新的教学模式，但是还是离不开影响。3.在“以生为本”理念下小学数学教学策略3.1利用小组合作，提高学生参与度小组合作是数学教学中常见的一种学习方法，它能充分体现出学生的活跃性，学生能够与同学进行探讨，同时在小组荣誉感的影响下，能够激发学生的责任心，从而促进学生认真探索知识，努力寻找解决问题的方法，在整个过程中，学生的参与度大大提升。但是，以往的合作教学过于形式化，教师给讨论的空间太小，为了节约时间，教师经常会在学生还没有找到答案的时候打断他们，然后自己告诉学生答案。因此，教师应该认识到小组合作的目针对某一教学模式一味地进行模仿，最后导致不仅没有发挥其效果，还浪费课堂时间。在学生进行合作学习时，教师在做了一些适当的指导之后，应间交给学生，培养其独立学习的习惯。”相关内容教师可以将4个学生分为一组，然后让学生讨论小组中每个成员之间的位置关系。这种方式不仅将知识与实践相联系，还促进了每个学生都参与到讨论中。另外，在分组时，教师还要认识到学生的差异，消除小组合作中存在的不利因素。每个班级中都会有几个性格特别开朗和内向的学生，性格过于容易扰乱秩序，而内向的学生在集体活动中的存在感太小。因此，为了起到中和的作用，教师可以根据学生性格及学习等方面的特点进行合理分组。照顾到每一位学生，让每个学生都能作课堂中的主人。3.2利用分层教学，促进学生全面发展每位学生都是教育主体，因此教师应该在教育活动”理念，只有这样才能真正做到以生为本。而在以往的教学中不难发现，教师对待差生具有很大的差别，甚至有些教师直接放弃了那些学困生，严重打击了学生的自信心，在课堂提问环节中也侧重于挑选优等生回答。由此可见偏心”思想严重破坏了学困生的主体地位。因此，教师应在”理念”的引导下，革新思想，因材施教。因材施教的主要目的就是教师根据取不同的教学方法和教学内容，确保每位学生共同发展。这种教师手段，转变了传统的统一式教学的局限性，解决了学生跟不上课的问题。例如，在学生关于“长方体体积”的相关内容时，教师可以根据差等生、中等生、优等生三个级别制定不同的教学计划。对于差等生，教师可以要求他们掌握计算公式，利长方体的体积。对于中等生，教师可以让其灵活运用公式去解决一些稍微复杂的计算题。对于优等生，教师可以培养其综合运用能力，适当提高学习就可以让每位学生都能在数学课堂中学到知识。3.3优化教学评价，加强学生在评价中的主体性教学评价是教育活动中必不可少的环节，是提高教学水平的主要参考工具。现如今，教育领域对教学评价的重视度越来越高，并对此开展了革新活动，不断关注学生在评价活动中的作用。但是，目前小学数学教学评价中缺口了小学数学发展进程。在以往的评价活动中，评价者主要来自于教师，教师会根据学生的表现及学习成绩填写评语，而学生的参与度却很小，有些学了学生评价教师的活动，但是小学生在填写评价单时几乎都是应付的状态，根本没有主体意识。另一方面，教师对于学生的评价工作过于形式化，最果上交给学校，学生根本没有收到教师对自己的提升自己。基于这种情况，为了充分发挥教学评价的作用，学校和教评价制度。教师可以增加评价形式，改变以往的阶段性评价方式，将评价融入数学课堂中。例如，教师在学习有关“年、月”的知识时，教师可以在讲课前提出“学习年、月、日有关知识对我们有什么帮助呢？”学生在问题的引导下进行了激烈的讨论，对于这种灵活性较强的问题，教师可以对说出各生进行鼓励评价，以此激发其将积极性。结语：”以生为本”教育理念作为新课程标准的重要内容，其先进性及创新性是值得借鉴的。针对小学数学教育中的不足点来看，教师主导性功能过强，在一定程度上违背了素质教育的要求。因此，中融入“以生为本”理念势在必行。首先，教师应先反省自己，教学行为是否受传统观念影响，树立新观念。其次，找出教学中的不足，如教学模式等等。最后，将“”理念落到实处，革新教学模式，自主学习。参考文献：[1]胡小珍.以生为本，以学定教——小学数学课堂教学探析[A].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（五）[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新(北京)文化传媒有限公司，2019：2.[2]韦月娟.探究在小学数学教学中应用小组小团队合作学习模式的策略[J].天天爱科学(教育前沿)，2021(08)：127-128.3]张晓燕.探讨小学数学高效课堂的构建[A].教育部基础教育课程改革研究[中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.[4]冯