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以“课堂学习任务单”为支点重构英语课堂教学——基于真实性评价视角以“课堂学习任务单”为支点重构英语课堂教学——基于真实性评价视角摘要：近年来，随着教育教学理念的转变，越来越多的教育者开始关注学生的真实学习，实现知识在实际应用中的有效运用。本文基于真实性评价视角，探讨了如何以“课堂学习任务单”为支点，重构英语课堂教学。通过制定任务单，教师可以更好地引导学生进行真实的学习过程，提升学生的学习兴趣和动机，以达到更好的教学效果。关键词：课堂学习任务单；真实性评价；英语教学；教学效果一、引言如何提高英语教学的效果一直是教育工作者关注的焦点。近年来，越来越多的教育者在教学实践中开始注重学生的真实学习。真实性评价是一种基于学生实际情境、实际任务和实际成果的评价方式，目的是激励学生主动参与学习，使知识在实际应用中得到有效运用。二、真实性评价视角下的英语教学1.传统教学模式的弊端传统的英语教学模式注重的是知识的灌输和记忆，学生只需机械地重复和背诵，难以真正提高学生的实际应用能力。2.基于真实性评价的教学理念基于真实性评价的教学理念强调将学习融入到真实情境和实际任务中，激发学生的主动学习兴趣，并培养学生的创造性思维和实际应用能力。三、课堂学习任务单的设计与实施1.任务单的设计原则任务单应包括具体的学习目标、真实性评价标准以及学习过程中的步骤和指导。2.任务单的实施步骤（1）教师明确学习目标；（2）教师制定任务单；（3）学生按照任务单进行学习；（4）学生进行真实性评价；（5）教师和学生共同总结和反思。四、课堂学习任务单的优势与挑战1.优势通过课堂学习任务单的使用，可以更好地引导学生进行真实的学习过程，让学生主动参与、主动思考，提高学生的学习兴趣和动机。2.挑战制定和实施课堂学习任务单需要教师具备较强的教学设计和评价能力，同时也需要学生具备一定的自主学习能力和合作意识。五、结论以“课堂学习任务单”为支点重构英语课堂教学，可以促进学生真实学习，培养学生的创造性思维和实际应用能力。教师应积极参与任务单的设计与实施，为学生提供真实性评价的机会，不断改进教学方法，提高教学效果。参考文献：1.刘玲玲,刘可.提高英语教学效果的探讨[J].教育理论与实践,2019,39(19):77-78.2.王倩倩.基于真实性评价的英语教学模式探析[D].黔南民族师范学院,

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