如何让初中历史教学充满生机与活力 论文

如何让初中历史教学充满生机摘要：科学技术一直都是每个时代的第一生产力，如今，信息技术已被广泛应用到了各个领域，初中阶段的历史教学尤其凸出。在历史教学中，教师通过引入信息技术教学的源头活水，有效的迎合了社会发展的大趋势，带给学生丰富、多元、趣味和逼真的学习体验，与此同时，也拓宽了学生的知识储备，最大限度地激发了学生的课堂学习兴趣。因此立足于对信息技术教学方法的了解，本文展开了几点初中历史学科教学的探讨。关键词：初中阶段；历史；信息技术；教学方法正所谓，“穷则变，变则通，通则久”，意思就是说当事物发展到了一定的规模和趋势时，一定要有所改变。当前，在初中历史教学中，教师使用传统的教学手段，如语言，课本，板书，挂图，模型，演示等显然已经无法再满足今日的教学需求，基于此，教师就需要结合网络信息技术对历史学科进行创新和改变，如此，历史学科才会变得生动而富有乐趣，学生的课堂学习也才会重新焕发生机。以下本文就来对此展开了几点粗浅地分析和论述，不足之处，还望同仁斧正。一、信息技术教学的从整体上来说，信息技术教学的优势还是非常明显的，概括地说，集中体现在集成性、交互性、控制性、重复性和时空突破性以及生动性等方面。集成性，主要是体现在它可以将各种复杂的信息，如文字、图像、音频、视频和图表、数据等，经过信息加工者的再创造，形成和谐而系统的整体，从而体现在课堂上，展示出教学的集成性。与传统的教学模式相比，信息化的集成教学信息，更容易带给学生丰富的视听享受，从而激发学生的学习兴趣。另外，基于信息技术的教学优势，我们还可以打破僵化的“坐班制”教学模式，让学生即使在家庭生活中，也可以学到知识，掌握文化和技能。因为，以多媒体技术，仿真技术，网络技术，自媒体技术等为代表的现代信息技术在教学中的应用，正在给课程教学带来一场新的革命，此次“新冠疫情”下所集中爆发的“网课”教学，就是信息技术在学科教学得以很好应用的凸出体现。因而，初中历史教师，也可以巧妙结合信息技术实施课堂教学，展示出现代教育技术的独特便利和魅力。二、初中历史教学中遇到的当前的初中历史学科教学，我们也曾遇到过一些问题，其问题集中体现在，其一，教师教学方式千篇一律，机械单调，无法吸引学生的学习兴趣。众所周知，初中历史课是个理论性比较强的课程，所以，如果教师单纯的重视理论讲解，以一张嘴概括所有的问题，模拟各种的思维场景，可想而知，大部分学生理解得不透彻。而初中生显然已经具有了一定的自我意识，且叛逆心理情愫萌生，所以，在该阶段下，教师想要依靠强制要求来达到预定的教学目的，势必会激发学生的叛逆活动，想要提升历史教学有效性就相当于一句空谈。其二，课堂缺少师生互动。很多情况下，教师过多的强调了自己的“说教”而轻视了学生的课堂表达，我们都知晓，“师者，所以传道授业解惑也。”，而从最终的结果来看，无论是“传道”、“授业”或者是“解惑”，都需要教师做师生互动的教学引导。但实践中却是教师的“教”与学生的“学”存在衔接断裂的问题。其三，学生的自主学习兴趣和意识淡薄。依据常理来看，初中阶段的学生在经历了六年的小学时光后，已经应当具备了一些基本的自主学习能力和意识。应当可以通过课前预习和课后复习，来实现历史学习的提升，但实践中，或许是学生对教师存在偏见，亦或是学生家庭监督缺乏，笔者很少看到学生自主学习与合作探究的现象。这更让我们坚定了信息技术与历史教学的融合之路。结合信息技术，模拟生活中的一些情境，展示生活中的一些问题和图片，可以激发学生的思考兴趣，引导学生学会逐步感悟，强化学生的自学观念，培养学生良好的自学习惯。近些年来，随着我国素质教育的开展和深入，建构主义教育理论在我国教育界逐渐盛行，促使教学观念发生了深刻的变化，使网络环境下的信息技术与各学科的整合成为可能。历史学科其特性在于内容丰富，涉猎领域广泛，而网络资源的丰富快捷和多样性的特点非常适合学生的学习的思维方式，运用计算机网络进行历史教学，将大大提高教学效果。我尝试着针对《中外的交往与冲突》的一堂教学课，对现代教学作了一些探究。本节课改变了以往的计算机演示教学内容的方法，设法让学生主动接受信息，具体表现在：三、巧用信息技术激发初中学生学习历在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情景，可以大大活跃课堂气氛，使干巴巴的历史概念生动地展现在学生面前，从而引发学生的学习兴趣，诱发其强烈的学习动机，促使学生主动学习。在本课开始，我没有去讲太多的知识，而是用当时热播的电视剧《郑和下西洋》的视频作为开场，学生看完之后不仅对本课知识有了大致了解，而且通过看教材对郑和下西洋这一问题的要点及答案都能整理出来。学生不仅会思考问题，还能根据所看内容发现问题并且主动解决问题。四、运用信息技术发挥学生的历史的含义本身非常丰富，而传统历史教学却淡化了历史的多重意义，使历史课变成一种简单的价值判断或说教。网络教学极大地克服了历史教学上的这一缺陷，提高学生探究学习的能力。在学生看书思考阶段，我又提出了这样的问题：在海上航行会遇到哪些问题？我们应该事先做哪些准备呢？这一问题一提出，立刻把学生的思绪放飞到了茫茫的大海上，学生各显神通，给出了一个又一个的答案。我又不失时机地点拨，学生顿时领悟到郑和的伟大、我国航海技术的进步，一股自豪感油然而生。五、情感渗使学生在情感震撼中，感受人类历史文化中的精神力量。新课程在学生的情感态度与价值观的形成与升华方面，特别强调，教师需要进一步挖掘蕴藏在历史知识中的巨大精神财富，采取一切有效手段，使其变成有效的教育资源。要特别注意学生的心理体验、情感震撼、内心选择和精神升华，充分尊重学生亲自体验与感受的权利，使学生独立地感受人类历史文化中的精神力量。在讲对外冲突时，讲到了澳门问题，我在课件中插入动画歌曲《七子之歌》，大屏幕一显示，稚嫩的童声一下就把学生的注意力集中起来。音乐结束，老师紧接着提问：澳门为什么被称作“妈港”？等学生弄明白之后，再问，我国的统一大业实现了没有？层层提问不仅加深了对历史知识的理解，大大减轻了学生的认识难度，而且培养了学生热爱祖国，维护祖国统一的爱国热情，使本节课的气氛达到了高潮。六、利用多媒体信息技术能更好地突历史学习以掌握历史概念、探求历史发展动因和规律为目的，仅凭教师的讲解，学生很难直接理解抽象的概念。尤其是学生没有任何直接经验的历史概念，仅凭死记硬背不仅无法体会到学习的乐趣，而且还不能够理解历史知识生成的过程。运用多媒体会使这一问题迎刃而解。以往在讲郑和航行路线时，学生由于对地理知识一知半解，所以讲半天也弄不明白，这次在制作课件时，我运用FLASH设计制作了一幅地图，然后画了一艘小船，让小船沿着郑和下西洋的路线航行，并且标出了所到地点。这样，学生在了解郑和下西洋路线的同时，自己也几乎成为一名航海家；在掌握知识的同时，也就发现了进行学习的新方法。创造性思维能力在学生独立性充分施展的过程中，便会不知不觉地显露出来。七、知能整知识、能力、创新并不是彼此孤立的，而是相互依存、相互制约的。一方面，能力的发展水平制约着知识掌握的程度；另一方面，能力与创新必须建立在以知识为载体的基础上。新课程要求，不仅要关注结果，更要关注知识产生、发展的过程。在关注知识产生发展的过程中，就是要把能力和创新体现出来。在学生学完本课内容后引导学生归纳：①明朝前期是世界最发达国家之一，郑和下西洋同亚非各国的的经济和文化交流频繁，属于友好交往；②明朝中后期国势日渐衰落，倭寇入侵，倭患猖獗，戚继光领导了反侵略的抗倭斗争，并取得了胜利，然而中国与外来侵略势力的矛盾却日益尖锐，于是就有了葡萄牙殖民者的入侵。明代对外交往的特点的演变，非常直观地反映了当时处于封建社会的中国，在世界范围内已经落后了。然后运用示意图的形式对本课进行小结，让学生对本课知识进行系统，从而理解我国封建社会的整体发展历史。此外，教师还可以举例我们教师正在使用多媒体计算机对学生实施课堂的场景，也可以达到本课教学的目的，让学生在借助教师举例的生活镜头基础上，感悟网络的便利，以及网络正在改变我们的生活、工作和学习，与此同时，也让初中生懂得可以自己在课下利用信息网络技术进行自主学习的道理，这样久而久之，就可以达到“教，是为了不教”的效果。信息技术的发展给历史课堂带来了生机和活力，使学生注意力高度集中，激发了学生的学习兴趣，在集中学生课堂学习注意力的基础上，教师可以设计一些问题，与学生展开互动，引导学生相互分析，相互探讨，各抒己见，如此，在相互分析和探讨中，提升学生的学习有效性。……如此，一时间原本枯燥、单调的历史课堂，如今变得趣味而又富有活跃性，构建了互动交流的氛围，打开了学生知识学习的情感大门，有效提升教学效率和质量。在课堂上，教师可以结合多媒体教学，给学生营造良好的师生、生生互动氛围，从而让学生在交流和探讨中，懂得更多的为人处世之道。而至于课下，由于我们无法陪伴在学生的身边，因此，可以采用上传录播视频的方式，让学生登录校园官网，输入学习账号，利用课下实践自主学习教师进行补充的知识，如此，则可以达到课上与课下教学相结合的效果。由此，通过让学生寻找相应的材料，可以激发学生的民族自豪感和爱国热情，让学生意识到中国正在从“中国制造”向着“中国智造”而逐步转变升级，更由此点燃学生为祖国经腾飞而增砖加瓦的热烈情感，促进中学生综合健康发展。总之，利用信息技术开展初中历史教学，是凸显教育面向信息化，面向世界，面向未来的重要举措，它的应用